携手筑梦，共寻温暖之光——九组的追光之旅1

燕老师的快乐教育

……追温暖之光……

秋日正值，追光兴起，一群志同道合的人在山东之巅——泰安开启了这个夏日里最炽烈的追光之旅。今天我们追逐的是一束周身都散发着温情的温暖之光——路书红老师的温情教育。

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☆精彩分享：教育理念的指引灯塔

☆学习掠影：充电片段的成长拼图

☆学习记录：成长轨迹的及时留存

☆学习感悟：思想沉淀的深度凝练

☆经典传送：成长助力的精选宝库

☆妙语集粹：教育箴言的实用指南

☆共研时刻：思维碰撞的灵感火花

☆幸福采撷：美好点滴的温暖收藏

☆精彩分享：教育理念的指引灯塔

　　为进一步提升中小学骨干班主任的专业素养和班级管理能力，推动新时代班主任队伍专业化建设，8月11日，东营市胜利(开发区)教育管理服务中心中小学骨干班主任能力提升培训活动在泰安正式开班，来自开发区各中小学的99名骨干班主任齐聚一堂，开启了为期五天的沉浸式体验性学习培训活动。

　　下午2：00举行了隆重的开班仪式。仪式由此次培训活动的班长温向英主任主持，李东芝书记为活动致辞，张娟老师对学习纪律进行了强调。

　　仪式结束，学习正式开始。今天下午为大家作报告的是山东师范大学教育学部教授、硕士生导师，路书红老师。路老师从技术革新加速迭代、社会价值观多元化和信息传播方式巨变三个方面介绍了新时期教育的特征，并结合身边的真实案例，通过心理测试小游戏、科普视频等形式向大家介绍了新形势下班主任面临的挑战及应对措施。一下午的报告，九组的每个学员都听得如痴如醉，大家沉浸其中，边倾听边思考，个个都收获满满。

下面是第九小组的学习活动掠影：

☆学习掠影：充电片段的成长拼图

☆学习记录：成长轨迹的及时留存

☆学习感悟：思想沉淀的深度凝练

让教育星火，点亮班主任成长之路——聆听路书红报告有感

燕全欣

聆听了路书红老师《班主任工作：挑战与应对》”的报告，像是在教育迷雾中撞见了一束强光。那些围绕班主任成长、教育现场观察的分享，让我明白了：班主任的成长从来都不是孤立的踽踽独行，而是在优秀榜样的光照下，循着教育叙事的脉络，精准锚定属于自己的职业坐标。

一、追光：从教育叙事中锚定成长坐标

路老师对优秀班主任群体的剖析让我想到了自己初当班主任时的手忙脚乱。那时面对学生矛盾，只会生硬套用“校规班纪”，却忽略了孩子眼里的委屈与期待。而优秀班主任的育人故事里，藏着“共情”这把钥匙——他们会蹲下来听孩子讲完委屈，再引导双方换位思考。工作五年后，我才懂得：班主任的权威不是靠“严厉”树立，而是用理解与尊重搭建起和学生的情感桥梁。就像分享会里提到的案例，那位老师发现学生偷拿文具后，没有当众呵斥，而是在放学后单独聊天，从 “喜欢文具很正常”切入，引导孩子明白“分享与规则”的意义。这件小事让我反思：教育是慢艺术，班主任要有等待花开的耐心，更要有关照心灵的细腻。

路老师谈及对优秀班主任的访谈时，我脑海里不断闪回自己带班的片段。那些曾让我焦头烂额的“难题”，比如班级凝聚力不足、后进生转化遇阻，在优秀班主任的实践里都有解法。原来，组织“班级生日会”能让学生找到归属感；给后进生设计“微任务”并及时肯定，能重塑他们的自信。这让我意识到：班主任工作不是机械重复，而是在借鉴中创新，把别人的经验转化为贴合自己班级的“教育处方”。

二、破局：解码班主任工作的挑战密码

报告中，路老师用数据和案例剖析班主任面临的挑战，像一记记重锤，敲醒了我这个“局中人”。

1.教育生态之变：在焦虑洪流中守教育本真

“家长在孩子什么年龄段最焦虑？”屏幕上的统计图表，让我想起办公室里家长们的急切：“老师，孩子这次考试又退步了，怎么办？”“能不能多给我家孩子安排展示机会？”教育内卷下，家长的焦虑如潮水般裹挟着班主任。我曾在“满足家长期待”和“坚守教育规律”间徘徊——为了让家长看到“成果”，加班给学生补奥数，却忽略了孩子对阅读的热爱。分享会让我明白聆听了路书红老师《班主任工作：挑战与应对》”的报告，像是在教育迷雾中撞见了一束强光。那些围绕班主任成长、教育现场观察的分享，让我明白了：班主任的成长从来都不是孤立的踽踽独行，而是在优秀榜样的光照下，循着教育叙事的脉络，精准锚定属于自己的职业坐标。们看见“成长不是只有分数一条路”。后来我尝试开“家长故事会”，让各行各业的家长分享成长经历，慢慢让他们懂得：坚韧的品格、良好的习惯才是孩子长远发展的基石。

2.角色迭代之痛：在时代浪潮中重塑自我

“教师要成为学生和 AI 的双重导师”，路老师关于教育技术迭代的分享，击中了我的“本领恐慌”。去年班上学生用 AI 写作文，我第一反应是“禁止”，却没意识到这是引导学生合理利用工具的契机。路老师提到的“三重转变” 如醍醐灌顶：从 “工具替代”到“智能赋能”，教师要学会和AI协作；从“标准化教学”到 “个性化培养”，要关注每个孩子的独特成长路径；从“知识传递者”到 “能力激发者”，要点燃学生主动探索的火焰。现在我会和学生一起研究 AI 工具，教他们用AI整理学习资料，再引导他们补充自己的思考——教育者的成长，始于打破“对新技术的恐惧”，终于和学生共赴成长新征程。

三、生长：在应对挑战中淬炼教育智慧

听路老师报告的过程，也是我梳理“班主任应对策略”的过程，那些共鸣与启发，一定能转化为日常工作的行动指南。

1.以 “共情力” 织就班级情感纽带

班主任是班级的“大家长”，共情是连接心灵的纽带。班上有个转学来的孩子，沉默寡言，我尝试了很多方法都打不开他的心门。直到有次课间，我看到他在本子上画动漫人物，便悄悄恶补动漫知识，再和他聊《火影忍者》里鸣人成长的不易。当我说出“鸣人被孤立时也很迷茫，但他用善意打动了身边人”，孩子眼睛亮了。从那以后，他愿意和我分享心事，也慢慢在班级里找到了朋友。这件事让我坚信：共情不是简单的“安慰”，而是走进孩子的世界，用他熟悉的语言传递温暖与力量。

2.以 “研究力” 破解教育难题

后进生转化是班主任的“必答题”，但没有“万能公式”，唯有研究学生个体。班上小宇语文常常考不及格，还总拖欠作业。我跟踪观察一周，发现他放学要照顾生病的奶奶，没时间写作业；语文基础弱，上课听不懂就放弃。于是我调整策略：每天课间一对一对他进行基础辅导。两个月后，他的语文考了80 分，还主动担任了“班级孝亲小使者”。这让我明白了：班主任要做 “教育研究者”，把每个学生的难题当作课题，用针对性行动培育生长的可能。

3.以 “合作力” 凝聚教育合力

教育从来不是老师的“单打独斗”。我曾以为和家长沟通就是 “汇报成绩”，直到某次家长会，一位家长说“老师讲的都是孩子缺点，我都快没信心了”。分享会上“家校共育要建情感联结”的观点点醒了我。现在我每月办“家长开放日”，让家长参与课堂、体验活动；建立 “家校成长手册”，记录孩子在家在校的小进步；还组织“家长互助小组”，让有经验的家长分享育儿经。当家长从“旁观者”变成“参与者”，班级管理的阻力少了，助力多了。

四、致远：让教育星火照亮长远征程

路老师的分享不仅是一场“方法论”的传授，更是一次对“教育信仰”的唤醒。走在班主任成长路上，我愈发清晰：我们是教育浪潮里的 “摆渡人”，载着一群孩子的梦想驶向远方；我们是教育土壤的“耕耘者”，在日复一日的琐碎里播撒希望的种子；我们是教育变革的“同行者”，与时代同频，和学生共长。

未来，我想把分享会里的光与热，转化为更具体的行动：打造 “班级成长博物馆”，让每个孩子的作品、故事都成为成长见证；开发 “班主任成长手账”，记录每天的教育瞬间与反思；建立 “班级互助成长圈”，让学生在合作中学会责任与担当……

教育是一场温暖的遇见，更是一场漫长的修行。愿我们都能如分享会里的榜样那般，把班主任工作的挑战当作成长的阶梯，在应对中沉淀智慧，在坚守中传递星火，让每个孩子都能在我们的班级里，找到属于自己的光，也让我们自己，在教育的长河里，成为照亮别人的温暖而坚定的光。

新时代班主任的教育挑战与策略

秦丽璇

参与此次学习，如同点亮了一盏明灯，不仅深化了对教育现状的认知，更清晰了前行的方向，内心充满希望与力量。

我们正视挑战：教育焦虑确实存在，家长的感受提醒我们关注中西文化碰撞与学段衔接带来的影响。同时，虚拟社交的普及、算法的影响等新因素，也要求我们更关注学生的心理健康与自我认知。信息时代知识触手可及，但也呼唤我们更注重培养学生甄别信息、深度思考与真诚沟通的核心能力。

然而，学习更让我深刻感受到教育变革的澎湃动力与无限可能：

看见“不积极”背后的潜能：面对学生的不同状态，我更加笃信激励、启发和创造愉悦学习体验的力量。每个学生都蕴藏着独特的火花，等待被点燃。

“双减”释放教育新活力：政策的实施是拨云见日的关键一步，它正有力推动教育回归“立德树人”的本质，让我们能更从容地关注学生的全面发展与生命成长。

共建健康生态正当时：我们并非孤军奋战。全社会对教育生态修复的共识日益增强，这为我们共同营造一个更宽松、更包容、更滋养心灵的教育环境提供了坚实基础。

培育时代新人的使命感：这份使命从未如此清晰——我们要培养的，是心智健全、善于学习、勇于创新、能积极适应并引领未来的新一代。这不仅是责任，更是无上的荣光。

前路虽非坦途，但方向已明，步履坚定。我将带着这份学习的收获，以更积极的心态、更科学的方法，投身于这场充满希望的教育实践，与同仁们携手，共同点亮每个孩子心中的光，照亮他们通向美好未来的道路！

培育完整的人

——班主任工作的温度与深度

郭玉兰

今天下午听了路教授关于《新时期班主任工作的挑战与应对》讲座，我深受启发。路教授首先介绍了新时期教育的特征和班主任工作面临的挑战，接着详细讲解了新形式下班主任的工作策略。路教授的分享为现代班级管理指明了温暖而坚定的方向。

将培育健全人格作为首要目标，戳中了教育的核心。如今的学生面临多元价值观冲击，单纯的知识传授已远远不够。班主任若能在日常引导中融入责任、坚韧、同理心的培养，比如通过主题班会探讨生命意义，在挫折教育中教会学生接纳不完美，才能让他们在未来的风浪中站稳脚跟。

构建积极的人际关系是班级生命力的源泉。同学间的互助、师生间的信任，能形成强大的凝聚力。当班主任主动倾听学生的困惑，鼓励他们换位思考，组织合作式学习活动时，班级就不再是冰冷的管理单元，而成为彼此支撑的成长共同体。这种安全感，正是学生敢于探索、勇于表达的基石。

以激励为核心任务则体现了教育的温度。每个学生都有独特的闪光点，班主任的眼睛若能从“纠错”转向“发现”，用具体的肯定代替笼统的表扬，比如“你这次在大扫除中主动承担最重的任务，特别有担当”，就能唤醒他们的内驱力。这种被看见、被认可的感觉，会成为学生自我提升的最强动力。

教育是慢的艺术，班主任的工作更是在细节中播撒种子。路教授的策略提醒我们，真正的教育，是让每个学生在健全人格的滋养中，在温暖关系的包裹中，在持续激励的推动下，成长为既懂知识、更懂生活的完整的人。这或许就是班主任工作最动人的意义所在。

以内生为钥，解锁成长动能

宁雯

今日学习中，路教授提出的“将激励学生作为班主任核心任务”令我受益匪浅。在班主任工作中，我们应该以“内生”为引擎，唤醒学生成长的内在动力。

一、重塑成长型思维：让努力“被看见”

成长型思维坚信努力可突破自我。在教育的过程中我们需用具体反馈替代空泛评价，捕捉学生的细微进步。当学生从“被评判”转向“被肯定”，自然相信——今日挫折，皆是成长伏笔。

二、锚定内在目标：让学习“有向往”

“好老师让学生看见希望”，关键是将学生的模糊向往转化为具象目标：无论是“追求知识突破”的自我实现、“服务他人”的社会价值，还是“向偶像看齐”的底层动力，只要源自内心，便具持久牵引力。我们要做“目标勘探者”，帮学生把“我想成为谁”转化为“我要学什么”，让学习与内在渴望同频。

三、营造心流体验：让学习“成沉浸”

当学生要做的任务难度与能力适配时，学生便会全神贯注、收获愉悦。当我们降低学习难度并及时肯定学生的小进步，用正向反馈滋养学生的学习热情；当学生把学习变成“沉浸的快乐”，内驱力便如活水涌动。

四、浸润人格魅力：让身教“胜言传”

教育函数“y=kx”隐喻深刻：教师人格修为（k），决定教学能力（x）能释放多大教育力（y）。“最优秀的教师激励学生”，背后是人格浸润——学生因敬重老师，更愿相信“我能变得更好”。身教的力量，远超生硬的说教。

激发内驱力，本质是一场“向内的唤醒”。作为班主任，我们以成长型思维破局、内在目标导航、自主心流体验润色、人格魅力加持，最终帮学生确信：我本具足成长的力量，学习是一场与自己的奔赴。这，便是教育最动人的觉醒。

于挑战中前行，在探索中成长

王雪飞

演讲开篇提及新时期教育的特征，技术革新加速迭代、多元文化、思想和价值观相互碰撞、教师成为学生和AI的双重导师，都让我意识到教育正处于快速变革的浪潮之中。学生不仅能从课堂与书本中获取知识，网络世界AI赋能增加了他们获取知识的方式，也让他们的思想更加活跃。这无疑为班主任工作带来了新的机遇与挑战，我们要从单纯的知识与技能的传授转变为激发孩子们理解、创意、思想、激情、行动的方式，才能更好地引导他们辨别是非、筛选知识。

谈到班主任工作面临的挑战，我感同身受。如今的学生生活于信息化的时代，他们知识渠道广泛，知识量大，但获得的信息良莠不齐，传统的管理模式难以满足他们的需求。如何在尊重个性的基础上，建立起有效的班级秩序，营造积极向上的班级氛围，是我们亟待解决的问题。同时，家校合作也面临新难题，家长在小学阶段过度焦虑，协调好家校关系，形成教育合力并非易事。此外，学生心理健康问题愈益严重，50%青少年抑郁症患者为在校学生，这要求班主任具备敏锐的洞察力和一定的心理辅导能力，及时发现并能有效干预学生的心理问题。

而新形势下的班主任工作策略，则为我们指明了方向。在班级管理中，要重新思考自己的角色与价值定位，同时将培养学生健全人格作为教育的首要目标，通过塑造学生的成长型思维将鼓励学生作为班主任工作的核心任务。

新时代，我们要用心做班主任

潘东营

在技术革新加速迭代，社会价值观多元化，信息传播方式巨变的新时代，教师不应固守 “知识唯一传授者” 的角色，而应转变为 “学习引导者”。当今社会，班主任面临着诸多挑战，作为班主任要重新思考自己的角色和价值定位，将培养学生健全人格作为教育的首要目标，将构建积极的人际关系作为班级管理的基础，将激励学生作为班主任工作的核心任务。并且，要提升自己，以自身的人格魅力濡染每一位学生。路教授引用的雷夫・艾斯奎斯的话 ——“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟，教育是没有捷径的”，激励我以爱心与责任心陪伴学生成长，用辛勤耕耘收获育人硕果。

守心育德，赋能成长

卜炫化

我们目前面对的是生活于信息化时代，有着高竞争感包围的教育体验与感受的学生，他们对于电子设备的过度依赖，弱化了独立思考和人际交往能力，对此作为班主任老师要做到以下几点：

一、将培养学生健全人格作为教育的首要目标

帮助学生形成客观的自我认识和积极的自我态度，最基本的客观的社会知觉和建立适宜的人际关系的能力，热情的生活态度和有效解决问题的能力。

二、将构建积极的人际关系作为班级管理的基础

做到五个一定要和四个坚决不要，尊重每个孩子出现的难以理解的行为，并耐心的去了解背后的重要原因，学会用恰当的问题引导来了解学生，促进学生建立良好的关系。

三、将激励学生作为班主任工作的核心义务

引导学生自主学习仍然是班主任的主要任务，同时要让学生得到生活和发展的信心、希望与动力，让学生从成功中获取自信，相信自己拥有让自己变得更好的力量，塑造学生的成长型思维。

最后，亲其师才会信其道，所以要先做好自己，以自身的人格魅力濡染每一个学生，尽量在能力范围内激励、启发、引导孩子，给他们创造更宽松、愉快的学习生活氛围，帮助他们在学会知识的同时保留一份对知识的渴望和热爱。

教育的首要是目标

孟文慧

教师最深的使命不是知识的传递，而是人格的唤醒；不是技能的培训，而是生命的启迪。当我们将健全人格置于教育目标的核心时，我们实际上是在为未来社会培养最好的抗疫力——那些能够自我认知而不自恋、理解他人而不盲从、热爱生活而不浮躁、保持独特而不偏执的健全个体。

悟育人之道，探工作良策

赵凤乐

参加新时期班主任工作培训，让我对当下教育工作有了更清晰的认知。新时期教育呈现出个性化、数字化、社会化的特征，学生成长环境多元，思想更为活跃。

培训中提到的挑战令人深思：家校沟通壁垒、学生心理问题复杂化、网络信息冲击价值观等，都对班主任工作提出更高要求。而工作策略的分享，如构建“家校社”协同育人机制、运用心理疏导技巧、善用数字化工具管理班级等，为实际工作提供了方向。

通过培训，我深刻认识到，班主任需从“管理者”转变为“引导者”，用专业素养应对新问题。

☆经典传送：成长助力的精选宝库

1.人际关系构建导航

新建班级先建立信任依赖关系，再推进制度建设。

2.学生激励方式创新

好老师要持续激活学生内部动机，避免“奖励悖论”，即机械性工作奖励有效，创造性工作奖励反削弱表现 。

3.教育认知理念汲取

（1）管理的起点是关系，终点是成长，班主任要学会做“温度的传递者”。

（2）好的激励是点燃火种，而非灌输燃料，教师要学会关注学生内在动力的可持续性。

（3）行为是冰山下的显影，需求才是深海里的暗流，教师要学会要穿透表象探求学生真实的诉求。

☆妙语集粹：教育箴言的实用指南

燕全欣：

一个教师高尚的人格魅力是促使学生健康成长的重要因素，所以教师要学会以自身的人格魅力去濡染每一位学生。

宁雯：

以内生力为源，唤醒学生内驱力，使学生确信自身成长力量，明晓学习是与自己的双向奔赴。

郭玉兰：

在学生学习过程中，教师要持续肯定与鼓励学生的努力，培育其成长型的思维。

潘东营：

教师在班级管理中要采用正向的方式去激励学生，以便激发学生内在的学习动力。

卜炫化：

教师对待学生难以理解的行为要耐心地探明背后的原因，从而帮助学生调整方式。

秦丽璇：

合格的班主任首先应该和学生建立良好的人际关系。

王雪飞：

教师在工作中应将构建积极的人际关系作为班级管理的基础，我们应该用各种方式积极帮助孩子建立交往关系，让孩子之间有机会相互了解，建立感情。

孟文惠：

教师在班级管理中要为学生创造宽松的学习环境，在相对松弛的学习环境中提升学习效率。

赵凤乐：

教师可以每周利用班级微信群开展 “家校微访谈”，选取 1-2 名家长围绕 “孩子网络使用习惯” 等主题交流，同步分享相关教育案例，逐步打破沟通壁垒。

☆共研时刻：思维碰撞的灵感火花

　　今天最让俺激动和兴奋的事儿就是遇到了路书红老师，并和她说了话，合了影儿。所以俺不由自主地写下了下面的相遇感悟。

☆幸福采撷：美好点滴的温暖收藏

偶遇路书红老师

——感受平凡岁月里的幸福星火

燕全欣

看到培训导师名单上“路书红”三个字时，俺的心猛地一跳，像是有只小兽在胸腔里横冲直撞。那些沉淀在岁月褶皱里、属于十几年前某个下午的记忆，瞬间噼里啪啦地炸开来，连带着当时的阳光、蝉鸣，还有路老师笑起来眼角的纹路，都鲜活得仿佛就发生在眼前。

更为幸运的是，我被安排在了门口第一个位置。站定的瞬间，视线里路老师的身影越来越清晰，我的心开始不受控制地“砰砰”狂跳，指尖都微微发颤。深吸好几口气，才勉强稳住声音，轻声喊：“路老师！” 本以为岁月会模糊记忆的边角，可没想到路老师却转头把目光投向了俺，而且脱口而出说了声“燕老师。”在她转过头的刹那，她眼中闪过的那缕惊喜与熟悉，像一把小锤子，“咚” 地砸在了俺的心上，俺的眼眶瞬间就热——原来，在她心里，俺也占着这样一个珍贵的角落啊！讲座开篇了，她笑着讲起我们的缘分，说起我守着学生、为新一代成长较劲的那些日子。那些被岁月打磨过的片段，经她的口重新点亮，俺的鼻子猛地一酸，自豪与幸运像涨潮的海水，“哗” 地漫过心口，连后颈都热烘烘的，惹得旁边老师好奇地看着俺，可俺却顾不上这些，俺只顾着让在眼眶里打转的泪不要掉下来。

看着路老师，她的模样和十几年前没什么大变化，只是脸颊的清瘦，在光影里愈发得明显了些。可她开口时，对教育的热忱却像春日融雪，一点点地漫出来；望向我们时，她眼里对学生、对后辈的真诚，又像夏夜流萤，亮得让人挪不开眼。这让俺心里那股崇敬，不再是年轻时不管不顾的热烈，而是经了岁月、掺了生活重量的深沉仰望。就像老茶，第一口苦得锐利，如今再品，是余韵里藏着的敬重，抿一口，能暖好久好久。

这目光，让路老师与十几年前重叠，2008年5月的那个下午，也在记忆里越发清晰、温馨起来。那天，学校电话里说济南教授要采访我，俺骑上变速车就往80里外的老家赶。风扯着衣角，把我的兴奋往更远里送，屁股被车座硌得生疼，脸颊被晒得发烫，可一想到能见到路老师，这些疼啊热啊，全成了挠痒痒似的小打小闹。赶到时，俺浑身是汗，脸涨得像熟透的番茄，可路老师眼里的笑，一下子把我那些局促全化了。我们挨着坐下，她像邻家大姐，听俺絮絮叨叨说教育里的迷茫、学生的调皮，也跟我讲她遇到的趣事、对教育新的想法。她的笑声混着窗外蝉鸣，把午后的阳光都泡得温温柔柔，让我恍惚觉得，时间都在这里停住了，只剩我们唠不完的话，和散不去的暖。

后来，路老师寄来《优秀班主任工作艺术》，书脊厚厚的，装着她对俺的认可。我摩挲着书皮，像摸着她递来的温度，看她写我为学生较劲的段落，眼眶又热了。俺把书藏进专门的 “宝贝橱”，上了锁，像藏起一段会发光的岁月。往后好些年，俺偶尔翻开那本书、触摸到那些文字时，幸福就会俺的从心底 “咕嘟咕嘟” 地冒出来，那个下午的暖，也就又续上了崭新的篇章。

今天，十七年后的偶遇，让路老师再次走进俺的生活。她记得我俺，说起往事时眼里的光，让俺明白，有些缘分、有些对教育的热爱，真的能穿越岁月，一直亮着。俺想：或许再过十年、二十年，某个不经意的午后，想起这场相遇，俺的嘴角还是会不自觉地往上翘，俺的心里也会甜滋滋的，像揣着罐永远晃不撒的蜜一般。那些关于路老师、关于教育里的光与暖，会像老水井的水，偶尔晃一晃，“叮咚”“咕嘟” 响着，把快乐、兴奋和幸福，一圈圈地漾开，让俺在往后的教育路上，带着这份暖，接着往下走！俺也盼着，能把这份光，传给更多的人 。

美篇制作分工

美篇文稿撰写制作：燕全欣

美篇制作修改协助：赵凤乐

学习掠影图片拍摄：秦丽璇

学习笔记图片整理：郭玉兰

学习思考文稿整理：卜炫化

应用发掘文稿整理：宁 雯

共研时刻图片拍摄：王雪飞

经典分享观点梳理：潘东营

美篇整体问题把关：孟文惠