初一就干三件事：定规矩、抓习惯、知根底

杜老师数学物理作文

初一的孩子，一开始其实就是一群小蜜蜂，蜂王在哪里，他们的焦点就在哪里，都不用你去招呼，整天围着你转悠。 我们要做的就是，想办法让这些小蜜蜂尽快找到“蜂巢”，分工合作开始菜花酿蜜。否则，他们只会到处乱飞，因找不到落脚点而迷茫不知所措，还容易蛰人。 九月，假如你带初一，建议你就干三件事：定规矩、抓习惯、知根底 01 爱而有矩，严而有序 初一，如果你不是很优秀，你永远不知道自己接的是什么样的生源。但请不要气馁，不要怨声载道，因为人只有摸得清自己和别人的差距，在适合的位置干事才不会焦虑，才不会内耗。 哪怕是你接手到生源最差的班，只要努力一点点，进步也会很明显，当然这种努力不是盲目的，而是有方法可循的。 虽说很多老师对“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这句话报以诟病。 但我们不得不承认一个事实：同样的学生同样的班，不同的人管，真的不一样。 高尔基说：只有爱孩子的人才会教育孩子。 爱一行，才能干好一行。爱学生，才会激发更多的潜能去管理学生。 孩子的感知能力是强大的，和善而坚定可以收获孩子的尊重和喜爱。 有智慧的班主任，总会想方设法增强学生的归属感和对班级的认同感，减少抵触，使其更主动配合管理。 然而仅仅有爱是不行的，无规矩不成方圆，爱也要在既定的轨道上行驶，才不至于消耗太多。 初一这个适应期，规矩越少越好，三条就够了。过多的规则容易让学生感到束缚、逆反，也难以真正内化。核心在于抓住最关键的、最能影响班级氛围和学习效果的方面，用清晰、正面、可执行的语言表达出来。 制定规则，需遵循的核心原则：少即是多，正面引导，聚焦关键行为 第一条：安全与尊重是底线：确保自己和他人的安全与尊严（身体不伤害，言语不攻击。） 新生刚入校，彼此陌生，容易因摩擦或玩笑过度引发冲突（肢体或语言）。这是班级稳定、学生安心学习的前提。 强调“确保安全与尊严”，不仅仅是“禁止做什么”，更引导学生思考行为的后果和对他人的影响。违反这条的行为通常比较明显，容易界定和处理。 第二条：课堂效率是基石：上课铃响，迅速归位；老师同学发言时，安静倾听；发言请示意。 学生刚从小学相对宽松的环境过渡，课堂专注力和倾听习惯需要重点培养。这是保证教学顺利进行、所有学生能学到知识的基础。 这条规矩明确了课堂最核心的三个环节：开始（归位）、进行中（倾听）、互动（发言）。解决了拖沓、随意插嘴、私下讲话、不尊重发言者等最常见、最影响效率的问题。 第三条：责任与公共意识要看齐：自己的物品负责好，公共的环境维护好。（离开座位时，椅子归位，周围整洁） 责任感，从初一开始就要作为一个重要的培养点，个人责任感和对公共空间的尊重意识能够有效解决教室脏乱、物品丢失、桌椅乱放等常见问题。 “椅子归位，周围整洁”提供了一个非常具体、日常、可视化的执行标准，便于检查和养成习惯。这比笼统说“保持教室整洁”有效得多。维护共同的环境有助于增强学生对班集体的认同感和归属感。 这三条“少而精”的规矩，聚焦初一班级最核心的安全、效率、责任问题，用正面语言表述，清晰易行。通过充分的解读讨论、持续的正面引导和温和坚定的执行，能有效建立积极有序的班级氛围，为学生的自由发展和个性成长留出充足空间。 记住，规矩是骨架，骨架清晰了，血肉（班级文化、师生关系、学习活动）才能健康生长！ 02 抓习惯，反复抓，抓反复 培根在《习惯论》中说：“行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。” 一个人的行为习惯、学习习惯、思维习惯，都在潜移默化地影响着他的成长轨迹。 好的习惯，如同种子，在时间的滋养下自会生根发芽；而坏的习惯，则像杂草，一旦滋生，便难以根除。 当孩子养成按时作息、自主学习、勤于思考等习惯时，就能够更好地规划自己的学习和生活，减少拖延，提高学习效率。 培养良好的习惯从来不是一件可以一蹴而就的事，它需要家长倾注长期的耐心与持续的努力。在这个漫长的过程中，“反复抓” 的理念显得尤为重要。 在 “反复抓” 的班级管理过程中，班主任还需重视 “抓反复” 的问题。班级习惯的形成和巩固往往不是一帆风顺的，会经历一个曲折反复的过程，这是班级管理中的常见现象。 “抓反复” 考验着班主任与学生双方的毅力与决心。在班级习惯养成的过程中，学生难免会出现阶段性的退步、行为偏差，甚至产生松懈的念头。此时，班主任需要用鼓励代替批评，帮助学生坚定坚持下去的信念；用耐心细致的沟通代替简单说教，及时纠正行为偏差，引导他们勇敢面对并克服习惯养成中的困难与挑战。 “抓反复” 更是推动班级习惯不断深化与发展的动力。随着学生年级的升高和认知能力的提升，他们对习惯的理解会更加深刻，实践需求也会随之变化。班主任要保持敏锐的观察力和判断力，根据班级学生的实际情况，适时调整习惯培养的目标与方法，提出符合班级发展阶段的新要求与新期望，通过班级公约修订、榜样示范等方式，引导班级良好习惯在动态调整中不断完善与升华。 03 知根知底，方可百战不殆 一个班集体是由每个学生所组成，班主任老师的工作对象也是每个学生。一个班主任只有全面了解每一个学生的个性特点、学习成绩、兴趣爱好、思想动态、工作能力、家庭情况等，才能开展好班级工作。充分调动每个学生的积极性，使每个学生都感觉到老师在关心他，他是这个班集体中不可缺少的一员。 因此，班主任老师要经常性地与学生谈心，及时了解学生的思想动态，召开座谈会，了解整个班级的动态，进行家访了解学生在家的情况，召开家长会，联系家庭和学校。 新学期，您一定行！