苏教版科学教材培训漫记

一粒尘沙

八月八日下午四点半从家里出发，四点五十到达商洛市汽车站，匆匆忙忙过安检，买票，检票，五点十分班车准时出发。

现在的班车出站后还在县城转一圈，沿途公交站点都可以坐车。

路上大概走了一小时二十分钟。六点半出山阳站。有百度，高德，腾讯地图持续为我导航，匆匆忙忙步行至山阳中学签到。

原来签到就是扫个码，定个位，填个信息，充满了成年人的不信任与戏谑。因为第二天或者二维码发到群上也可以签到。

山阳县城比商州县城要小许多，街道也窄，卫生也不太好。我步行两公里左右愣是没有找到垃圾桶，只有那种很大的垃圾桶，相当于垃圾站。

山阳汽车站

签到成功

山阳县政府

山阳中学

山阳二小

垃圾站

衣世界是不是也是连锁？

新华书店

山阳县中医医院

山阳县第一幼儿园

山阳一小

入住宾馆

夜游苍龙山

晚上冒雨游苍龙山。丰阳古塔在现代七彩射灯的照射下流光溢彩，美奂美轮，从很远的地方就能看见。

晨游苍龙山&翠屏山

苍龙山公园位于山阳县县城核心区域，是山阳城区不可多得的一处集自然风光、休闲健身、文化体验于一体的城市山地公园。其最为突出的特色，便是“城在园边，园在城中”。

公园主体苍龙山直接位于山阳县城关镇中心地带，与县城居民区和主要街道紧密相连。它并非远郊景区，而是真正融入城市肌理的“城中绿肺”。居民和游客无需长途跋涉，步行或短途车程即可轻松抵达公园入口，享受片刻宁静。

占据县城制高点的苍龙山，其山脊蜿蜒如苍龙，赋予了公园无与伦比的观景视野。登临山顶或观景平台，山阳县城全景尽收眼底——鳞次栉比的楼房、蜿蜒流淌的县河、繁忙的街道以及四周环绕的秦岭余脉，构成一幅生动的城市山水画卷。这里无疑是欣赏山阳城市风貌和周边自然环境的绝佳观景台。

前一天晚上下着蒙蒙细雨，光线不好，只能看见灯光，于是第二天五点天还没亮又开始爬苍龙山。

由于前一天晚上找到了路，第二天要顺利得多，不光走完了山上的栈道，还抽空又上了翠屏山。

翠屏山，坐落于县城东南郊，距苍龙山公园约两公里，遥遥相望，是县城周边一处风景秀丽、环境清幽的天然屏障与休闲胜地。此山因山势平缓绵延，形似一道翠绿的屏风拱卫县城而得名。山上植被茂密，四季常青，尤以松柏为盛，远远望去满目苍翠，“翠屏”二字可谓名副其实。沿着蜿蜒的山路拾级而上，两旁古木参天，绿意盎然，山涧溪流潺潺，鸟语花香，空气格外清新怡人，是市民登山健身、亲近自然的理想场所。山顶视野开阔，建有观景平台，登临其上，可俯瞰山阳县城全景，楼宇街道尽收眼底，田园风光与远山轮廓交相辉映，令人心旷神怡。山中还坐落着历史悠久的翠屏山道观，香火绵延，为青山增添了几分古朴的人文气息和宁静祥和的氛围。古树、幽径、道观、亭台点缀其间，共同构成了一幅生动的山林画卷。翠屏山不仅为山阳县城提供了优美的生态背景，更是当地居民日常休闲放松、感受山林野趣、登高望远的重要去处，是山阳县一张重要的生态与人文名片，吸引着周边游客前来体验其清幽与惬意，是感受山阳风情的半日游佳选。

教材培训

湘教版退出舞台，苏教版闪亮登场。

主办方是出版社，可谓诚意满满。准备了充足的饮水和水果，小吃。

结合培训老师的精彩演讲，总结一下苏教版（江苏教育出版社）和湘教版（湖南教育出版社）小学科学教材的主要优缺点。需要强调的是，这两个版本都是根据国家课程标准编写的优秀教材，各有侧重和特色，其“优缺”往往是针对不同教学环境、学生特点和教师风格的相对而言。

共同优点：

1. 紧扣课标：都严格遵循国家《义务教育小学科学课程标准》的要求，覆盖核心概念、科学探究和科学态度。

2. 注重探究：都强调“科学学习要以探究为核心”，设计了丰富的观察、实验、调查、制作等探究活动。

3. 联系生活：都努力将科学知识与学生的日常生活、周围环境相联系，激发学习兴趣。

4. 图文并茂：都配有大量精美的插图和照片，辅助学生理解，提升教材可读性。

5. 关注素养： 都注重培养学生的科学素养，包括科学思维、探究能力、解决问题的能力以及对科学本质的理解。

苏教版科学

优点：

1. 结构清晰，逻辑性强：单元和课时的编排通常具有非常清晰的逻辑线索，知识点的衔接比较紧密，系统性强。学习路径比较明确，教师容易把握教学脉络。

2. 内容严谨，知识性强：对科学概念、原理的表述相对严谨、准确，知识密度可能稍高一些，注重科学知识的系统性传授。

3. 探究设计规范，步骤明确：探究活动的设计比较规范、细致，步骤和记录要求通常非常清晰，有利于培养学生规范的实验操作习惯和严谨的科学思维。

4. 配套资源丰富成熟：作为老牌教育强省（江苏）的代表，其配套的教师用书、实验手册、练习册、数字资源等通常非常丰富、系统且成熟，教师使用起来比较方便。

5. 体现地域特色（长三角）：部分案例和情境会融入长三角地区的自然环境、经济生活特色（如水乡、现代农业等）。

可能的缺点（相对而言）：

1. 灵活性稍弱：结构严谨有时可能带来灵活性不足的感觉，留给教师根据本地实际和学生情况进行调整、生成的空间相对有限一些。

2. 趣味性/情境性有时偏弱：相较于湘教版，在情境创设、故事性导入方面有时显得相对“严肃”或“学术化”一点，对低年级学生的吸引力可能需要教师更多地去挖掘和补充。

3. 部分实验材料要求较高： 一些实验设计可能对实验器材和材料的要求相对较高，在经济欠发达或资源配备不足的学校实施起来可能存在困难。

4. 学生自主探究空间可能受限：过于规范化的探究步骤设计，有时可能在一定程度上限制了学生自主设计探究方案、试错的机会。

湘教版科学

优点：

1. 情境生动，趣味性强：非常注重创设贴近儿童生活、富有童趣的学习情境（如卡通人物引导、故事化导入、游戏化活动），教材整体风格活泼生动，更能激发低、中年级学生的兴趣。

2. 活动形式多样，体验性强：设计的探究和实践活动形式非常丰富多样（制作、种植、饲养、考察、角色扮演等），强调学生的亲身体验和动手实践，课堂氛围往往更活跃。

3. 强调地方特色（湖湘）：非常突出地融入了湖南本地的自然环境（如洞庭湖湿地、湘西山区）、动植物资源、民俗文化等元素，乡土气息浓厚，学生感到亲切，有利于培养爱家乡的情感。这一特点非常鲜明。

4. 鼓励开放性思维：在问题设置和活动设计中，有时会留出更多开放性的空间，鼓励学生大胆猜想、尝试不同的方法，有利于培养学生的发散性思维和创新意识。

5. 对资源要求相对灵活：部分活动设计对实验器材的要求相对灵活，提倡利用生活中的常见物品进行探究，适应性可能更强一些。

可能的缺点（相对而言）：

1. 知识系统性/逻辑性可能稍逊： 为了追求情境的生动性和活动的趣味性，有时单元或课时之间的知识逻辑线索不如苏教版那么显性、严谨，知识的系统性和深度需要教师额外去梳理和把握。

2. 探究过程的规范性引导可能不足：部分探究活动的步骤设计可能不如苏教版那么细致、规范，对如何控制变量、如何精确记录等科学方法的显性指导可能相对较少，需要教师补充强调。

3. 配套资源发展：虽然也有配套资源，但在系统性、成熟度方面，部分使用者认为与苏教版的经典配套相比，可能还有提升空间（不过近年来也在不断完善）。

4. 地域特色过强：过于鲜明的湖湘地方特色，对于其他非湖南地区的学生来说，某些案例可能缺乏直接的生活经验，需要教师进行转化或补充当地素材。

小结

苏教版：更适合强调知识系统性、逻辑性，追求教学严谨规范，教学资源相对丰富，教师倾向于有清晰教学路径指引的地区和学校。在培养学生严谨科学思维和规范实验操作方面有优势。

湘教版：更适合强调学习兴趣激发、活动体验丰富、课堂氛围活跃，希望突出地方特色（尤其湖南地区），或教学资源相对有限需要灵活变通的地区和学校。在低年级入门、情境创设和动手实践方面有优势。

两个版本都是国家级优秀教材，最终教学效果取决于教师如何根据学生实际情况、本地资源和自身教学风格进行创造性使用。“运用之妙，存乎一心。”优秀的教师无论使用哪个版本，都能通过增删、调整、补充，充分发挥教材的优点，弥补可能的不足。