<h1> 中国汉字，一撇一捺皆有深意，蕴含着千年的文化故事。在日常生活中，汉字无处不在，也常常引发孩子们的好奇与探索。进入大班后，孩子们对文字的兴趣日益浓厚，开始主动认读汉字。在区域活动或绘本阅读时，他们常常指着电子白板上的文字向老师提问，那份求知的热忱令人感动。正是这份源自内心的好奇与探索欲，促使我们开启了这场关于汉字的奇妙旅程……</h1> <h1> （一）寻—汉字足迹<br><br><br><br> 幼儿园里的汉字形态各异的汉字悄然融入孩子们的日常生活，成为不可或缺的一部分。孩子们在班级和幼儿园的各个角落寻找汉字的踪迹，细心观察后发现，汉字无处不在，它们传递着丰富的信息。如果生活中缺少了汉字，将会带来诸多不便与困扰。<br><br> A：我发现教室门口的消防箱上有汉字。<br><br> B：这里也有，写着“大四班”。<br><br> C：楼道墙上有个“文”字，我认识它。<br><br> D：消毒柜上也有字。<br><br> E：阅读区里有好多汉字呢。<br><br> F：小朋友的衣服标识牌上也有汉字。<br><br> G：楼道上还有“安全出口”的提示。</h1> <h1> 探—汉字奥秘<br><br> 汉字由来——《仓颉造字》<br><br> 问题一：象形字是什么样子的？<br><br> A：老师，我在幼儿画册里看到过象形字。<br><br> B：我在电视上也见过。<br><br> C：我也见过，里面有“山”“水”“火”这些字。<br><br> D：我在我姐姐的课外书上见过，象形字弯弯绕绕的，就像一幅画。<br><br> 孩子们通过故事《仓颉造字》了解了汉字的起源，对象形文字产生了浓厚的兴趣。<br><br> 问题二：象形字从哪里来？又是谁发明的？<br><br> A：老师，象形字是古人发明的吧？<br><br> B：老师，一开始就有字吗？<br><br> C：老师，象形字是画出来的吗？<br><br> D：我觉得字是写出来的，不是画出来的。<br><br> “在远古时期，人们只会说话，不会写字，只能靠结绳记事。后来，有一位叫仓颉的人，为了帮助管理牲畜和食物，根据各种物体的样子发明了一种符号，这就是汉字最初的模样。”</h1> <h1> 认识甲骨文<br><br><br> 孩子们在了解汉字起源后，对象形文字的演变产生了浓厚兴趣，尤其是甲骨文。他们通过观察和比较，发现甲骨文的字形像一幅幅生动的图画，仿佛穿越回了古老的年代。孩子们一边模仿书写，一边惊叹于古人智慧的结晶。</h1> <h1> 汉字演变<br><br><br> 汉字的发展历经千年，从最初的象形图画逐步演变为线条化的符号。孩子们通过图片和实物了解了汉字的演变过程，从甲骨文到金文，再到小篆、隶书、楷书、行书、草书，七种字体构成了“汉字七体”。他们用画笔尝试书写不同字体，感受汉字形态的变化之美。</h1> <h1> 中国古代文字的演变是从象形的图画到线条的符号，具体为甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→行书→草书，以上七种字体被称为“汉字七体”。孩子们在实践中感受着汉字的演变轨迹，也更加理解了中华文化的博大精深。</h1>