义务教育英语课程标准（性质、理念、目标）

杜老师（中学英语）

　　指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。人民为中心扎根中国大地办教育。坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。

修订原则

1.坚持目标导向。2.坚持问题导向。3.坚持创新导向。

主要变化

1.课程方案：完善培养目标，优化课程设置，细化实施要求。

2.课程标准：强化课程育人导向，优化课程内容结构，研制学业质量标准，增强指导性，加强学段衔接。

课程性质

义务教育英语课程变工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性的特征。学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。

课程理念

1.发挥核心素养的统领作用2.构建基于分级体系的课程结构3.以主题为引领选择和组织课程内容4.践行学思结合，用创文本的英语学习活动观5.注重“教学评”一体化设计6.推进信息技术与英语教学的深度融合。

课程目标

英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。

核心素养内涵

核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素，核心素养的四个方面，相互渗透，融合互动，协同发展。

语言能力

语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。英语语言能力的提高有助于学生提升文化意识、思维品质和学习能力，发展跨文化沟通与交流的的能力。

文化意识

文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。文化意识的培育，有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。

思维品质

思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较，推断、批判，评价、创造等方面的层次和水平。思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物做出正确的价值判断。

学习能力

学习能力指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力的发展有助于学生掌握科学的学习方法，养成良好的终身学习习惯。

总目标

1.发展语言能力（实践活动中，认识英汉异同，形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通与交流）；2.培育文化意识（了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的异同发展，跨文化沟通与交流的能力，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观，加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信）；3.提升思维品质（语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习；多角度观察和认识世界，看待事物有理有据、有条理的表达观点；逐步发展逻辑思维，辩证思维和创新思维，使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性）；4.提高学习能力（树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。）；

学段目标

在目标是对本学段结束时，学生学习本课程应达到的学业成就的预设或期待是总目标在各学段的具体化。义务教育课程分为三个学段，一级建议为三四年级，二级建议为五六年级，三级建议为七至九年级。