共探教学新路径，同筑课堂共鸣桥——长子县2025年暑假小学英语共鸣课堂业务培训纪实

小学英语名师工作室

　　为进一步深化小学英语课堂教学改革，提升教师对“共鸣课堂”理念的理解与实践能力，推动优质教学模式在全县小学英语教学中的普及应用，长子县教育局于2025年8月16日组织了小学英语共鸣课堂业务培训。全县的小学英语教师积极参与，共同开启了一场聚焦课堂实效、深耕教学创新的学习之旅。

　　培训开始前，陈旭芳老师发表开场致辞。她强调，“共鸣课堂”作为以学生为中心的新型教学模式，核心在于通过师生、生生间的深度互动与情感联结，让知识传递与思维碰撞产生“共鸣效应”，从而激发学生的学习内驱力。陈老师表示，希望通过本次培训，帮助教师们突破传统教学瓶颈，将共鸣课堂的理念转化为可操作的教学实践，切实提升小学英语课堂的质量与活力。

共鸣建构

　　培训伊始，由县小学英语名师工作室骨干教师李娟娟老师带来“共鸣课堂的构建与实践”主题分享。李老师结合自身教学经验，首先系统阐释了共鸣课堂的三大基本要素：一是情感共鸣基础，即教师需通过尊重、倾听与鼓励，建立民主平等的师生关系，让学生在安全的课堂氛围中敢于表达；二是认知共鸣设计，教学内容需贴近学生生活实际，通过问题链、情境任务等引导学生主动关联旧知、探索新知；三是互动共鸣载体，借助小组合作、角色扮演、成果展示等多样化活动，让课堂成为思维交流的“磁场”。

　　在案例分享环节，李娟娟老师以五年级上册Unit 2 P1“Green ways to go to school”为切入点，进行了生动细致的实践解析。在教学设计上，她以“绿色出行”这一贴近学生生活的主题为线索，创设“校园出行方案优化”情境，通过“调查身边的出行方式—讨论绿色出行的意义—设计班级环保出行倡议”的任务链，将语言学习与生活实践、环保意识培养深度融合，让学生在真实任务中运用英语、理解主题。导学案设计则体现“分层引导”理念，基础层设置“关键词匹配、句型仿写”等巩固性任务，提升层设计“思维导图梳理出行方式优缺点”等探究性问题，引导不同水平的学生都能参与思考。作业设计上，除常规的单词听写、句型练习外，增设“家庭出行日志记录”“绘制绿色出行宣传画”“采访家长的出行选择”等实践性作业，实现课堂学习向生活的延伸。分享过程中，李老师还展示了学生的作业成果与课堂互动视频，直观呈现了共鸣课堂中“学生主动参与、思维活跃碰撞”的生动场景，引发在场教师的强烈共鸣。

实操研讨

　　参照共鸣课堂“情感联结、任务驱动、互动生成”的核心要求，陈老师指出老师们结合课本内容，任选一课时内容完成教学设计、导学案设计或作业设计。研讨过程中，教师们热情高涨，有的围绕低年级“食物”主题探讨如何通过儿歌、游戏创设共鸣情境；有的针对中年级“节假日”话题设计跨文化对比的探究任务；还有的聚焦高年级“未来生活”单元构思分层作业体系。各组成员分工协作，激烈讨论教学环节的优化，细致打磨问题设计的梯度，陈旭芳老师则巡回指导，针对各组遇到的困惑提供具体建议，如“如何让导学案既具引导性又不限制学生思维”“作业设计如何平衡趣味性与知识性”等，帮助教师们将理论知识转化为具体教学方案。

交流分享

　　分享环节中，老师们结合日常教学实际，纷纷展示了融入“共鸣课堂”理念的设计成果。在教学设计方面，老师们着重探讨了如何以学生兴趣为切入点，通过构建连贯的生活情境和富有挑战性的合作任务，打破传统课堂的单向讲授模式，让学生在沉浸式体验中主动参与语言实践，从而在互动中实现情感与知识的双重共鸣。关于导学案设计，大家跳出“知识罗列”的框架，以学生熟悉的生活场景为依托，比如融入本地的民俗活动、校园日常等元素，将知识点转化为具有探究性的问题链，引导学生从被动接受转向主动思考，让导学案真正成为连接课本与生活的桥梁。在作业设计上，老师们则聚焦分层与创新，提出通过“基础达标+实践应用+个性创作”的组合模式，既确保基础知识的巩固，又为不同能力的学生提供展示自我的空间，让每个学生都能在完成作业的过程中获得成就感，进而深化对课堂内容的理解与共鸣。分享过程中，老师们不时为彼此的创意点头称赞，还围绕“如何让共鸣设计更贴合学情”等问题深入交流，现场氛围热烈而充实，让“共鸣课堂”的理念在思想碰撞中愈发清晰具体。

　　培训最后，陈旭芳老师对各小组的设计成果给予充分肯定，指出教师们要准确把握共鸣课堂的核心要义，并结合教学实际进行创新探索。同时，她强调共鸣课堂的实践非一蹴而就，需要教师在日常教学中不断反思、调整，建议大家进一步打磨推广，形成“学习—实践—分享—提升”的良性循环。

　　此次共鸣课堂培训，通过理论讲解、案例示范、实操研讨、成果交流的层层递进式设计，为全县小学英语教师搭建了良好的专业成长平台。相信随着共鸣课堂模式的深入实践，长子县小学英语课堂将更加充满活力与温度，为学生的英语学习注入持久动力。