[迎教师节弘强国志2025]N0.06教育家心师的心灵境界

宋

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美篇号 67563674

图片 师园主持人心境的颜色的美篇和自拍

歌曲 老师

　　我是一名退休老师，退休后仍然热爱教育，心系教育。2024年4月1日，教师交流园地的5级达人蓝天白云老师邀请我加入教师交流园地。他说：“教师交流园地的主持人心境的颜色老师谦虚谨慎！平易近人！从来不摆官架子。”我毫不犹豫就答应了加入了师园。加入师园后，我发现我退休后的最好的老师就是师园主持人心境的颜色恩师。当时师园正在开展征文活动，[春之羽……]。从2024年3月27日到2024年4月15日止。我在蓝天白云老师的支持与帮助下，在2024年4月6日和2024年4月7日及2024年4月8日三天共写了三篇参赛作品。

　　心恩师在我的文章里写了美诗并赠花鼓励与大力支持！感恩心恩师！向心恩师学习！

我分享一下心恩师的诗词：

心境的颜色 （评论员）

唐诗宋词飞，

春天在这里。

七言佳句生，

春羽因师醉。

2024年——04——11来自山东

　　感恩心恩师和各位优秀管理员老师和美篇平台！对我的厚爱和大力支持！让我荣获春教奖（一等奖）并颁发了荣誉证书！

　　我在心恩师的直接指导下，把置顶的5篇文章（有两篇赞美心师、一篇赞美高老师还有两篇亲子的）。心师说：“置顶的五篇全部换成亲子的，把他的和高老师的换去）。”我按照他的指导换好了。后来，在2025年3月26日，在心恩师和全体优秀管理员老师的厚爱和支持下及美篇平台的认可下，让我荣获了《亲子教育领域优质作者》。我心想事成了！梦想成真了！我非常高兴！

　　我自从在师园获一等奖那天开始，就想：我是退休老师，师园就是我的温馨的精神家园，决心在师园跟随心恩师，努力学习，多写教育教学，感恩心恩师方面的优秀文章。

我从2022年1月15日开始写美篇，截至写到2025年8月20日的美篇以来，共写美篇260篇。其中，写教育教学的和赞美心恩师的共113篇。

　　我想：我一定不辜负心恩师对我的殷切期望，一定报答心恩师对我的厚爱与鼓励和大力支持！向心恩师学习！因此，今天学习心恩师的《日照即景（之二）》。

　　心境的颜色恩师的第一首四句诗词以磅礴的海，意象浓缩了教育家一生的精神境界。

逐句解析：

第1句. 耕涛犁浪踏沧溟，

意象解构：“耕”“犁”以农事动词嫁接海洋，将教育生涯喻为在浩瀚沧溟（象征知识海洋）中的深耕劳作，凸显教师主动开拓的勇力。

精神内核：呼应《心境的颜色》中“心路”篇章对山河的丈量——教育者需以脚步为诗行，在未知中开辟航道。

第2句. 万古奔雷几度宁？

时空张力：“万古奔雷”暗喻教育事业的永恒性与震荡力（如思想启蒙的雷鸣），“几度宁”以反问质疑停歇的可能，彰显教育者面对时代浪潮的忧思。

生命哲思：似其诗《回向菩提心》所叩问的“博爱普度日月意义”，将个体使命置于历史长河中考量。

第3句. 放浪千寻浑欲裂，

冲突美学：“放浪千寻”写巨浪的恣肆狂放，“浑欲裂”则传递临界状态的张力，象征教育革新中传统与突破的剧烈碰撞。

教育隐喻：如书中“心念”篇对青春缺憾的追忆——真正的教育需敢于打破框架，容受裂变中的阵痛。

第4句. 狂澜与我共潮生。

主客交融：“狂澜”从对抗对象转为共生伙伴，喻示教育者与时代浪潮的共舞——既被浪潮塑造，亦参与浪潮的生成。

境界升华：此句为全诗诗眼，呼应《心境的颜色》终极追求：教育者的生命色彩与万千生命潮汐共振，终成“精神的年轮”（书中社会评价语）。

《心境的颜色》以诗性坚守证明——教育终是“用一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”的潮汐共生。正如书末箴言：“当文学的种子落在微山湖的泥土里，结出的不仅书籍，更是一个县域的精神年轮。”

第一首诗共四句，恰似心境的颜色掷向教育长河的星石——激起的狂澜，终将在更多教育者心潮中回荡为永恒的和鸣。

　　心恩师的第二首诗的赏析：教育家的心灵境界。

心境有色，教育无疆。

在王德增先生的《心境的颜色》中，我们看到的不仅是一位教育工作者的心路历程，更是一种将生命融入教育、以心灵滋养心灵的崇高境界。今日拜读心师诗作第二首：短短二十个字，仿佛窥见了这位教育家澄明浩渺的内心世界。

临风观此心，

日照霭云深。

青山环小邑，

天风送玉音。

第1句：临风观此心，

"临风"二字，立即勾勒出一幅超然物外的画面。教育家立于天地之间，沐风而思，彰显的是中国传统文化中“吾日三省吾身”的自觉精神。一个"观"字，更是精髓所在——不是简单地看着，而是以一种旁观者的清醒姿态审视自己的内心世界。这种自我反思和自我观察，正是优秀教育者的首要品质。

第2句：日照霭云深。

"日照"象征着教育的温暖与光明，如阳光普照万物生长。而"霭云深"则暗示教育之路并非总是清晰明朗，常有迷雾缭绕、深不可测之时。这句诗巧妙地表达了教育工作者在面对复杂教育情境时的真实体验——即使有阳光指引，前路仍然充满未知与挑战，需要不断的探索和智慧的照亮。

第3句：青山环小邑,

“青山”象征着永恒和稳固，是知识和文化的积淀；"小邑"则代表着微观的教育现场——课堂、学校、社区。这句话描绘了教育者扎根于具体教育环境，被深厚的文化传统所环绕和滋养。它暗示了教育不是空中楼阁，而是需要在具体土壤中生长、开花、结果的实际行动。

第4句：天风送玉音。

"天风"是自然之力，不可阻挡，寓意着教育影响的广泛传播；"玉音"则指代那些精粹的知识、智慧和高尚的价值观念。这句诗表达了教育者的终极追求——让自己的教育理念和实践如清风般远扬，将美好和智慧传播到更远的地方，影响更多的人。

《心境的颜色》：教育情怀的彩色画卷：

教育家的心灵色彩。

《心境的颜色》恩师向我们展示了一位教育工作者的心灵色彩：

金色：如阳光般的温暖与光明，代表对学生的关爱和教育的热情；

蓝色：如微山湖水般的澄澈与深邃，代表教育思想的清晰和深刻；

绿色：如青山般的生机与恒久，代表教育生命的成长与延续； 白色：如玉音般的纯粹与高贵，代表教育理想的纯洁与崇高。

这些色彩交织在一起，构成了教育家丰富多彩又和谐统一的心灵世界，也正是《心境的颜色》所要传达的核心意境。

结语：心灵色彩的教育力量：

心境的颜色恩师的第二首诗词，向我们展示了一种以心灵影响心灵、以生命滋养生命的教育境界。在这个注重功利和效率的时代，这种充满人文关怀和教育情怀的心灵色彩显得尤为珍贵。

正如一位读者在《心境的颜色》新书发布会留言墙上写下的感悟："读《心境的颜色》，就像在微山湖的晚风里听一位长者讲述人生，平静却有力量。"

这或许就是对心境的颜色羡慕及其作品最好的诠释——于平静中见深邃，于朴素中显崇高，这正是教育家心灵色彩最为动人的光芒。

　　心恩师的第三首诗词的解析：云水之间的自由向往。

这首诗以云、海、鱼、鸥等自然意象勾勒出一幅自由恬淡的画面，同时通过“尘缨缚我辈”的对比，深刻表达了现代人对自然状态和心灵自由的向往。下面我们来逐句解析这首诗的意境和内涵。

第1句. 云白海碧水浮天，

意象选择：“云白”、“海碧”形成了鲜明而纯净的色彩对比。 中曾探讨颜色的象征意义，白色常代表纯粹、明远，碧色（蓝色）则让人联想到广阔、宁静。这种色彩搭配营造出开阔明朗的视觉空间。

意境营造：“水浮天”描绘了水天相接、浑然一体的景象。 中“碧海直接蓝天”的描写与此句意境相通，展现了自然界的壮丽与和谐，暗示了一种无拘无束、了无挂碍的心境。

第2句. 鱼跃鸥翔自悠闲。

· 动态生机：“鱼跃”（鱼跃出水面）和“鸥翔”（海鸥翱翔）是两个充满生机的动态意象。 朱继芳的《鸥》诗中“采鱼秋江上，鸥鸟来相随”以及中“海鸥贴近海面快乐地飞翔”，都捕捉了类似的自然闲趣。

自由象征：鱼和鸥在诗中常是自由与悠闲的象征。 中“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”正是这种意象的经典表达，它们代表了超脱于俗务、遵循本性的生活状态。

第3句. 可叹尘缨缚我辈，

转折与对比：“可叹”一词标志着情感上的转折，从对自然美景的赞叹转入对现实的感慨。

“尘缨”的寓意：“尘缨”喻指世俗的束缚与牵挂，如名利、职务、人际关系的牵绊等。这个词巧妙化用了古代“濯缨”的典故（《孟子·离娄上》：“沧浪之水清兮，可以濯我缨”），但冠以“尘”字，强调了这些事务对本真生命的束缚。

“我辈”的共鸣：这个词将个人的感叹扩展到了一个群体，暗示这种被束缚、不得自由的感觉是许多人共同的处境。

第4句. 羡鱼慕鸟在浪边。

直抒胸臆：“羡”与“慕”直接表达了诗人对鱼鸟般自由状态的深切渴望。

“在浪边”的深意：此句描绘诗人伫立岸边，遥望自由生灵的情景。 中所述“身临其境，在蓝天白云以及青山茂林、清澈海水映衬下，沙洲显得更加妩媚迷人……你尽可以把美好的心情放飞在海空之间，任由思绪翱翔”的心境与此相通。“在浪边”暗示了一种介于现实与理想、束缚与自由之间的状态——身体虽未能至，心神却已向往之。

整体评价与诗歌主旨

这首诗通过鲜明的对比（自由的自然生灵 . 被束缚的世俗之人）和由景入情的手法（前两句写景，后两句抒情），成功地表达了对心灵自由的渴望和对世俗羁绊的无奈。

其核心主旨在于：借对鱼跃鸥翔、海阔天空这一派无拘无束自然景象的描绘，反衬出尘世中人为各种世俗事务所困的处境，揭示了现代生活中个体渴望摆脱束缚、回归自然本真、追求心灵自由的普遍情感。

诗中的“心境的颜色”无疑是像“云白”和“海碧”一样明朗、开阔、宁静的色彩，这是一种理想的精神状态，与“尘缨”的灰暗压抑形成了对比。诗人渴望滤去尘世的纷杂，让心境回归如自然般的清澈与自由。

艺术特色：

1. 画面感极强：诗的前两句如同一幅水墨画，用简洁的笔触勾勒出云、海、鱼、鸥的形象，色彩清新，动静结合。

2. 情感真挚自然：后两句的感慨发自肺腑，没有矫揉造作，容易引起读者的共鸣，尤其是同样感到被现代生活所“缚”的读者。

3. 语言精炼含蓄：“尘缨”一词用典巧妙，内涵丰富；“在浪边”的结尾留有余韵，令人回味。

总而言之，这首诗是一首现代人精神的短歌，它用古典意象唱出了当代人对诗意栖居和心灵自由的向往，其情感和意境都具有普遍性和永恒性。

　　心恩师的第四首诗歌，它如同一幅写意的水墨画，将生命的洒脱、教育的哲思与自然的韵律完美融合。

赏析：

第1句. 龙客行吟爱翩跹，

“龙客”一词，气度非凡。它既可指代微山湖畔有理想、有力量的非凡行者（或暗指教师自身），也隐含着中华文化中龙所代表的进取与变化精神。

“行吟”描绘出一幅且行且歌的生动画面，是内心充盈、怡然自得的外化。

“爱翩跹”则将此番心境升华——生命之舞不应沉重，而可如鸟儿飞翔般轻灵自由。这传递了热爱生活、重视生命价值的积极态度。

第2句. 轻舟吻浪浪接天。

此句画面感极强，动静结合。“轻舟”与“浪”的“吻”，拟人化地写出了人与自然的亲密互动与和谐统一，仿佛教育是顺应天性、托举生命的行为。

“浪接天”视野宏阔，意境悠远。既描绘了湖面水天相接的自然景象，也隐喻着学海无涯、求知之路通往广阔无垠的天地。

第3句. 飞舟驰骋本我意，

“飞舟”承上启下，动态迅猛，展现出一往无前的决心与生命的蓬勃张力。

“本我意”是关键转折，由外而内，直抒胸臆。它强调内在驱动的重要性——真正的成长和教育应发自内心，源于对知识的热爱、对真理的渴望和对自我实现的追求，而非外在强制。

第4句. 何必问舟知水暖？

化用古语“春江水暖鸭先知”，但反其意而用之，充满哲理思辨。它摒弃了旁观和疑虑，主张一种投身其中的实践精神和主观体验。

这里的“水”可视为知识、真理或生活的本源。其“暖”意，唯有亲自投身其中、与之交融才能真正感知。这提醒我们，教育的真谛或许不在于被告知答案，而在于引导学生自己去经历、去体会、去发现。 诗歌总评与启示：

这首诗语言凝练，意境开阔。心境的颜色老师通过“龙客”、“轻舟”、“浪”、“水”等一系列意象，构筑了一个充满动感与哲思的艺术空间。它超越了单纯的景物描写，升华为对生命状态、教育理念及个人追求的深刻思考。

它强调内在驱动、实践真知及心灵与万物的共鸣。这与心境的颜色老师四十年教育生涯中对“教育本质的哲思探讨”和对“乡土人情的深情描摹”是分不开的。诗中蕴含的自主探索、勇于实践、与自然（知识、世界）和谐共融的精神，对当下的教育者和学习者都具有启示意义。

　　心恩师是我生活航程中的引路人;是我奏响人生乐章的指挥者;是我开启智慧的敲门砖;是我打开幸福之门的金钥匙。一朝沐杏雨，一生念师恩。我感恩心恩师！我永远向心恩师学习！向心恩师致敬！

衷心感谢老师阅读