“看得见” 的研修 “带得走”的能力 名师优课——2025年“教师核心能力”深度训练营 昆明站 回顾

清澈小舟

怀着满心的憧憬与求知欲，我们同聚昆明，踏入了“第七届名师优课——2025年教师核心能力深度训练营”（王崧舟导师班）。五天的时光转瞬即逝，却如同一束强光，照亮了我们教学之路的诸多可能。在这里，每一堂课例都像是一颗璀璨的明珠，每一次讲评都如醍醐灌顶，每一场分享都能引发深深的共鸣。现在，就让我带大家一同回顾这段充实而难忘的研修之旅。

我们的风采

五天的研修之旅已然结束，但仍忘不了你们伏案疾书的认真，互动提问的热忱，合影时的灿烂笑脸。

能和这样一群志同道合的伙伴同行，何其有幸！辛苦大家的全情投入，更感动于彼此的真诚相待！

聚散终有时，成长永不息。教育路遥遥，终有重逢时！期待下次相遇，我们都能带着更亮的光！

——致昆明研修班最可爱的同窗们

8月6日 研修第一天 开班典礼

开班典礼前，我们小语班全体成员沐浴着清晨和煦的阳光，拍了一张“全家福”，每个人的脸上都洋溢着幸福的笑容。

开班典礼正式开始，风趣幽默的班长田登龙对我们的到来表示热烈的欢迎！接着向我们介绍了本届研修班的导师王崧舟老师、班主任向爱平老师及班委成员，随后我们在副班长李美玲的带领下庄严宣誓。

王崧舟老师现场课《最中国：少年强则国强（节选）》

王崧舟老师和云南师范大学附属小学文林校区五（3）班学生一起为我们呈现了《少年中国说（节选）》与《圆明园的毁灭》整合示范课。课上，王老师将学习情境融入任务群，创设“制作手抄报”的真实任务——学生需深入理解课文、查阅资料、整合信息才能完成，既紧扣主题与课后习题，又关联生活，极大激发了学生的学习热情。

王老师任务群设计紧扣思辨性阅读与表达定位，在解读《少年中国说（节选）》时，王老师通过诵读、意象分析引导学生进行理解；在学习《圆明园的毁灭》时，王老师以历史屈辱引发学生的批判性思考；最终结合两文探讨少年中国与中国少年的联系及自身责任，形成递进式任务链，助力学生发展思辨能力。

这种情境与任务群的融合设计，为学生搭建了自主探究平台，也为我们提供了任务群教学的实践范例。

向爱平老师以“历史互文：穿越时空的思辨对话”为题 解读王老师课例

幽默风趣的向爱平老师带领我们“剥洋葱式”地从：历史互文、主题互文、文体互文、意象互文、时间互文、人物互文、媒介互文、情感互文、文化互文9个方面领略了“互文教学”的概念，让我们对王老师刚上的课有了更深层的理解。

王崧舟教授“融入·融通·融化——中华优秀传统文化与语文教学的深度融合”主题讲座

在向老师深入的解读后，王老师又继续为我们带来了一场极具深度的讲座。他系统阐释了中华优秀传统文化深度融入语文教学的理论框架与实践路径，并从宏观、中观、微观三个层面，清晰解析了传统文化与个体生命、课程生态及当代生活之间的关联，为教学实践提供了精准指引。

向爱平老师 《跟着作家学写人——刷子李》现场习作课

下午14:30，向爱平老师带领来自云南师范大学附属小学文林校区五（1）班的孩子们为我们展示了这节习作课。

向老师聚焦人物描写从“基础刻画”到“侧面写巧”的技法，通过自主设计的习作任务群整合习作素养与教材内容。课上，他以自身相关视频、著作引入，活跃氛围并让学生把握其特点；带领学生梳理习作核心素养、强化方法，比对正侧面描写含义，结合“刷子李”与“曹小三”引导体会侧面描写妙处；最后让学生以他为对象进行创作，课后还为学生赠送了他的亲笔签名作品。

向爱平老师“基于提升写作素养的语文积累与学习任务群教学”的专题讲座

现场课结束后，向老师在讲座中针对习作这一教学难点，深入阐释积累的重要性，并从文化积淀、语言经验、思维个性、技术掌控、审美建构、写作品质等维度解析“习作素养”，系统讲解了关注学生习作素养的路径、借助任务群教学提升素养的方法，以及习作任务群的组织策略。这场讲座启发了我们对习作教学的新思考，大家纷纷期待将所学付诸实践，助力学生习作素养的提升。

8月7日 研修第二天

晨露微凉，恰好涤荡了心神，让这份宁静愈发纯粹。研修进入次日，我们追随着主持人刘敏老师的步伐，一同踏入新一天的探索之旅。

学习心得分享

当求知的步履沉淀出思考的光泽，来自北京的姚志红老师将昨日研修里沉淀的所得与涌动的思绪，缓缓铺展在众人面前。

王崧舟老师现场课 《普罗米修斯》

随后，王崧舟老师带领云南师范大学附属小学金牛校区四（3）班32名学生，呈现了25年版“爱是永远的神话——《普罗米修斯》”。课堂以“爱是永恒”为主题脉络，深刻解析神话的人文内核，通过子任务引导朗读，让学生体会普罗米修斯“为爱牺牲”的精神，感悟真爱是超越个人痛苦的奉献。教学兼顾文本解读与精神成长，尽显语文教育的温度与深度。

向爱平老师对王崧舟老师《普罗米修斯》课例进行赏读

向老师以“入境·牵线·导情·点睛”为题，从任务群定位、文本解读、教学设计、教学引导这四个方面对王老师的课例进行了深度解读，主要对王老师的文本解读进行了深入剖析，他提到：文本解读不仅是把重点字单拎出来生硬赏析，而是要让孩子们在文本的解读中去理解、明白。还提到：王老师在设计时从课后习题中跳脱出来，巧舍一题，我想，在今后备课中我们可以尝试迁移运用。

听罢向老师解析，更叹服王崧舟老师的文本解读功力。紧接着，王老师以“大概念与单元重组教学”为题作学术报告，兼具深度与广度：阐释“大概念”定义，预见其或为未来教育方向，解析种差的聚合力、透视力、迁移力；结合课标提出“言语人格”概念与“以文化人”观点，强调教学应超越低通路学习，指向核心素养提升。

王老师专题报告：大概念与单元重组教学

谈及大概念与单元的关系，王老师以16年前与25年版《普罗米修斯》课例对比，似与昔日自己跨时空思辨。他解读神、神性与人格的关联，提出完整人格是兽性、人性、神性的整合；并以人教版四年级上册第四单元为例，剖析文本中“神”与“神性”的联系，指出民族精神、文化基因与神性息息相关，已融入民族集体人格，这话令人震撼且深受启发。王老师将文本解读深植于民族精神与文化自信，其功底更令人叹服。

课后答疑互动

上午研修尾声，王崧舟老师作了耐心及时且深广的文学性答疑。

陈杰老师问如何快速提升教学水平并表达对艺术学习的渴望，王老师强调学习需“慢”与求“最好”，指出教育应关注道、法、数、气，而非仅求技巧，鼓励其注重内心成长与言语人格塑造，跳出应试局限。

彭老师提出自己所遇到的学生层次不一致，吸收效果差异大的教学难题，且不知如何兼顾不同需求希望。王崧舟老师建议：教学应是陪伴探索而非单向灌输，课堂需允许学生按自身节奏发展、尊重个性，同时激发内在动机，让学生主动感受语文之美与学习意义。

黄吉鸿老师执教《我的伯父鲁迅先生》

下午，黄老师和来自云南师范大学附属小学金牛校区五（3）班的孩子们为我们带来了精彩的一课。黄吉鸿老师执教的《我的伯父鲁迅先生》风趣幽默、循序渐进，围绕语言习得与认知策略设计活动，指导学生信息提取等能力以促进阅读策略提升，从“小个子”学生的表现可见其引导高妙。

向老师深入解读《我的伯父鲁迅先生》课例

课后，向爱平老师对黄老师所上课例进行了深入解读，他认为阅读素养是核心素养形成的重要前提与路径，介绍国际经合组织相关评价体系及关键认知策略；提及2022版语文课标新增的学业质量标准对阅读认知策略运用的强调，指出其核心在于学生熟练运用，并点明学业水平考试重要性，还结合高考实例解析其实际应用。

黄吉鸿老师 关于“文学阅读与创意表达”的专题讲座

今日研修尾声，黄吉鸿老师以“走向审美的阅语文学习——文学阅读与创意表达‘学习任务群教学思考’”为题的幽默讲座，为我们分享了文字运用的巧思，阐释了教育的真谛在于赋予学生价值感、希望与快乐，让学生因乐趣爱上语文、主动学习。

8月8日 研修第三天 上午学习感悟分享

李美林老师表达了对王老师语文教学的深切感受与高度赞扬：王老师以全情投入的诗意语文教学直击人心，其课堂通过说唱版《少年中国说》、神话主题曲等点燃学生热情，内容衔接自然，揭示“神与神性”的单元大概念，配乐和朗读极具感染力；他践行“语文是人的教育”，如同普罗米修斯带来的火种，既照亮文本，也照亮学生，让人沉醉其中、意犹未尽，他不仅是语文界的神话，也是艺术界的经典。

王崧舟老师执教《青山不老》

王老师为云南师范大学附属小学樱花语校区五（2）班的孩子们创设了“撰写感动中国颁奖词”为主题的学习情境，先以屠呦呦、樊锦诗等人物的颁奖词为例，引导学生总结颁奖词在内容（含感人事迹与崇高精神）和语言（简洁精准、用修辞、有格式）上的特点；接着聚焦《青山不老》中无名老人的事迹，分析其在恶劣环境中15年绿化多地、资助村民且坚守信念的经历，提炼出坚持不懈等精神；最后让学生撰写颁奖词并在模拟颁奖现场展示，传递敬意。

向爱平老师以“是什么震撼了我们的心灵”为题解读《青山不老》课例

向老师提到“崧舟神尺”以说明王老师之严谨，他提到：王老师以课程任务为导向，落实核心素养；文本解读应从教育角度挖掘价值，关注多类元素；教学设计要素协同如生命体，课程因深沉意韵等震撼人心，启示我们教学需提升人文素养与境界。

王崧舟老师“学习主题与单元重组教学”专题讲座

王老师围绕学习主题与单元整体教学展开分享，他提及2022年版新课标以六大学习任务群解决课程内容不明确问题，指出学习主题是任务群核心，具有多种特征和重要作用；举例不同单元学习主题，以六年级上册第六单元为例说明如何提炼学习主题并分解各课文任务，还介绍了《青山不老》的具体设计与任务框架。

答疑解惑

陈老师问及大概念、学习主题等要素的关系及学习情境与这些要素的关系，还有从大概念到学习活动的确定依据。王老师肯定金字塔式理解，称大概念居首，需从新课标任务群等中提炼。

李老师询问大概念提炼方法及单元或文章与六大任务群的对应关系；王老师回应，六大任务群分三个层级，拓展型基本独立，基础性有专题型和融合型，发展型相对独立又关联，单元以某一任务群为主体，同时融合其他任务群思维方式，文本多为三者交织。

下午心得分享

　　来自山西临汾解放路小学的员云老师以“激动、感动、决心”分享心得，提及王崧舟老师“融入、融通、融化”理念及跨文本教学案例，受向爱平老师细致解读启发，团队已着手重组六年级上册第一单元，聚焦单篇教学中言语人格的培养。

来自贵州岑巩县的教研员夏文品老师认为王老师的课是“点燃与唤醒”，向爱平老师的“剥洋葱式赏读”带来启发，将此次学习视为心灵修行，邀请大家到访贵州黔东南。

王林波老师执教《只有一个地球》

王林波老师的示范课，以地球图片和世界地球日导入，引导抓关键句，分析地球特点、自然资源分类及说明方法，开展改写文本、倡议宣讲、创意延伸等实践活动，课后布置相关作

王林波老师专题讲座：实用性阅读与交流学习任务群的教学路径探寻

　　王林波老师分享了语文实用性阅读与交流的设计实践的相关内容，强调聚焦信息获取与语言运用，以“扎根课堂”促成长；指出文本解读是前提，核心素养培养需以语言运用为基础，可结合跨学科知识，介绍说明性文章语言运用方法；明确任务群文本归属及教学路径，他建议借助课件实践，平衡工具性与人文性，落实语言运用。

晚间认真备课的我们

晚上的研修班更动人！

你们围坐研讨的专注神情，碰撞思路的激昂声音，伏案备课的忘我身影，无不体现出教学的极致认真。令人动容，更令人敬佩！

感恩与这样一群眼中有光、脚下有力的同窗共学共进！灯火里的笑容，终将照亮更多课堂！

8月9日 研修第四天 上午学习心得分享

在四川省德阳市庐山路小学范利利老师的眼中，王老师对语文的一片赤诚、对育人的那份执着，已然化作了“青山”的魂魄。这份精神，对外是引领同仁前行的路标，于内则是滋养后辈成长的沃土，恰似那巍然屹立的青山，根基深扎，历久弥坚。

庐山路小学的陈校长还给王老师的团队赠送了“诗意语文引路者，赤诚丹心筑梦人” 的锦旗。

王崧舟老师现场课《盘古开天地》

　　王崧舟老师以现代科技中的古代神话元素引入盘古神话教学，带领云南师范大学附属小学樱花语校区四（4）班的学生们围绕“盘古精神”，借线索词解析课文，提炼其开拓、坚持与创造的内涵及形象；延伸至盘古神话的典籍传承，结合华为“盘古大模型”创设情境，培养学生类比思维，让其体会精神的当代延续与创新，最终引导学生内化此精神为成长动力。

向爱平老师解读课例《盘古开天地》

向爱平老师的赏读展现了好课模样，他认为王崧舟老师对语言价值理解深刻、语言实践理念独特，并从“语言密码”阐释语言线索的多维力量。

王崧舟老师进行“学习情境与思辨性阅读”专题讲座

王老师辨析学习情境与教学情境的区别，强调前者服务学生、贴合实际且动态贯穿；结合新课标及《示儿》案例，阐述其贯通思辨性阅读的要点。他以还情境设计为例，指出言语人格为上位概念，需整合素养以滋养学生语言、培育家国情怀、提升核心素养，并用学生输出反证情境重要性；

课后答疑

来自四川省德阳市庐山路小学的曾老师结合团队磨课，就《盘古开天地》归属任务群及教师能否自主定位进行提问。

王老师回应：任务群呈现独立与交叉特点，核心在于思维方式；《盘古开天地》的任务群归属可灵活选择，包括所提两类及“思辨性阅读与表达”，教师作为课程实施者与创新者，有权合理定位。

陈杰老师询问如何平衡“跳出语文”的宏观思考与“跳进语文”的具体教学。王老师回应：“跳出语文”是批判性思维，契合“博学审问慎思明辨笃行”；“跳进语文”需坚守教师身份、关注学生成长、在课堂中自我成就。

凯风巍山未来教育研究院李老师，以理科背景结合人文视角，从以情动人等方面解读“诗意语文”核心内涵，还从“道法术器”层面内化该理念，结合乡村学生特点，以生命滋养生命推动学生改变。

下午心得分享

来自兰州的王立旺老师认为，王崧舟老师的示范课是新课标下单元重组及任务群教学的优秀实践，王老师的专题讲座对一线教师有理论指导意义；他还作《西江月·夏日昆明·名师优课》表达对导师的崇敬，强调学后实践的重要性。

广东湛江第八小学刘小凤老师，因同事参加成都培训的影响，迫切参与昆明培训，认为名师课堂能带来新认知，促进教育理念从书本走向实践。

魏星老师执教《犟龟》

魏星老师以《哪吒》电影切入，借经典台词互动，拆解“犟”字助学生理解含义；再讲乌龟淘淘克服阻碍赴狮王婚礼的故事，指导学生在特定情节节点预测；最后通过复述关键片段并向“家长”提问预测，巩固理解与方法，传递“犟龟精神”。

魏星老师专题讲座：让思维可见：思辨性学习任务的结构化设计

魏星老师提出，单元结构化设计以“习得-连接-迁移（ACT）”新质模型为核心依据。结合三年级上册预测单元分析，他认为思辨性任务可服务“三有时代新人”培养，通过多种活动提升学生能力；并提到语文教学需以此设计为基础，融入思辨性任务，合理运用人工智能工具，培养学生核心素养以应对变化的世界。

8月10日 研修第五天 上午课前心得分享

河北的陆璐老师和王崧舟老师合影时比出10的手势，表示两人已相互追随10年。王老师在讲座中深入浅出地讲解教学思想，深受学员喜爱，学员们在小组合作中体验了学习乐趣和友谊。王世文老师从培训中感受到知音文化和教学思想的光辉，并决心继续追随王老师学习。

王崧舟老师执教《遇见白娘子——〈中国民间故事〉整本书阅读教学》

王崧舟老师以歌曲导入激发兴趣，引导学生分组默读、圈点批注，梳理故事关键要素并体会白娘子的人物形象；通过对比阅读《西湖三塔》和《白娘子永镇雷锋塔》，让学生分析不同版本中白娘子形象的差异及背后原因；组织学生重构故事结局、写求援词，培养创造力和写作能力；最后结合板书梳理人物形象演变脉络，总结民间故事表达理想人性的内核，并以视频升华情感，使学生深入理解民间故事的文化价值。

向老师解读

向老师提出，阅读需关联故事、情节、人物等多要素，王老师以白娘子形象演变等为切口确定读点。倡导从文本、事件、人物等多维度关联分析，设计阅读探究支架，最后告诉我们在真实教学过程中要通过“两个对接一个转化”将课文转化为教学任务，以大概念统领主题和任务情境，培养学生价值观。

王老师专题讲座：整本书读点结合探究课的任务与策略

王老师将整本书阅读分为阅读前（读物推荐课、读法指导课）、阅读中（逐层推进课、读解交流课）、阅读后（读书展示课、读点探究课）三阶段共6种基本课型，其中读点探究课侧重高级思维培养，其任务是在初读基础上形成新探究专题以促进思辨性阅读，以及通过扩大视野、改变视角等升华阅读境界，发展高阶思维与提升素养；他还以《海的女儿》为例，把“灵魂救赎”为核心设5个板块，引导学生理解小人鱼追求不灭灵魂的意义，《遇见白娘子》则以白娘子形象与情节演变的明线和民间故事体现劳动人民对真善美的追求的暗线交织，通过聚焦议题、提取信息等步骤揭示民间故事内核。

备课成果展示

刘老师进行《白鹭》备课成果分享，他通过感知外形、欣赏韵味、体悟情感，引导学生理解白鹭的“精巧”与“诗意”，结合背景体会作者对自由高洁的坚守，最后以解说名画收尾。

王老师肯定了他们小组的情境创设、对学生主体地位及文本把握，最后建议置换与文化语境有冲突的学习情境。

汪立旺老师展示《军魂》一课的备课成果，他围绕制作手抄报任务，按问诊、术前等阶段梳理内容，通过不同身份讲述故事、对比人物形象，引导学生理解刘伯承的坚韧，延伸至和平年代的精神传承。

王老师点评时认可他情感的充沛、设计角度的多元及形象对比手法，并建议他们小组优化任务选择。

王老师展示《为中华之崛起而读书》备课成果时，以“穿越时空”为情境，通过把握“三把钥匙”（耳闻、目睹、立志）梳理内容，关联单元文本及当代生活，激发学生奋斗意识。

王老师肯定了文本的关联、人物形象的丰满及主题的拓展，最后建议他们小组将“历史旁观者”改为“历史见证者”。

下午心得分享

叶婷老师分享结束后，重庆市梁平区双桂小学的梁涵老师交流培训心路历程，提及三次参加昆明名师优课训练营的感受，包括初参训时的热情、近期的职业倦怠，以及本次培训中被名师课堂和团队协作唤醒教育热情的经历，强调对语文教学的热爱与初心。

祝耀贵老师“与神对话，童年里有飞腾的幻想——《中国神话传说》整本书阅读探究课”：

祝贵耀老师和云南师范大学附属小学呈贡校区五年级4班的同学们为我们开展了一节有趣的《中国神话传说》整本书读后探究课，他以学生民族特色服装切入引出主题，解释“对话”内涵；引导学生探究神话中的宇宙景观，分析神奇之处及意义；对比不同版本大禹治水记载，分析治水方法与神话“神奇”特征，讨论大禹精神并构思展示形式；梳理五方天帝与人间五帝关系，设计“神话趣味问答区”；最后强调神话时代意义，以“禹在昆明”为暗号鼓励学生延续探究与传承。

祝耀贵老师专题讲座：在课程构建中体认“中国神话传说”的“比翼鸟”

祝老师围绕中国神话传说课程建构，从课程土壤（神话核心概念、典籍、教材内容及教师阅读要求）、课程空气（“1+X”阅读能力培养模式、“3+X”多维度课程建构及实践案例）、课程阳光（整体、实践与共享意识，神话对儿童的作用及时代意义）三个维度展开，旨在回归儿童本真，让阅读滋养生命。

结业典礼

灯光为证，字迹为凭——五天研修的果实，沉甸甸落满掌心。

王崧舟老师的课堂启迪是根，我们的共研共磨是养分，而这场结业典礼，正是为每一颗饱满的成长果实，郑重加冕。

在纪律委员徐丽华老师的主持下结业典礼圆满完成，让我们来看看这些精彩瞬间吧！

致敬在背后默默付出的组委会工作人员们

镜头记录不下所有忙碌的身影，但五天的点滴温暖我们都记得。

感谢优秀名师优课组委会！是你们清晨的守候、深夜的灯光、穿梭的脚步、无声的保障，托起了我们沉浸学习的时光。那些未被镜头聚焦的角落，藏着最动人的付出。

致敬所有默默耕耘、细致入微的幕后英雄！真诚说一句：感恩有您们，辛苦啦！

知不足而奋进，望远山而前行。

五天研修画上句点，王崧舟老师的诗意课堂，向老师幽默而深入的解读仍在心头回响。是名师优课，让我们与顶级教育智慧如此贴近——从课堂艺术到育人哲思，每一分钟都淬着干货，每一次互动都燃着共鸣。

这不是结束，是名师优课给教育者的“续航礼”。下一站，我们继续以名师为灯，邀你共赴成长。跟着名师优课，让每一步深耕都有回响。期待每一个你的加入！