找准症结润关爱，善用优长助蜕变

阳山德育

【阳山县中小学优秀德育案例第 12期】

【引言】在教育领域，每个孩子的成长轨迹都独一无二，而那些身处特殊成长环境、面临诸多困境的孩子，更需要教育者以智慧与爱心为其点亮前行的灯。小轩，一个自幼寄养在外婆家、与双亲断联的“事实孤儿”，在简单粗暴的教养方式和周围人的嘲笑中，形成了孤独自卑的性格，行为习惯与认知也存在偏差，成为众人眼中的“问题学生”。然而，教育的力量在于从未放弃，本文将围绕小轩的案例，深入剖析其成长症结，详述如何以精准的关爱与科学的引导，助其突破困境、实现蜕变，为特殊儿童的教育转化提供有益借鉴。

一、背景概述

小轩自幼寄养于农村外婆家，双亲有新家庭后直接断了与小轩的联系，使小轩成为一个“事实孤儿”。其主要抚养人外婆对小轩教育方式简单粗暴，多以打骂为主，日常中仅满足小轩的基本温饱需求，无法提供情感支持与精细化教养。小轩常被周围人嘲笑，加上行为不文明，成为大家口中的“反面教材”。在这样的成长环境里，小轩缺失正常的情感关怀与正确引导，形成孤独与自卑的性格，对周围的人与事都缺乏正确的认知，无生活目标，自我认同感非常低。

二、情况分析

（一）情感与心理：用坚硬外壳包裹的软弱无助

双亲的做法，在小轩幼小的心灵上留下创伤；他人无情的嘲笑，让小轩形成自卑的性格。长期以来，他缺少父母温暖的拥抱，极少听到长辈温柔的话语，“不被喜欢”的自我暗示一直影响着他；他人异样的眼光和指点，使他学会用一层“不在乎”的外壳来伪装自己。他渴望关爱却害怕区别对待，憧憬交往却把握不了分寸，期盼亲情却抵触谈及父母......课堂上，他故意捣乱，老师批评时却不敢与老师对视；与同学发生冲突，眼神里透着凶狠背后却黯然神伤；同学受表扬，他却常说出不合时宜的打击话语，以显示他对荣誉的不在意，但作业上老师写下了“加油”的一页却又保管得整齐干净......我知道，这些看似“强硬”的表现，不过是他矛盾心理的外现，是一种对现实的无奈。实际上，我曾看到他偷偷地把同学掉落的橡皮放回原位；在书本上写着的“妈妈”“陪伴”；同学们围着老师说笑时他眼神中流露出与老师同学亲近的渴望，他外表看似坚强，内心却无比脆弱。

（二）行为习惯：从未被教会如何文明有礼地生活

外婆简单粗暴的“打骂式教育”，没有教会小轩基本的生活礼仪，诸如“自觉排队”“相互谦让”“表达谢意”这些再平常不过的行为，他却屡屡受挫。在学校里，他上课常常趴着睡觉，作业本总是皱巴巴的，还随手乱扔垃圾，未能养成个人良好的行为习惯。

（三）认知偏差：爱与规则的双重空白

在小轩的世界里，“被关注”往往意味着指责与嘲笑，每一次与他人相处，几乎都以不开心收场，对关心、友善、谦让等美德缺乏认知，与人交谈总是恶语相向，做事无章，随性而为。这种对爱与规则的认知空白，让他在成长的道路上左右摇摆，内心充满了矛盾与不安。

三、转化举措

（一）用“看得见的爱”融化冰封

我深知，对于小轩来说，“关爱”“自强”这样的说教太过遥远和空洞，唯有给予他实实在在的温暖，才有可能重塑他的认知，构建健康价值观。

有一次深秋了小轩还穿着拖鞋来上学，我把运动鞋递到他手里，对他说：“穿上这双鞋子，你上体育课就能跑得更快了。”课间休息时，我总会制造各种机会和他聊天，“听说你爬树很厉害？树杆光溜溜的你也能爬上去，是吗？”“我下个星期准备教《田家四季歌》，你能不能告诉同学们有哪些农活？种水稻要经过哪些过程？”。通过这些看似琐碎的日常互动，让他感受到我对他的关心和在意。渐渐地，他开始有了转变：学会把桌面整理整齐；上课铃响会安静在坐在桌位上......

（二）用“被需要的爱”唤醒自信

在与小轩的相处中，我发现他想象力十分丰富，这无疑成了撬动小轩转化的一个支点。于是，在语文课堂上，我特意设计一些开放性问题，鼓励他积极发言，并对他给予充分肯定和表扬。例如在一次故事续写活动中，他创编的故事充满新意，我在全班同学面前大力夸赞，帮他重拾信心。

同时，发现他的阳山话说得很溜。于是，我给他一个任务：让他教班上的同学说阳山话，并收集一些精僻的阳山话用语。刚开始，他有点畏缩，声音很小，但教得格外认真。课后有同学追着他问：“明天还能教我们吗？”他微微低头，露出了羞涩的笑容，那笑容自信又温暖。

学校开设烹饪劳动课程，需要孩子们协同合作，实现买、冼、切、煮等一系列操作。于是，我特意让小轩当组长，还主动递给他菜钱，一脸严肃地说：“我喜欢吃西红柿炒鸡蛋，听说用农村的土鸡蛋炒出来的最好吃了，可我却分不出什么是农村鸡蛋，请你来帮忙”。在接下来的烹饪课上，小轩带领小组同学精心地挑选食材、熟练地切洗蔬菜、淘米煮饭、就连大家束手无策的燃烧柴火灶炒菜，也一一胜任，同学们纷纷为他鼓掌。那一刻，他攥着衣角，耳朵红得像樱桃，眼神里透露出从未有过的自信——原来，自己也能成为被大家认可和需要的人。

（三）用“有边界的爱”教会成长

我深知爱绝不是无原则的纵容，而是要帮助小轩学会如何“文明有序地生活”。为此，我和他一起精心绘制了一张“小目标表格”。表格上温馨地约定：“每天把铅笔削好”“上课举手发言一次”“主动捡起一片垃圾”。每完成一项任务，他就能在表格上贴上一颗贴纸，集满 10 颗，就能兑换一次“老师帮我实现心愿”的机会。

在这个过程中，他难免还是会犯错。我就联合了其他科任老师，商量出对待小轩的特殊政策:允许小轩犯错，鼓励并引导他遵规向学。通过这些方式，让他逐渐明白，规则并非是对他的约束，而是帮助他在充满爱的规则下，慢慢学会如何正确地与人相处，如何更好地生活。

（四）用“联结的爱”织密保护网

为了给小轩营造一个更温暖、更支持的成长环境，我每月联系他的外婆，告诉外婆一些表达爱的方式，只有这样小轩的童年才会越来越好。同时，我背着小轩和全班同学约定：我们一起创造良好的环境帮助小轩成长，班里成立了帮助他提高学习成绩的学习小组，提醒他文明友善的礼貌小组、展现他自信的特长小组，还有同学主动请缨和他同桌或结伴上下学，以便随时可以纠正他、提升他。通过大家的帮助，小轩正悄悄地向上向善。

四、教育成效

经过一段时间的悉心教导，小轩发生了令人欣喜的变化。现在的他：作业本虽然还是皱，但极少出现过缺交的情况；课堂上，敢举手发言，尽管声音不大，但眼神中充满了认真和专注；每次测评试卷上的分数仍然有很大的进步空间，但对学习不再敷衍；课间也能和同学们玩到了一起。在校运会上，他为班里同学大声呐喊加油，在终点搀扶同学时，足以让我感受到他真的变。

在县教育局、县科技局举办的“青少年科普宣讲活动”中，他的宣讲作品获得县三等奖。虽然他依然不是传统意义上的“优等生”，但他焕发出光彩，脸上的笑容越来越多。曾经的自卑，已在爱的滋养下，变成自信阳光了。

五、感悟体会

教育的本质是让每一个孩子向上向善、有进步。回顾小轩的转变，我有以下感慨：

1.爱是教育的核心，更是疗愈的良药：对于小轩这样经历特殊的孩子，建立关爱、安全的良好师生关系是出发点和落脚点。知识传授、习惯培养必须建立在这个基础才可能实施。

2.看见行为背后的“求救信号”：表面的不良行为往往是内心痛苦、无助的表达。教育者需要具备“透视”能力，不纠缠于行为本身，而是努力理解其背后的情感需求，并给予适时的回应。

3.善于找准后进生转变的突破口，充分利用自身优势去树立自信，继而将优势迁移到学习中，扶植其多方成长，会取到事半功倍的效果。

4.务实合作，浸润弥散：创设浸润式的良好环境至关重要。协同科任老师、学生等多方主体共同发力，通过凝聚各方力量构建积极向上的氛围。让后进生受到潜移默化的影响，从而逐渐发生转变，这种以环境为依托、多方协同的方式，是助力后进生进步的有效路径。

作者：阳山县第一小学 麦文姬

编辑：沈学玲 邓金永

审核：陈新全 张雄飞