[“三和教育”大讨论]，让教育在和谐中生长：“三和”理念的时代应答

夏霜

昵称：夏霜文：夏霜美篇号：283413658图片：源于网络，致谢 当教育的指针在应试的表盘上被反复拨快，当“成长”被简化为分数的累加，孟国泰教授提出的“三和教育”恰似一声清越的钟鸣——它不是对传统教育的颠覆，而是对教育本真的温柔唤醒。“与自己生命和谐、与他人生命和谐、与天地万物生命和谐”，这三重境界构成的教育哲学，实则是在回答一个永恒命题：如何让教育成为生命与生命的对话，让成长成为向和谐的自然奔赴。 一、与自我和谐：在接纳中生长出生命的韧性 曾见过这样的孩子：他们在“必须优秀”的规训下，将错题本藏进书包最深的角落，在父母期待的目光里假装热爱不擅长的奥数。“三和教育”所倡导的“与自己和谐”，恰恰是要撕掉这些“伪装”的标签。它不是鼓励平庸，而是教会孩子像观察星辰运行那样理解自己——接纳“月亮有圆缺”的本真，才能在“努力发光”时不失从容。 德州睿聪高中的实践给出了生动注脚：当课堂开始设置“情绪晴雨表”，当老师会蹲下来问“你今天想先学什么”，那些曾经抵触学习的孩子，反而在与自我的和解中找到了内驱力。这让我们明白，教育的第一个奇迹，是让每个生命都敢对自己说：“我不必完美，但我在生长。” 二、与他人和谐：在差异中编织共生的网络 人字形的教育体系里，“与他人和谐”是支撑成长的另一撇。它不是要求所有人成为同一片树叶，而是教会不同的树叶在同一棵树上共沐阳光。想起一次乡村学校的实践课：城里孩子与留守儿童合作搭建“生态小屋”，前者擅长设计图纸，后者熟悉泥土草木，争执时红过脸，协作时碰过肘，最终在屋顶升起五星红旗的瞬间，眼里都闪着同样的光。 这正是“和而不同”的真谛：教育不是培养千人一面的复制品，而是搭建让差异彼此成就的舞台。当课堂变成“观点的市集”，当竞争转化为“协作的拼图”，孩子们终将懂得：真正的强大，不是独自登顶的孤勇，而是携手同行的智慧。 三、与万物和谐：在敬畏中守护共同的家园 去年深秋，一位老师带学生在校园观察银杏落叶，一个孩子突然问：“叶子掉下来，是树不要它了吗？”这个天真的问题，恰恰触碰到“与天地万物和谐”的内核——教育要培养的，从来不是征服自然的“主人”，而是懂得与万物共情的“伙伴”。 当生物课走出实验室，在稻田里认识“水稻与蚯蚓”的共生；当语文课放下课本，在溪流边倾听“浪花与石头”的对话；当环保课不再是口号，变成给小鸟安新家、为校园树挂牌的行动——孩子们会在触摸树皮的纹路里，读懂“生命共同体”的深意。就像那些在校园认领了桃树的学生，会在春天为花开欣喜，在秋日为结果自豪，这种朴素的情感，正是“和谐共生”最生动的教材。 站在教育变革的路口回望，“三和教育”的珍贵之处，在于它让我们重新看见教育的温度。它告诉我们：好的教育，是让每个孩子既成为独一无二的星辰，又懂得与其他星辰组成璀璨的银河；既珍惜自己脚下的泥土，又敬畏头顶的星空。当教育真正扎根于“和谐”的土壤，生长出来的，定是有灵魂、有温度、有担当的生命——这或许，就是教育对时代最好的应答。