<h3>（教学实录来自朱丽芳名师工作室，致谢）<br></br></h3></br><h3>第一部分：课堂实录</h3></br>一、任务驱动：一趟假想诗词游<br></br>1.梳理一到五年级学过的描写自然风光的古诗词，体会读万卷书、行万里路的乐趣。 师：我们跟着杨万里到江西吉安欣赏过这样的风景——课件出示，学生齐读：一年级：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 师：我们跟着杜甫到四川成都欣赏过这样的风景——二年级：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 师：我们跟着李白到安徽芜湖欣赏过这样的风景——三年级：天门中断楚江开，碧水东流至此回。 师：我们跟着苏轼到江西庐山欣赏过这样的风景——四年级：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 师：我们跟着张继到姑苏城外欣赏过这样的风景——五年级：姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 师：这节课就让我们来一趟诗词之旅。（板书：诗词之旅） 2.创设学习情境：宋代词人辛弃疾，将带着我们前往江西上饶，一睹黄沙岭上的田园风光；宋代词人张孝祥，将带着我们前往湖南岳阳，纵览黄陵山下的湘江秋色。但是，两个景点只能选择其中之一。为此，需要你写出一份旅游意向书。这份意向书，要写明跟谁一起出游，写清前往哪里旅游，写具体这样选择的理由。小结：这份意向书，不仅要写明跟谁一起出游、前往哪里旅游，更重要的是要写明这样选择的理由，理由越充分，说明你的旅游意愿越强烈。一生读 师生合读 二、背景铺垫：两张导游档案表1.初识导游辛弃疾（课件呈现辛弃疾档案表，指名读。）师读:全名 生读:辛弃疾师读:字 生读:幼安师读:号 生读:稼轩居士师读:所处时代 生读:南宋师读:出生地 生读:山东济南三条事迹，请三位同学读。 师读:全名 生读:张孝祥师读:字 生读:安国师读:号 生读:于湖居士师读:所处时代 生读:南宋师读:出生地 生读:浙江宁波三条事迹，请三位同学读。 三、文学品鉴：两篇古代旅行志(一)《西江月·夜行黄沙道中》1.通读词体，感受韵律教师范读，学生练读，注意词中特殊的节奏停顿与读音，正确、流利、有韵味地通读全词。 一生举手朗读，读完后请这位同学推荐。并且邀请该生说说推荐理由。“他平时读得很有感情，他很有感觉，一直是咱们班的朗读高手。”被推荐男生:听了她的推荐，你有什么感受？男生:激动，自豪，很有成就感。师:把这种激动、自豪、成就感化为朗读，好吗？生:好！师:准备好了吗？生:好了。师:请读——生:非常有感情地朗读。评说:目前朗读天花板，比王老师读得好。王老师细致地引导引导学生“说丰年”【老师】注意，现在你已经随着导游辛弃疾到了江西的上饶地黄沙岭，已经在黄沙岭的黄山道上。【老师】这个晚上，导游辛弃疾一直在跟我们说什么？看着远处的那一大片绿油油的稻田。【学生】“稻花香里说丰年”【老师】这不是说话，这是写诗。我说你是辛弃疾，你会跟我说……【学生】今年的丰收真好。（叫了几名孩子起来说）【老师】今年的丰收——【学生】真好！【老师】辛弃疾迎着徐徐而来的清风，伴随着清风中道花的香味，对你说——今年丰收了。【老师】你们感受到了辛弃疾的什么心情？【学生】喜悦【老师】“稻花香里说丰年听取蛙声一片”，整个人成了喜悦。孩子们。就是这种感觉，来我们把这种感觉读出来。准备，一、二起：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。【老师】对就这样，辛弃疾对你们一直说丰年。你们发现没有？说丰年的喜悦把谁给吵醒了？【学生】“明月别枝惊鹊”，把喜鹊给吵醒了，假如你现在就是喜鹊，你也受到了喜悦的感染，你会怎么说？【学生】我醒来尝到了丰收的喜悦。3.品读词眼，融入意境<br></br>师：孩子们，在这样的夜晚，在这样的山岭，在这样睛转小雨的天气里，(幸亏是小雨）辛弃疾带着我们一直在说什么?（说丰年）（板书：直说丰年）（引导学生置身其中，用自己的话说丰年）你指着月光下的一片片稻田，对我说一一你闻到了什么？你在清风送来的阵阵稻花香里，对我说——你听到了什么？你在一片蛙声中，对我说——师：怀着喜悦之情，读好词眼：（课件呈现）稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 （二）《西江月·黄陵庙》1.通读词体，感受韵律学生活用上一首《西江月》的诵读经验，正确、流利、有韵味地通读全词。2.概读要素，知晓大意学生活用上一首《西江月》的概读经验，从三要素出发，梳理词的基本信息，了解词的大意。在此基础上，读出感觉来。3.品读词眼，融入意境师：遇风受阻，张孝祥的心情如何?你们是从哪些地方体会到的?组织汇报交流，在交流中插入关键词句的诵读，在诵读过程中不断强化体会张孝祥的乐观心境。4.联读生平，领悟境界学生活用上一首《西江月》的联读经验，结合张孝祥的生平事迹，感悟乐观背后张孝祥的心灵境界，体会其不惧狂风、乐观豁达的思想感情。境界高不高？高。大不大？大。上不上？上。——高大上板书:境界高大上 师:会读吗？生:会。师:敢读吗？生:敢。师:举手吗？生:好。师:我很信任原来的那位女生，请你继续推荐。师:确定吗？生:确定。师:肯定吗？生:肯定。师:一定吗？生:一定。点评:老师没有范读，你读出了自己的感觉，这就是创造，是女生天花板！ 时间再细一些。时间:晚上(依据哪里)地点:乡陵山下湘江边天气:晴转大风 <h3>师生在配乐声中合作朗读全词。</h3></br>只有乐观才能看到最美的斜阳，只有乐观才能听到最美的涛声。再次配乐诵读。四、创意表达：一份旅游意向书师：穿越时空，你想跟谁一起出游?你想跟着他去哪里?你作出这个决定的理由又有哪些?请填写旅游意向书。提示学生:(1）意愿明确，写清楚希望和谁去，去哪里。(2）理由充分，至少有两个及以上理由表达自己的意愿。(3）引用恰当，能恰当引用词中的句子说明感受和想法。生配乐填写旅游意向书。配乐写，学生在音乐中写。好处:右脑训练，激发创造；富有诗情画意。弊端:不适应的容易偏离，音乐慎用，适当小一点。组织交流学生的旅游意向书，并随机点评。巡视中发现两位很优秀，邀请两位到台上展示。提示分享同学:写得好，更要读得好。三分写，七分读。再次提醒大家:把温柔的目光送给分享同学，洗耳恭听。师:意向明确吗？明确。师:理由充分吗？充分。师:引用恰当吗？恰当。师:我就是辛弃疾，跟你一起，三生有幸。 这样的诗词之旅寻常不寻常？（板书：不寻常）当然不寻常，为什么？因为跟着辛弃疾，我们就能够——喜悦直说丰年跟着张孝祥，我们就能够——乐观何惧风狂指向板书：西江月喜悦直说丰年乐观何惧风狂诗词之旅不寻常境界高格向上王老师写了上阙，下阕由你们来写，用你们的生命，你们的感情，你们喜乐悲伤。这是老师写的《西江月》，只有半片，后面谁来写？我把这个希望寄托给你们各位。王老师希望你们写的并不是词的景象，而是你们未来人生的《西江月》。王老师希望在你们未来的人生道路之上都能够像张孝祥像辛弃疾一样追求这样的境界，那就是——境界高格为上下课。 第二部分：教学视频<p data-pm-slice="3 4 []">~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~</h3></br><h3><strong>更多小学语文名师优课，</strong></h3></br><h3><strong>请点击文章下方“小语名师”~~~</strong></h3></br><h3>特别推荐</h3></br><strong>王崧舟老师教学专著（3部）</strong> <a href="https://mp.weixin.qq.com/s/K1dFRJp0r6qxpQ9Jg3W54w" >查看原文</a> 原文转载自微信公众号,著作权归作者所有