向美而行，一路生花——在淬炼中看见成长的更多可能

孟祥新🌱

教育是一场最美的修行，每一次直面挑战、每一回奋起直追，都是在平凡日常中淬炼出的教育微光。成为名师建设工程人选这三年，就是这样一段向美而行的旅程，那求索的脚步踏出了最美交响，让我看到了自身成长的更多可能……

一、邂逅：山重水复疑无路，柳暗花明又一村

2017年8月，在去学习的路上，我捧起了《名师悄悄在做的那些事》，走进名师的故事，那份心灵的契合、经历的相似是最大吸引力，这让我确定自己在做的事、走的路是对的，也让我在对比中找到差距，寻得更高阶的成长路径。

2023年，我成功入围了日照名师建设工程人选，在启动仪式上收到了这样一份不一样的见面礼——《承诺书》，当我看到五选三的条件时，顿时傻了眼，每一个都是不小的挑战，但还是战战兢兢地签下了这份沉甸甸的承诺书，这是第一次以完任务的形式实现再生长。

二、深耕：千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金

有了压力就有了行动的张力，我马上着手做个人成长规划，是规划，也是目标，更是督促。落实到日常，我是这样做的：

（一）理论与实践同向同行——以做课题为例

一提起课题，很多老师都从心里打怵，觉得那是专家做的事离自己很遥远，我也不例外。

2023年11月，教育局组织我们到山东师范大学培训，其中与课题研究有关的报告为我打开了一扇智慧的窗，听旁边的同学说起她做课题的成果，顿时感觉自己在起点上就比身边人落下了那么多，于是返校后我马上开始疯狂补脑：我去知网检索与做课题有关的优秀论文，打印出来仔细研究；到公众号搜索获奖的课题申报书认真研读；还网购了《教师如何做课题》《今天怎样做教科研》仔细推敲，试图通过专题阅读夯实理论基础，我的课题探路之行就此开启。

1.基于日常教学，运用“反刍式提炼法”，确定研究方向。

都说“问题即课题”，于是我开始了“反刍式提炼”：先从教学中曾经遇到的问题出发，梳理成功做法，再联系日常备课、磨课和评课的经历，提取出了以下关键词：“活用教材资源”“链接生活资源”“项目式学习”“注重实践”“活动串联”“跨学科教学”“情境课堂”……这都指向了一个大的命题——课程资源的开发与利用。

大方向有了，课题研究的选题要从鲜活的课堂教学中才能“长”出来。市课题申报通知发布的时候，我们正准备学习四年级下册《多姿多彩的民间艺术》，怎样培植学生的文化自信，厚植爱国、爱家乡的感情呢？我打算以家乡的非遗资源为切入点展开教学，这也为课题研究提供了方向，于是课题《莒地非遗资源融入思政课的实践教学研究》应运而生了，非常幸运，该课题在日照市教育教学研究课题评选中成功立项。

这次成功申报课题给了我莫大的鼓舞，随着课题研究的不断深入，我的课堂教学也越来越走深走实。

2.回应教育关切，以课题研究为支点，提出“融合教育”。

将学生所学与生活所感建立有效链接很重要。经过前期课题研究，我真切地感受到了课程资源与课堂教学融合带来的可喜变化，并在此基础上提出了我的教学主张——“融合教育”，以期使多方资源可以“理直气壮”走进儿童、润泽生命、丰盈课堂。就这样，教学主张从平时已做、想做和能做的理念、策略间“接”起来了。

3.拓宽理论视野，在实践中提升理性认识、构建精神坐标。

培训赋能：成为日照“三名”建设工程人选以来，我参加了许多次培训，一定程度上拓宽了我的理论视野，我也明白了，真正的成长应该是始于真问题，成于真研究，终于真教育。

阅读启智：我喜欢寻着一个人去读与之相关的系列丛书：王维审的叙事、李镇西的班级管理、李希贵的学校管理、朱永新的新教育等等，这些名师的教育著作是教学的外延，也是实践的注脚。

实践培根：作为教师，实践是最大的优势，我们只有丰厚理论素养，扎根课堂实践，强化反思意识，才能把“想得到的美丽”变成“看得见的风景”，再转化成“走得到的景点”，从而建构属于我们自己的“精神坐标”。

（二）理念与成果同根同源——看见成长的更多可能

在“融合教育”理念的引领下，我的教学思路越来越开阔，教与学的逻辑也越来越清晰，实现了一个个新突破。

讲课比赛：先后荣获日照市思政教师讲党课特等奖，全市中小学教师竞赛课一等奖，全县优质课比赛一等奖第一名，山东省信息技术融合课一等奖，主持日照市思政“金课”立项。

公开课、讲座：在全省思政骨干教师培训班上做课例解读，在全县道德与法治教学研讨会上作题为《我的教学主张》和《道法之道——从课程资源的开发与利用谈课堂教学》的报告，在日照教育公益课堂中作讲座，在全县新教师岗前培训会上作报告，在全县六年级语文教学研讨会上执教公开课，在全市“乡村振兴 送教助研”活动中执教公开课。

教科研：主持县课题结题，主持2024年度日照市社科联课题以优秀等次结题，主持日照市教育教学研究课题立项、山东省教育教学研究课题立项、2025年度日照市社科联课题立项，荣获日照市优秀实践教学成果奖、团队荣获莒县基础教育教学成果特等奖、日照市教育教学成果一等奖，参与日照市教育科学规划课题结题，参与山东省教育科学规划课题立项。

通过系列实践，我真切地体会到：教科研是架构在理论与实践中间的桥梁，不仅能解决“教而不研则浅”的现实问题，还能培养教师的研究思维，凝练成富有张力的成长坐标。

（三）示范与引领同频共振——踏上专业成长快车道

三年的时间很短，一次次挑战接踵而来，把时间折叠压缩；三年的时间也很长，凭着一股迎难而上的精气神，实现了职业生涯的一次次进阶。我不禁感慨：被谁引领、与谁同行真的很重要！

现在，被赋能的我，也努力把这份力量传递给身边更多的人，带领他们一路向好：以师德筑基，躬耕教学一线；靠专业引领，用实力赢得尊重；以辐射带动，教师发展从几个人的风景独好，逐渐成长为一群人的气象万千！

三、希冀：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海

过去的三年是我专业成长的拔节孕穗期，在“三名”大家庭里，我感受到了局领导对我们的倾力培养和格外厚爱，也因为遇见了那么多优秀的同学而奋起直追，终于在一次次的迎难而上后遇见了更好的自己。

虽然取得了一定的成绩，但依然有很大的提升空间：比如专业写作能力有待进一步提升，下步计划继续写好工作手记的前提下，先研读高品质论文，多思考背后的底层逻辑，再以讲过的优秀课例和做过的课题研究为基点，尝试写作、投稿，希望能早日突破瓶颈，邂逅新风景。

微光汇聚星河，平凡成就伟大。以后的教学生涯中，我将继续用脚步丈量使命与担当，引领更多教师在乐业中把时光雕刻，在向美而行中聆听花开的声音!