平淡时光的美篇

平淡时光

8月11日上午，著名特级教师、正高级教师、首届“全国小学语文十大年度人物”、教育部 “国培计划” 讲师、江苏省教科院兼职教研员陈建先，为长丰县教育科研人员高级研修班的老师们带来了一场《课题解密：开题、中期、结题及成果提炼》的专业课题培训，带领大家开启课题研究的“进阶之旅”。

导课环节，范市兵老师郑重介绍：陈建先老师素有“神奇教练”之称，“学高为师，身正为范”是他的生动写照。此次由这位“教练”领路，带老师们解锁课题研究新技能。

讲座中，陈老师以幽默诙谐又不失严谨的语言，从开题、中期、结题及成果凝练四个维度高屋建瓴地展开分享。他结合大量实例，从理论到方法、从宏观到微观，层层深入地为老师们解开课题研究的奥秘。

一、开题

陈老师用通俗易懂的方式，将开题比作“施工图”与“作战书”，强调开题报告需具备实在、清晰、科学的特质，关于开题报告的撰写，他从以下几方面进行了详细阐述：

（一）为什么研究（研究背景或问题的提出）。需从三个层面入手：1.宏观层面（国家政策导向）；2.中观层面（区域内推进路径）；3.微观层面（实际困惑与难点）。

（二）别人研究了多少（已有研究综述）。要明确三个问题：是什么？为什么？ 怎么办。同时，陈老师提醒大家注意引用权威文献，并分享了鉴别核心期刊的具体方法及投稿建议。

（三）我要研究啥（研究目标和研究内容）。陈老师指出，研究目标与研究内容是 “母子关系”—— 先确立宏观的研究目标，再细化出微观的研究内容。研究目标需具体、可测量、可达成，既可以是数据化呈现，也可以是高度概括浓缩的表述，并指导了具体的撰写方法。研究内容尤为关键，必须围绕课题名称展开。他以《小学语文情境教学的实践研究》为例，从文献研究、现状调查研究、范式流程、实施策略、案例研究、资源开发及评价等方面，细致讲解了研究内容的撰写要点。

（四）我要怎么研究（研究方法）。介绍了常规的研究方法，并特别提醒中小学老师慎用实验法。

（五）研究过程。陈老师重点强调，开题报告中的研究过程与立项申请书中的内容不能简单复制粘贴。开题即意味着进入实战阶段，每个阶段的安排都要详实具体，且需落实到人。他结合具体案例和数据，指导大家如何撰写研究过程，避免陷入常见误区。

（六）预期成果及研究的变更。提前想清楚 “产出什么”，也给研究留好 “调整空间” 。

二、开题之后怎么办？

陈老师给出 6 条 “推进指南”：1.精准定位：别跑偏，紧扣研究方向；2.以终为始：要有统筹思维，根据课题预期成果规划研究过程，做好整体安排，提前准备相关材料，尤其是双主持人需各自有论文成果体现；3.分解目标：把大目标拆成 “何时、何地、做什么”，让研究 “看得见、摸得着”；4.活动助推：用教研活动“带节奏”，让研究“活起来”；5.研写同步：边研究边写论文，别等结题 “挤牙膏”；6.过程留痕：记录好“每一步”，让研究“有迹可循”。

三、中期

核心是“三看三改”：“三看” 即看进度、看问题、看成果；“三改” 即改计划、改方法、改方向。及时“纠偏”，让研究始终“对准靶心”。

四、结题

强调结题要抓“结构性表达、结论性数据、显性化成果”，还教三个 “结题妙招”：1.再回首：审视研究课题在当下的意义，结合学校及个人后续撰写的相关文章，达成 “1+1>2”的效果；2.重整合：把零散成果“串成链”；3.巧自洽：学会资源共享，借势整合。

讲座接近尾声时，陈老师预留了半小时互动，现场解答了大家在课题研究中遇到的困惑与难点，把“难点”变“通点”。

近3小时讲座 “干货爆炸”，陈老师凭借深厚的学术功底与丰富的实践经验，从课题研究全流程给予专业指导。让长丰教师们手握 “研究工具”，敢啃课题“硬骨头”，期待老师们带着所学，产出更多“接地气、有实效”的研究成果，让课题真正“服务教学、成长教师”！

下午，江苏省教研室评价教研员樊向阳教授，开展了一场主题为《AIGC + 教育：教师必备的智能工具与高效教学实践》的精彩讲座。

‍导课环节，崔东老师郑重介绍了樊向阳教授及所获荣誉。站在人工智能重塑教育的时代路口，我们该何去何从，今天让我们跟随樊向阳教授，这位既是教育部质量监测专家，又是AI教育创新实践者的领路人，共同解锁《AIGC+教育》的终极密码。

讲座中，樊教授首先深入浅出地阐述了极简教育技术的理念与价值。他指出，极简教育技术提倡运用方便、实用、易学的技术来提高教学效率，正契合老子《道德经》中 “少则得，多则惑” 所体现的大道至简思想。其具有掌握简便、能解决实际问题、提高教学效率等显著特点，是教师在日常教学中实现减负增效的有力武器。

在 AI 工具在教育中的应用案例分享环节，樊教授带来了诸多让人眼前一亮的实例。生成绘画方面，利用“角色、指令、上下文、输入数据、输出要求”的提示语公式，幼儿园教师能够轻松生成如绘本风格的测量花坛图片，为教学增添趣味。生成 PPT 时，DeepSeek、Kimi、AiPPT.cn等工具大显身手，初中数学老师借助 Kimi 总结一元二次方程解法并生成结构化 PPT，大大缩短备课时间。在评价工具开发上，幼儿园教师通过 DeepSeek 设计劳动意识和同伴关系评价量表，涵盖指标、等级、描述和权重，为科学评价幼儿发展提供了有效支撑。而在论文与课题研究中，Kimi 可助力改写摘要或生成结题文档，例如 “双减” 背景下激发初中生数学学习内驱力的相关研究，AI 工具发挥了重要作用。

AI智能体的创建与分享也是本次讲座的一大亮点。樊教授介绍了面向学科的教学智能体的设计意图、功能模块和预期成效。

樊教授也提醒教师们在使用 AI工具时需注意诸多事项。避免错误解读，如 “树上打死一只鸟还剩几只” 这类问题要结合现实情境思考；严守伦理与法律边界，注意犯罪相关话题的敏感性；持续优化工具选择，根据自身需求选用讯飞星火、DeepSeek、文心一言等工具，并关注其版本更新带来的功能改进。

‍最后崔老师进行了总结：本次讲座以“技术服务教学，必须简单易学”为核心理念，让参会教师深刻认识到极简教育技术与AI在教学中的巨大潜力。不仅缩短了备课时间，更提升了课堂效率。

‍展望未来，人工智能有望真正融入课堂，成为教育工作者的得力助手，为每位学生配备私人导师，为每位教师配备 AI 助教，开启教育教学的全新篇章。