墨海深耕悟笔法 名师点醒见真章——湖北省第十五期中小学书法骨干教师培训行草班学习纪实（二）

我们爱书法

　　孙延辉导师和唐从琼助教引领学员们循着米芾《张季明帖》的笔墨脉络，于行书的流转灵动中，触摸书法艺术的精髓。

一、作业点评：笔底乾坤里的精准点拨

　　课前半小时进行作业点评。孙老师精准捕捉到学员的优点与不足，善用夸夸语长学员信心。“这幅临帖结构稳健，笔法流畅，写出行书的舒展气。”“这个字笔势连贯，在‘转折’处力道稍显拘谨，宜慢慢悟圆融之法。＂他不避细节，既肯定学员对笔法的初步掌握，更直指问题核心，“行书贵在意连，而非形连，不能只顾形连却忘了气息的贯通。”寥寥数语，点醒众人——书法的进阶，始于对细节的较真，更始于对“气韵”的领悟。

二、行走探秘：《圣教序》里读透“变化”

　　课堂伊始，孙延辉导师展开《集王圣教序》中的一页，带我们继续领略行书特点。“控黑、布白、造势，行书的生命力，藏在‘变化’里。”孙老师让我们从大小、轻重、疏密三个维度，各找出三个字细品后书写。

大家各抒己见，有人指着“之”字说：“这个字收放自如，小中见势。”有人盯着“能”字：“笔画有重有轻，沉稳大度。”孙老师肯定：“王羲之写行书，从不墨守成规。大小是为了节奏，轻重是为了情感，疏密是为了透气。”一语破的，再看拓本，我们眼前的字仿佛活了过来，同学们再提笔书写，笔与笔、字与字之间的呼应，都成了跳动的韵律，对行书的领悟又加深了几分。

三、临帖示范：解析米芾“刷字”妙处

　　“学行书，绕不开米芾的‘风樯阵马’。我们要善于读帖，精进笔法，做到睹形知笔，睹形知齐，啫形知力”孙老师讲解完毕，唐从琼助教铺开《张季明帖》，笔锋轻蘸墨汁，便开始示范。

“你们看这个‘季’字，起笔如剑出鞘，收笔似断还连，这就是米芾说的‘刷字’——快而不浮，劲而不躁。”她边写边讲解，“‘明’字左边密右边疏，墨色有浓有淡，像水墨画一样有层次。”笔尖在纸上游走，墨痕或枯或润，学员们屏息凝视，连呼吸都怕惊扰了那股灵动之气。唐老师告诉大家：“临米芾，既要学他的‘狂’，也要学他的‘稳’，狂在笔势，稳在结构。”一帖临了，教室掌声雷动。

四、执笔实践：在《张季明帖》里找“手感”

示范结束，学员们迫不及待提笔临摹。宣纸铺展，墨香氤氲，有人专注于“季”字的起笔角度，有人琢磨“明”字的疏密布局，笔尖在纸张上行走的沙沙声中偶尔夹杂着恍然大悟的一声轻叹——原来那看似随意的一笔，藏着这么多讲究。

五、对联教学：让行书在章法里“呼吸”

　　孙延辉导师转向对联书写教学：“对联要做到文字内容意韵雅，平仄韵体要合律，字形对比够丰富。行书要让字与字之间有‘呼吸感’。此所谓，和而不同，围而不犯。近处有对比，远处有呼应！”大家尝试提笔写对联。

宣纸铺展，从未放开写大字的同学在老师的鼓励下，放开手笔写起来，笔落纸上，是从小字到大字的尝试，是超越自我的挑战。

　　孙老师提笔挥毫，“松涛烹雪醒诗梦，竹院浮烟荡俗尘。”他边写边讲：“上下联字的大小、轻重的呼应，就像两个人对话，你一言我一语，不能各说各的。一半预设一半生成，兼顾大小疏密，款要注明出处。＂

唐老师快意畅书“春云夏雨秋夜月，唐诗晋字汉文章”。字字笔法精妙，围观的学员大为惊叹！

六、作业练习：把“领悟”写进笔墨里

笔墨千秋韵，山河万里春。同学们写对联了！

有了老师的示范指导，大家的笔势比上午从容了许多。

从《圣教序》的变化之道，到《张季明帖》的灵动之气，再到对联章法的呼应之妙，二位导师以精准的点拨、生动的示范，让“行书”二字不再是抽象的概念，而成了可触可感的艺术。墨海无涯，幸有良师引航，明日的笔锋，定能更劲、更活、更从容。