严师何处寻？（上）

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严师何处寻？（上）

观察发现，这些年随着社会环境与教育环境的变化，中小学教师的职业心理也在发生微妙的改变，佛系躺平、息事宁人的教师似乎变得越来越多，特别是传统意义上的“严师”不再严了。一想到严师这个优秀的教师群体可能面临消失的时候，一种莫名的伤感油然而生。

近日在网络上观看了电影《老师•好》，该影片塑造了一位严格管理学生、爱岗敬业的“严师”形象。影片中“管你最狠的老师，爱你最深”这句话引起笔者的强烈共鸣，引发我们思考“严师出高徒”这一传统教育理念的内涵。

严师出高徒，本来是老祖宗几千年来教育智慧的结晶，但现在，谁还敢做严师？谁还能做严师？将来还会有严师吗？严师稀缺的原因是多方面的，比如：教育观念的改变；维权意识的增强；零成本的投诉举报；息事宁人的处理方式。有机构把中小学教师岗确定为高危职业。如此种种，就是孔子在世，也难成严师。

无论在家里，还是在学校，不少孩子是在溺爱与放纵的环境里长大的。当下逐渐消失的不仅是严师，随之消失的还有严师的教鞭和教法，教师的师道尊严，师生关系和家校关系的融洽和互信。这种状况发展下去，我们不能不对学生的健康成长、良好的教育生态产生深深的忧虑与惆怅。

让我们一起探寻严师稀缺的根源，并思考如何重建这份珍贵的教育力量。

一、“严师出高徒”的哲学思考

明·王守仁《严师箴》曰：古之教者，莫难严师。师严道遵，教乃可施。强调了严师在古代教育中的重要性。古代的教育，最难得的是严师。老师严格而所讲的道理又具有权威性，这样才能有效地进行教育。

严师出高徒，意味着尽心竭力的好师傅或好老师，能教出本领高超的好徒弟或好学生。严师靠的是自己渊博的知识，高超的教育教学艺术，魅力四射的人格，一丝不拘的严格要求。所谓严师出高徒，强调的是教师自身的智力、功底、修养、水平、品德等方面的总和在教育教学中的具体实践，教师的内功与学生学习活动相结合，外化为学生进步超群、出类拔萃。严师为学生全面发展与进步提供了根本保证。

严的本质是因材施教的负责态度。可以用“金匠精神”来比喻严师： 既要用火淬炼（严格要求），也要懂得金属的延展性（尊重规律）；既要剔除杂质（纠正错误），也要保留独特的纹理（发展个性）。真正严师之“严”，是对教育原则的坚守，而非情绪化的苛责。严在过程，而非结果。严在标准，而非控制。严是对真理的敬畏而非对权威的屈从。

严师在教学过程中表现出严谨负责的态度，注重知识的准确性和系统性，并通过制定与执行严格的纪律规定，维护课堂秩序，确保每位学生都能在专注的环境中学习。此外，严师还通过自己的言行举止，向学生展示什么是真正的学问和修养，潜移默化地影响学生的成长。在严师的教导下，学生逐渐培养出自律和勤奋的品质，明白只有通过不懈的努力和坚持，才能达到卓越的目标。这种自律和勤奋成为他们未来成功的基石。

“严师出高徒”作为一种传统而深刻的教育理念，在现代社会依然具有重要的指导意义。虽然“严师出高徒”的理念具有深厚的历史渊源和文化底蕴，但在现代社会背景下，我们也需要对其进行反思和调整。一方面，我们要继续发扬严师的精神内核——高标准、严要求和严谨的教育教学态度；另一方面，我们也要关注学生的心理健康和情感需求，避免过度压力和负面情绪的积累。

二、严师稀缺的根源探析

当下“严师”为何难寻？严师稀缺背后的原因有多种，我们认为，以下几种原因尤为突出。

1.社会环境与教育理念的变化

过度强调“快乐教育”与“宽松教育”：部分理念被误读或执行走样，将“快乐”等同于“无压力”、“无要求”，忽视了教育中必要的引导、约束和挫折教育。

过度保护与维权意识增强：家长对孩子过度溺爱呵护，对教师的批评、惩戒行为异常敏感，动辄投诉、举报甚至网络曝光，让教师“不敢管”、“不愿管”。学生权利意识提升的同时，责任意识教育没能同步跟上。

社会评价单一化：社会、学校对教师的评价过度聚焦于学生成绩（升学率）和“满意度”（尤其指学生和家长的不投诉），迫使教师倾向于“讨好”学生，避免冲突，而非坚持原则严格要求。

教育功利化倾向：教育目标被简化为分数和升学，部分教师可能更关注如何快速提分，而对学生行为习惯、品德修养、思维深度等需要长期严格要求才能见效的方面关注不够、投入不足。

2.教师面临的困境与压力

职业风险高：严格的管教（尤其是惩戒）极易引发争议，教师可能面临来自家长、学校甚至教育行政部门的压力、处分甚至法律风险。“多一事不如少一事”成为老师们的现实选择。

工作负担过重：教师面临教学、行政、非教学任务（如各种检查、评比、填表、值班）等多重压力，精力被极度分散，难有足够的时间和精力去深入了解每一个学生，实施精细化、个性化的严格要求和教育管理。

专业支持不足：面对复杂的学生行为和心理问题，教师缺乏足够的培训和支持（如心理学、沟通技巧、有效的班级管理策略）用来实施严格有效、能被学生和家长理解和接受的教育方式。

职业倦怠与价值感缺失：高强度、高压力的工作环境容易导致教师职业倦怠，当严格教育不被理解甚至遭受打击时，教师的职业价值感会严重受挫，致使积极性下降甚至倦怠躺平。

3.学生与家长的直接影响

个体差异与教育难度增加：学生个性更加多元，成长背景复杂，部分学生存在行为问题或心理困扰，实施严格而有效的教育需要更高的技巧和更多的精力。

家庭教育缺位或失当：部分家长对孩子溺爱、纵容，或自身缺乏教育方法，导致教育方式简单粗暴，未能与学校形成合力，甚至抵消了学校的教育效果。孩子缺乏规则意识和敬畏之心，对老师的严格要求抵触强烈。

学生抗挫能力较弱：在相对优渥和受保护的环境中成长的部分学生，对批评和挫折的承受能力较低，容易产生负面情绪或过激反应。

4.制度与政策层面的挑战

教育惩戒权界定模糊与保障不足：虽然相关法律法规明确了教师的教育惩戒权，但在具体操作细则、尺度把握、程序保障以及教师免责机制方面仍不够清晰和完善，导致教师在行使惩戒权时顾虑重重、犹豫不决。

评价体系存有偏差：学校和教师的评价体系过于侧重升学率和短期可量化的成绩，而非学生的全面发展、品德塑造和成长潜力，间接抑制了教师进行“费力不讨好”的严格品格教育的动力。

（未完，待续）