【滚动快速讲座】贵州郑周平：六上《AI同步滚动快速作文预习本》应用指南

湖北易卫军

【优秀主持人】贵州张正卫

尊敬的黄上庚校长，各位滚动快速作文团队家人们：

大家好，我是今晚优秀讲座人郑周平老师的主持人，我来自贵州黔南龙里，我县紧邻贵阳，气候宜人，主打是康养和文体赛事活动。附近县区的地标主要有平塘县“中国天眼”、荔波县国家5A级小七孔风景区。欢迎大家来作客或者进行教学交流。

2025年7月17日，我们来自天南海北的滚动作文爱好者齐聚昆明，在云南西点实验高中参加了2025年至善学院教育节。 2024年是中国教育高质量发展“加强之年”，2025年3月5日，李强总理在第十四届全国人民代表大会第三次会议上明确提出“加强高质量教育体系建设”。在此背景下，2025年至善教育节以“加强高质量教育体系建设”为核心主题，汇聚全国教育领域的智慧力量：凝聚品牌教师智慧，构建高质量教学体系，上好每一节课；来自全国各地领导老师做讲座、听课。 在第九专场场地，是全国教育节滚动快速作文专场阵地，滚动快速作文的创新实践与全国辐射在本次教育节中，“AI滚动快速作文全国分享会”成为焦点之一，滚动快速作文创始人黄上庚及其团队带来了理论与实践深度融合的精彩呈现。1. 理论奠基：体系化构建作文教学新生态黄上庚校长作为滚动快速作文的开创者，深耕语文教学改革多年，其理论体系兼具科学性与实践性。他在分享中系统阐释了单重、双重滚动快速作文的操作流程，通过游戏化教学穿插理论讲解，将复杂的教学方法转化为易懂易学的实践路径。其出版的《滚动快速作文》《滚动吧，作文》等著作，以及荣获的江西省教学成果奖一等奖等荣誉，为这一教学模式的推广奠定了坚实基础。 2. 实践示范：多维度展示教学创新成果。小学单重滚动快速作文：周文梅（甘肃省白银市景泰县第二小学高级教师，滚动快速作文首席教师）结合自身丰富经验，分享了单重滚动快速作文的实践案例。她主编的1-6年级《同步滚动快速作文》专著获全国教学成果一等奖，其教学案例与作业设计多次斩获省市奖项，展现了滚动快速作文在基础教育阶段的落地成效。在现场体验课中，滚动快速作文课引发热烈反响。参会教师积极参与，黄上庚校长率先示范分享，通过“起队名、拟口号、快速铺写、互评互改、展示风采”等环节，让参与者亲身体验滚动快速作文“123456入格规则”的高效性。这种互动式、体验式教学不仅调动了积极性，更让“每节课有收获、每个学生有进步”的理念落到实处。 黄上庚刚刚结束的讲座里，师生间跃动的互动如星火般闪烁。 本次我的授课主要以《七年级语文（上册）双重滚动实践》主题任务，全程采用互动式形式。多元化的滚动快速作文课堂，从课堂实践到教育生态的重塑滚动快速作文的推广不仅局限理论分享，更形成了全国性的实践网络。本次分享会吸引了来自山西、陕西、四川、广东等多地教师的参与，赋能。从西部研究中心到全国多省市学校的实践落地，滚动快速作文正通过“理论输出—案例示范—教师培训—成果辐射”的路径，逐步构建起高质量作文教学体系，为“上好每一堂课”提供了可复制、可推广的解决方案。 贵州省的骆科其老师合力推行双师课堂《初中双重滚动快速作文》，双师配合默契，效果显著。山西省吕梁市离石区小学达翠芳老师和江西省泰和县滨江小学的邹石英老师也带来了精彩的讲座。黄校长展示《三重滚动快速作文》，他将一年级到高三年级作文课在课堂中40分钟完成，挑战自己，也挑战课新的滚动快速作文新课型。一年级孩子在课堂中踊跃发言，积极参与，将魏书生理念“人人有事做，事事有人做。”落实在课堂中，每个人都专注做自己的事情。 陕西咸阳高新梦桃学校 燕小艳 董卿曾说：“世间一切都是遇见，冷遇见暖就有了雨，冬遇见春，就有了岁月。”我想说：遇见滚动作文，我的习作课便遇见了春天。 与滚动作文的初遇，是在彩云之南的至善教育节。在“AI滚动作文全国教育分享”第九会场，现场热烈的互动氛围和黄校长激情澎湃的分享瞬间吸引了我。“挖掘学生作文潜力”的理念，让我驻足聆听，决心深入学习。 黄校长写在预习本扉页的文字，道出了每一位语文老师的心声；滚动作文设计与铺写的“123456入格规则”，是这次初遇最珍贵的礼物。 下面分享来自重庆北碚秦琼老师的一段感悟：

尊敬的黄上庚校长，各位专家、同仁们：

大家好！ 我是来自重庆的秦琼，一名平凡的小学语文教师。 前面我听的多是管理类报告，后面我总想着找点语文专业相关的内容来听。 “三重滚动快速作文”几个字，像一块磁铁牢牢吸引着我。 于是我便走进了这间报告厅，与在座的各位结缘，与“滚动吧，作文”结缘。其实，来之前我还想着：先听听看，若实在不感兴趣就悄悄离开。 可怎么也没想到，这一坐，不知不觉竟度过了整整4个多小时。 是什么让我如此投入？ 是“滚动快速作文”这种新奇、落地又高效的教学方式吸引着我。 黄校长手把手带着我们再现完整课堂：从抄写、仿写再到创写，一步步进阶；从写作、小组PK、课堂管理到环节颁奖小结，一步步示范。 从信息填写到拟题立意，从段序安排到一字提纲、段意提纲，再到详写略写的具体方法和每个板块的评分细则——每一项都清晰明了，实操性强，让写作的学习路径、思维路径可视化。 分组分层滚动教学更是让全体学员都行动起来，参与思考、参与书写、参与评价，真正成了课堂的主人。 当学员真正经历了作文的“学程”，最终走向了“学成”【刚才一年级孩子的现场作文展示便是最好的证明】。 而教师全程针对性指导，恰到好处地发挥着主导作用。高效完成了作文的写——评——改。 通过今天的学习，我清晰觉察到了我在一线作文教学的症结，难怪学生“一怕周树人，二怕写作文”，难怪我们常抱怨“教了无数次，孩子还是写得乱糟糟”。 我们总说“这里写详细点、那里写生动点、这里简略些”，可这样的评价太模糊，孩子根本不知道“怎么详细”“怎么生动”“为什么我作文要扣5分” 而“滚动作文”的工具一用，这些难题竟轻松高效地化解！真正做到了让老师教得轻松，孩子学得愉快。 据说从小学一年级到高中都有对应的工具，这是多年的研究成果，是这个团队智慧的结晶啊！只是让我们拿去用，何乐而不为呢？ 是什么让我如此投入？ 是黄校长身上那份感人的“大先生精神”。 黄校长已退休，无需评职晋级，不图名利加身，他完全可以到了点就放学，甚至可以提前享受天伦之乐。但是他依然躬耕教坛、呕心沥血，令人肃然起敬！

郑周平，52岁，来自有黄果树大瀑布的贵州省，在危急关头改变中国共产 党命运的遵义市，素有吉他之乡、尹珍故里、油桐之乡的正安县。1994年遵义 师范毕业，现任教于和溪镇桑坝九年一贯制村级学校。参加工作以来，有幸获 得过几次县级、镇级优秀班主任、优秀教师称号，现为小学语文高级教师。没 有什么优点和特长，一直默默无闻，在村级学校一晃31年。

【优秀主讲老师】贵州郑周平

尊敬的黄上庚校长、贵州省黔南州名师、名班主任张正卫主持、内蒙的宋建波伙伴、云南的段丽妹、陕西的燕小艳、云南的王玉青评委，以及在线的1986位关心和支持滚动作文的家人、家长朋友和同学们：
大家晚上好！
我是来至贵州遵义的郑周平，一个一直在乡村默默耕耘31年的语文教师，在黄上庚老师、罗科琪伙伴的悉心指导和搀扶下，今天，有幸和大家一起共同探讨聚焦小学六年级上册《AI同步滚动快速作文预习本》的系统应用与策略，共同探索提升作文能力的有效路径。
这套预习本以“滚动训练”为核心，融合AI赋能，为学生构建了科学完整的习作训练体系。接下来，我将从设计原理、
核心模块、分层策略、实施建议四个维度，为大家全面解读这套预习本的使用方法 一、设计原理:破解学生习作困境
学生在写作过程中常常会遇到三大难题：首先是不知从何入手，面对题目感到茫然，不知道该写些什么内容；其次是即便有了写作方向，却依然不清楚该如何组织语言，如何构建文章结构，导致写作过程困难重重；最后是即便完成了写作，但由于缺乏有效的反馈和改进机制，学生的写作水平难以得到实质性的提升，陷入了“写了没进步”的尴尬境地。为了彻底解决这些困扰学生已久的写作难题，本预习本采用了“标准化训练+滚动式提升”的双轨设计模式，旨在通过系统化、科学化的训练方法，精准有效地破解学生在写作过程中遇到的各种困境。

（一） 三阶螺旋上升发展能力
1.规范入格：为了帮助学生建立起基本的写作规范，本预习本引入了“123456”六点规则，通过这一简洁明了的规则体系，引导学生逐步掌握可操作的写作框架。这样一来，学生便能够清晰地了解写作的基本步骤和要求，从而有效解决“无从下笔”的困境，为后续的写作训练奠定坚实的基础。

2.固化定格：在学生初步掌握写作规范的基础上，本预习本设计了8次单元滚动训练，通过反复练习和巩固，逐步将学生的写作能力固化下来。这种滚动式训练模式，不仅有助于学生形成稳定的写作思维模式，还能有效避免“写一篇丢一篇”的碎片化学习现象，确保每一次写作练习都能为学生的写作能力提升贡献力量，逐步让学生形成稳定的写作思维模式。

3.创新变格：在规范写作的基础上，本预习本进一步鼓励学生进行创新表达，充分发挥个人的想象力和创造力。同时，结合先进的AI工具，为学生提供丰富的写作灵感和思路拓展，帮助他们在规范的基础上实现个性化表达，从而实现从“合格”到“优秀”质的飞跃。通过这一阶段的训练，学生的写作能力将得到全面提升，真正达到游刃有余、挥洒自如的写作境界，实现学生从“合格”到“优秀”的蜕变。

（二）三重滚动科学训练原理
技能的形成并非一蹴而就，而是需要通过不断的重复刺激和逐步增加梯度挑战来逐步巩固和提升。为此，预习本精心设计了三种独特的滚动训练模式，以确保学生能够在学习过程中全面、系统地掌握各项技能。

首先，单元循环模式：这一模式将整个学习内容划分为8个单元，并按照“1→2→3…→8→2→3…→1”的顺序进行循环训练。通过这种螺旋式的循环方式，学生可以不断地回顾和巩固已学知识，同时在新旧知识的交替学习中实现知识的螺旋式提升，从而加深理解和记忆。

其次，样式交叉模式：为了避免学生在单一文体练习中形成能力短板，预习本采用了样式交叉的训练方式。具体而言，就是让将交叉训练叙事、写人、绘景、想象等8种不同的文体，通过多样化的练习，全面提升学生在不同文体写作中的综合能力，避免单一练习导致的能力短板，确保各项技能均衡发展。

最后，环节轮换模式：在整个学习过程中，预习本将信息收集、题目拟定、构思框架、内容铺写、作品点评和量化评分等各个环节都设置为独立的模块，并按照一定的顺序进行轮换训练。通过这种环节轮换训练的方式，学生逐一攻克每个环节的难点，逐步提升各个环节的技能水平，最终实现写作能力的全面提升。

（三）AI赋能辅助能力提升
AI技术在预习本中的应用，并非简单地代替学生进行写作，而是作为一种辅助工具，为学生提供全方位的赋能支持，犹如一座帮助学生攀登能力高峰的“脚手架”。

对于下游学生而言，AI能够提供结构化的例文模板，帮助学生降低模仿的门槛。通过参考这些例文，学生可以更清晰地理解写作的基本结构和技巧，从而更快地掌握写作的基本要领。

对于中游学生，AI则能够根据学生的具体写作情况，提供个性化的修改建议。这些建议不仅指出了学生写作中的不足之处，还明确了改进的方向，帮助学生有针对性地提升写作水平。

而对于上游学生，AI则能够提供丰富的创意素材，打破学生的思维局限。通过这些素材的启发，学生可以拓展思路，激发创意，写出更具个性和创意的优秀作品。
总之，AI技术的赋能作用，旨在帮助学生在不同阶段都能获得有效的支持和指导，从而全面提升写作能力。

二、核心模块:提高学生写作能力
预习本的四大核心模块共同形成“输入－加工－输出－反馈”闭环，以下是它们的操作要点：

模块一：六点规范入格
123456六点规范是写作的核心章法工具，每点规范对应具体的要求：
1.一字提纲理脉络：在写作过程中，每一段话都需要找到一个关键字来概括文章的核心内容。例如，在《草原》这一课中，可以使用“景”、“情”、“亲”这三个关键字，分别从景物描写、情感表达和主题思想三个不同的层面，勾勒出文章的主要内容。也可以（从每个小的自然段）说，文章通过“景”、“迎”、“见”、“宴”、“别”这五个关键字，将课文的叙事脉络串联起来，形成一个清晰的结构框架。

2.限字限时梯度增：在写作训练中，首次滚动的时间为30分钟，要求写出500字的文章。随后，每次训练递增50字，经过八次训练后，最终达到800字的目标。这样的训练方式既能够确保学生达到基本的写作标准，又为他们提供了逐步提升的空间，使写作能力在梯度训练中得到有效提高。

3.三层结构主次明：文章的结构应分为三个层次，即开头、中间和结尾。开头部分应控制在3行以内（约60字），迅速切入主题，吸引读者的注意力；中间部分至少包含3段，每段不超过6行（约120字），聚焦于主题的展开或论述；结尾部分同样控制在3行以内（约60字），点明文章的主旨，读者一看，全文就有一个清晰的层次结构。例如，在六上第二单元的《灯光》一文中，开头仅用2句话引入，结尾也是2句总结，中间部分则多达10个自然段详细展开，结构清晰，条理分明。

4、四处详写聚重点：在写作中，针对不同的内容要有侧重描写。写人时要抓住人物的外貌、语言等细节进行刻画描写；绘景时要融入观察者的视觉、听觉等多感官的描写；叙事时要讲清事情的起因、经过、高潮、结果等相关环节。例如，在《狼牙山五壮士》这篇课文中，作者不仅细致地刻画了五壮士的神态、语言、动作等细节描写，还清晰地梳理了他们从“接受任务”到“痛击敌人”，再到“引上绝路”、“顶峰歼敌”直至“英勇跳崖”的整个叙事过程中，使读者对事件的发展有全面而深刻的理解。

5.五句修辞增文采：为了使文章更具文学韵味和表现魅力，给人一种美的享受。建议在每篇文章中至少要运用五种以上的修辞手法。例如，通过比喻和排比的手法，我们可以将春雨描绘得生动形象：“春雨像牛毛般细腻，像细丝般柔韧，像花针般锐利”，这样的描写不仅生动形象，还能增强语言的节奏感。再如，运用拟人的手法，将春雨“密密地斜织着”，仿佛它具有人的动作和情感，使得描写更加生动有趣。此外，通过反问句“难道这不是春天吗？”来强调春天的特征，引发读者的共鸣和思考。多样化的修辞手法不仅能丰富文章的表达方式，还能提升文章的艺术感染力。

6.六种句式抒感情：在写作过程中，灵活运用不同的句式可以更好地抒发情感，增强文章的表现力。常见的句式包括陈述句、肯定句、否定句、疑问句和祈使句等。例如，使用陈述句“他很勇敢”可以客观地描述一个人的品质；而肯定句“他真勇敢啊！”则通过语气词“啊”加强了肯定的意味，表达出更强烈的赞美之情。再如，否定句“难道他不勇敢吗？”通过反问的形式，实际上是在肯定他的勇敢，同时也引发了读者的思考。不同的句式能够传达不同的情感色彩，使文章的情感表达更加丰富多样，更具感染力。通过巧妙地运用这些句式，可以更好地调动读者的情绪，增强文章的吸引力。

模块二：样式单元导航
1.在每个样式单元导航里都具体而清晰地明确标注相应的三个训练重点，以确保该学习目标的明确性和针对性。以第一单元“变形记”为例，其训练重点被细致划分为以下三个方面：首先，要求学员能够详细且清晰地撰写出自己在变形之后所经历的一系列具体事件，确保叙述的连贯性和完整性；其次，鼓励学员充分发挥想象力，进行合理且富有创意的构思，使得变形后的经历更加奇妙和引人入胜；最后，强调学员在表达过程中要真实地抒发自己变形后的内心感受和情感体验，力求做到情感真挚、打动人心。通过这样的训练重点设置，旨在全面提升学生的写作能力和情感表达。

2.样式训练有侧重：八个单元分别针对八种不同的文体进行各有侧重的训练——在叙事方面，要求要素明确、条理清晰，确保故事情节连贯完整且易于理解；在写人方面，强调人物的个性特征鲜明突出，细节描写要典型特征，使人物形象栩栩如生；在绘景方面，更要注重发挥多种感觉器官的融合运用，力求达到情景交融的艺术效果，让读者仿佛身临其境，被引入佳境的那种妙不可言的美妙艺术享受。通过这种有针对性的训练，全面提升学生在不同文体写作中的核心综合素养。

模块三：量化体系评价
对学生评价体系采用“加分、减分”双向评分机制，使得学生的进步或退步均可通过具体分数进行量化体现。①加分项方面：包括但不限于信息填写准确无误（每次+3分）、拟题立意新颖且有深度（每次+3分）、一字提纲简洁明了（每次+3分）等多种细项，累计总分可达100分；②减分项方面：涵盖错字（每写错一个字扣除1分）、病句（每出现一句病句扣除1分）等常见错误，累计总分同样为100分。

例如，某学生在完成作业时，达到了“4处详写”和“5句修辞”的要求，因此获得40分的加分；但同时存在3个错字，需扣除3分，最终得分为37分。这种评价方式使得学生的表现优劣一目了然，评价结果量化清晰，便于教师和学生双向进行针对性的改进提升。

模块四：AI指令赋能
针对不同层次的学生，采用差异化的指令输入策略：①对于下游学生，可以输入特定的关键词组合（例如“绘景+盼春+草醒”），AI据此生成一篇完整的写景作文。生成后，学生需将作文誊写下来，并在文中标注出运用修辞手法的句子，以便更好地理解和学习修辞技巧；②对于中游学生，可以提供一篇作文提纲并要求其进行修改（例如将提纲中的“春”改为“秋”进行仿写），AI随后根据修改后的提纲生成一篇新的范文，使学生通过对比原文和改编后的作文，深入理解写作技巧和思路的变化；③对于上游学生，鼓励其自主设定更高的写作要求，发挥创造性思维（例如要求用“三层结构”来写《我的同桌》，并且作文中需包含5句运用修辞手法的句子和6种不同的句式等），AI则根据这些复杂要求生成多样化的范文，或者进一步对学生的习作进行细致的点评和优化，帮助学生提升写作水平。

三、分层策略：因人施教提质增效
（一）下游学生：从“达标”到“规范”
1.训练重点：下游学生重点让他们掌握基本的“123”规则，即一字提纲、限时限字、三层结构。通过这些规则的训练，确保基础差的学生能够做到作文结构完整，字数达标的基本要求，为后续的提升打下坚实基础。

2.操作步骤：首先，模仿例文中的提纲进行写作，例如参考《秋天》的提纲“盼→凉→叶→果”，明确每个部分的输出内容；然后，分段进行限字写作，每段大约100字，并确保每段书写的内容精彩凝炼；最后，再使用铅笔在每个段落旁标注行数，以便更好地控制文章的字数和结构层次的清晰。

3.AI辅助：利用AI工具，输入“单元+样式+提纲”生成初步作文，并用波浪线划出详写部分，重点模仿这些部分的写作手法，逐步提升学生的习作水平。

（二）中游学生：从“规范”到“出彩”
1.训练重点：中游学生重点强化“456”要素，即4处详写、5句修辞、6种句式。通过这些要素的训练，提升文章内容的丰富性和语言的生动性，让学生的习作更具吸引力。

2. 操作步骤：让中游学生在已有提纲的基础上，补充每个段落的段意，例如“叶：详写秋叶的颜色与飘落姿态”；使用符号（﹏﹏）标注详写部分、（△）标注修辞手法、（□）标注不同句式；对照评价表进行自评自查自纠或互助学习，确保每个要素都在文章中得到充分体现。

3. AI辅助：根据AI的反馈意见（如“修辞不足”），进行针对性的修改。例如，将“月亮很圆”改为“月亮像银盘（比喻），这难道不美吗（反问）？”通过这样反复习作修改，使文中句子更加生动有趣，让人眼前一亮，文章自然会出彩。

（三）上游学生：从“出彩”到“创新”
1. 训练重点：让上游学生突破传统的套路化表达，在结构、立意、语言上让学生进行反复的创新，力求使作文独具特色，展现出个性化的写作风格。

2. 操作步骤：尝试对上游学生采用“物线”、“情线”等不同的提纲变式进行写作；借鉴“样式关键词谱系表”拓展他们的写作思路，例如在写人时结合“时间+性格”进行描写；进行“同题异构”训练，例如《我的老师》可以用叙事、散文等多种体裁变换进行写作，探索不同的表达方式，会收到不同的效果。

3. AI辅助：利用AI生成不同风格的范文（如幽默的、抒情的、搞笑等），并分析这些范文的风格差异，将其中有特色的元素融入到自己的写作中，逐步形成独特的个人风格，使作文更具创新性和个性化。

四、实施建议：家校协同高效训练。
（一）课堂训练流程满。
1.快速构思（5分钟）：在这一环节中，师生共同参与，迅速确定文章的核心框架。例如，以《校园一角》为题，可以将其构思为“位→景→人→情”等一字提纲，然后帮助学生在短时间内明确写作方向和思路。

2.限时铺写（20分钟）：在这一阶段，学生根据之前确定的提纲进行限时写作。教师在此过程中需特别关注下游学生的写作情况，尤其是他们的字数是否达标以及文章结构是否合理，及时给予指导和提供帮助。

3.即时点评（10分钟）：采用“3人互评制”的方式进行即时点评。具体分工为：一人负责评价文章的结构是否清晰，一人负责评价语言表达是否流畅，另一人则负责评价文章是否有创新性等。在评价过程中，需参照事先准备好的评价表进行评分，以确保评价的客观性和公正公平性。

4.AI反馈（5分钟）：学生将完成的作文上传至AI系统，获取针对性的修改建议。每位学生需记录下其中一个最重要的改进点，例如“增加动作描写”等，以便在后续写作中加以改进。

（二）家庭预习勤积累

1.每日微训练：每天安排10分钟的时间对学生进行一个模块的微训练。例如，为《散步》一文补写3处心理描写，通过这种小规模漫步快走的训练，逐步提升学生的写作能力。

2.滚动复习：每周定期回顾前单元的提纲内容，并用不同颜色的笔标注出自己在写作上的进步之处，以便学生更好地巩固和提高所学知识。

3.家长参与：家长在教育中始终是一个不可或缺的重要角色，在滚动作文中这一环节也同样重要，协助孩子分析AI反馈的意见。例如，如果AI指出“比喻句少”，家长可以建议孩子每天积累一个比喻素材，逐步丰富其语言表达。

（三）常见问题有策略
1.提纲与写作脱节：针对这一问题，可要求学生在每段的第一句中必须包含关键字，以确保写作内容与提纲紧密相连。例如，在以“盼”为主题的段落开头，可以写：“我盼望的秋天终于来了”，这样能有效避免提纲与写作内容脱节的现象。

2.详略不当：为了解决详略不当的问题，可以采用“★”和“☆”的标记方式，分别标出需要详写和略写的段落。确保详写段的字数是略写段的2倍，从而保持文章结构的均衡。

3.修辞生硬：针对修辞手法运用生硬的问题，建议学生建立一本“修辞素材本”，专门记录课本或课外阅读中的优美例句，如“山尖全白了，好像日本看护妇”等。通过不断积累和模仿，逐步提升修辞手法的运用能力。

五、效果验证与案例分析
我市虾子小学在去年的小学六年级试点实验项目中，经过一学期的实践数据显示，取得了显著成效：作文及格率从原先的68%大幅提升至92%，下游学生的平均作文字数也从350字增加到了620字；中游学生在作文中的修辞使用量从每篇2.1句增加到了5.3句；而上游学生在市级作文竞赛中的获奖率更是提升了40%。这些数据充分展示了试点项目的积极成果。

典型案例方面，下游学生李某在学期初仅能勉强完成200字的作文，但在参与了“1字提纲+限字训练”的专项辅导后，经过8周的系统训练，他能够独立完成600字的完整作文，进步显著。中游学生王某则通过“详写训练+AI建议”的模式，在写作《我的同桌》一文时，运用了如“他的笑声像破风箱”这样生动形象的优美语句，最终该作文被选为班级范文，得到了师生的一致好评。

结语：《AI同步滚动快速作文预习本》的核心价值在于，它成功地将模糊的“写作感觉”转化为具体可操作的“训练步骤”，将孤立的“单次写作”提升为系统化的“能力闭环”。我们希望同学们在滚动快速作文的训练过程中，能够深刻感受到从“入格-定格-变格”的蜕变过程，体验到意想不到的写作乐趣，并激发出自我爆发的力量。

最后，送给大家一句话：“写作没有捷径，但有路径；学习没有最好，只有更好”。愿这套《AI同步滚动快速作文预习本》成为大家在写作道路上的指南针，让每一位小作者在每一次下笔前都能明确方向，每一次训练后都能有所收获与进步！
谢谢大家！

骆科其名师整体总结
六八跃至九二成，数据为证理念明。
写作终有通幽径，乡村教育启新程。

骆科其名师评郑周平作文教学法
滚动训练巧铺陈，AI赋能启慧心。
分层施教循规律，弱强皆得妙法真。
技术为梯非替代，人文为本重耕耘。
家校协同成闭环，微练课堂共提升。
试点数据证实效，乡村教育焕新音。
写作难题终有解，科学实用两相臻。

山东优秀校长郭志军校长的点评：

郑周平老师以三十一年乡村教育积淀，将“AI同步滚动”理念淬炼为可感可行的教学利器。讲座中，“123456”入格规则如六把钥匙，精准打开学生“不会写、写不长、写不美”的三重锁；三重滚动设计更似螺旋梯，让能力拾级而上，步步生花。尤为动人者，是郑老师以虾子小学真实数据与个案为证，让冰冷的策略有了温度——从200字到600字的飞跃，不仅是字数的增长，更是乡村孩子以文字丈量世界的勇气。当技术理性与人文关怀在此合奏，我们看到的不仅是一套预习本，更是一座跨越城乡教育鸿沟的隐形的桥梁。 山东优秀正高特级教师赵修玉老师的点评：

郑老师的探索精神和实践能力令人钦佩，郑老师对《AI同步滚动快迅作文预习本》的内容和理念理解透彻、见解深刻，运用起来得心应手，效果显著。

郑老师从设计原理着手破解学生写作困境，巧用核心模块提高学生写作能力，因材施教运用分层策略达到提质增效的教学效果，从学生成长全环境入手保障学生写作能力的可持续性提升。同时，郑老师用大量的实践案例验证《AI同步滚动快迅作文预习本》对写作教学的巨大助力及对教育质量提升的显著成效。

滚动写作团队有郑老师这样的优秀教师，一定会前途无量！ 云南优秀正高教研领导黄志斌主任的点评：

郑周平老师主讲的六上《AI同步滚动快速作文预习本》讲座，内容精彩且极具实操性。
郑老师精准指出学生写作的三大困境，并提出“标准化训练+滚动式提升”的创新设计原理。
其三阶螺旋上升与三重滚动模式，兼顾规范与创新，为学生构建了科学的习作训练体系。
核心模块的四大要点形成完整闭环，特别是AI指令的赋能，为不同层次学生提供个性化支持。
分层策略确保因材施教，家校协同建议则增强了训练效果。
效果验证与案例分析充分证明了该预习本的有效性。
郑老师的讲座深入浅出，为提升学生写作能力提供了宝贵路径，值得广泛推广。 江西优秀教育领导周新兴主任的点评：

《AI同步滚动快速作文预习本》深度应用指南是一套聚焦小学六年级作文能力提升的科学训练体系，兼具系统性与实践性，为破解“写作难”提供了创新路径。

其核心亮点在于“滚动+AI”的双轮驱动：设计上以“三阶螺旋上升”（规范入格—固化定格—创新变格）破解写作困境，通过“三重滚动训练”（单元循环、样式交叉、环节轮换）实现知识螺旋式巩固；模块构建“输入—加工—输出—反馈”闭环，从“123456”六点规范（一字提纲、限字限时等）到量化评价体系，将抽象写作技巧转化为可操作的训练步骤；更以AI赋能分层教学——下游学生获模板支架，中游得修改指引，上游启创意灵感，真正实现“因人施教”。

这套预习本不仅让写作“有章可循”，更让进步“可见可感”，是小学作文教学从“经验驱动”转向“科学赋能”的典范，值得推广。

骆科其名师整体总结
六八跃至九二成，数据为证理念明。
写作终有通幽径，乡村教育启新程。

河南优秀教授吴伟教授的点评：

郑周平老师分享的小学语文六上《AI同步滚动快速作文预习本》深度应用指南，是对预习本使用方法最全面的解读。

张老师的解读从设计原理、核心模块、分层策略、实施建议四个方面展开，预习本“标准化训练+滚动提升”双轨设计，破解了学生习作困境。“输入—加工—输出—反馈”闭环，学生写作在训练中不断提升。分层策略和AI辅助，让不同层次的学生都得到提高。

《AI同步滚动快速预习本》是写作的指南针，每个学生都值得拥有，郑老师用真实的案例进行了诠释。祝张老师教育事业蒸蒸日上！

贵州省乡村名师，贵州省黔南民族师范学院现聘研究生校外导师张正卫的点评：

AI赋能分层精准辅助
AI定位为“脚手架”而非代写工具：下游生仿结构、中生获修改建议、上游生拓创意。分层指令设计，真正实现因材施教，技术应用恰到好处。

量化评价体系激活动力
“加分减分”双向评分制，将进步可视化（如错字扣分、修辞加分）。学生清晰定位薄弱点，评价从主观走向客观，激发持续优化动力。

分层策略瞄准最近发展区
下游生重结构完整、中生强语言出彩、上游生求创新突破。训练重点与AI辅助逐级递进，确保各层次学生“跳一跳摘到桃子”，策略务实高效。家校协同深化习惯养成

“每日微训练+滚动复习+家长参与”形成合力。家长协助分析AI建议（如积累比喻句），将写作延伸至生活，实现能力持续浸润。