从名校“弃选”现象看中国高等教育的转型与突围（一）

涂其超

从名校“弃选”现象看中国高等教育的转型与突围

摘要

2025年高考录取季，江西三名足以进入清华北大的学霸集体选择复旦大学、上海交通大学的热门专业，这一事件引发社会广泛关注。本文以此为切入点，深入探讨中国高等教育从精英教育向大众教育转型过程中的诸多问题。通过分析“弃选”现象的成因，剖析“学历贬值”的本质，研究高等教育与社会需求的错配情况，进而提出高校、学生、社会三方在教育转型中的应对策略，旨在为中国高等教育的健康发展提供思路。

关键词：名校弃选；高等教育转型；学历贬值；教育供需；能力培养

一、引言

（一）研究背景

2025年高考录取季，一则消息引发社会热议：江西瑞昌一中三名原本可以进入清华北大的学霸，最终选择了复旦大学与上海交通大学的人工智能、金融等热门专业。这一“弃选”行为不仅让班主任情绪失控解散家长群，更在教育界乃至整个社会掀起了关于清华北大是否被优秀学生“抛弃”以及中国高等教育未来走向的讨论。

与此同时，2025年大学毕业生规模达到1222万，较去年增加43万，其中相当一部分面临就业难题；而新就业形态劳动者已达8400万人。“学历贬值”的声音此起彼伏，普通家庭对于孩子上二本、三本的意义产生质疑。在这样的背景下，深入研究高等教育领域出现的新现象、新问题，具有重要的现实意义。

（二）研究意义

从理论意义来看，本研究有助于丰富高等教育转型理论，为理解中国高等教育从精英教育向大众教育转变过程中的规律和特征提供新的视角。从实践意义来讲，通过分析名校“弃选”现象及背后的原因，能够为高校专业结构调整、学生教育选择以及社会人才评价体系优化提供参考，促进高等教育与社会需求的良性互动。

（三）研究方法

本文主要采用文献研究法、案例分析法和数据分析法。通过查阅国内外关于高等教育转型、学历价值、教育供需等方面的文献，奠定理论基础；以江西三名学霸弃选清北事件为典型案例，深入剖析现象背后的本质；结合相关统计数据，对高等教育规模扩张、就业市场变化等情况进行量化分析。

二、名校“弃选”现象的深度剖析

（一）事件概述

2025年高考录取过程中，江西瑞昌一中的三名优秀学生在高考成绩足以达到清华北大录取线的情况下，没有选择这两所国内顶尖名校，而是分别报考了复旦大学和上海交通大学的人工智能、金融等热门专业。这一选择打破了人们以往“顶尖学生必选清北”的固有认知，引发了社会各界的广泛关注和讨论。

（二）事件原因探究

1. 专业前景的考量

三名学生放弃清北，并非否定清华北大的名校价值，而是基于对专业前景的理性判断。据了解，清北为这三名学生提供的专业多为护理学、核物理等相对冷门的专业。这些专业虽然在学术研究上具有一定的深度和价值，但在就业市场上，其就业面相对狭窄，就业机会和薪资水平与热门专业存在较大差距。

与之相反，复旦大学和上海交通大学的人工智能、金融等专业具有显著的优势。人工智能专业依托长三角地区的产业优势，与众多高科技企业有着密切的合作，学生在学习过程中有更多的实践机会，毕业后也更容易进入头部科技企业；金融专业则对接上海国际金融中心的资源，就业前景广阔，毕业生往往能获得较高的起薪。数据显示，人工智能专业毕业生平均起薪较传统冷门专业高出40%以上，头部企业校招中相关领域人才供需比达1:8。

2. 个人发展的规划

新一代的学生在选择高校和专业时，更加注重个人兴趣和长远发展。他们不再将名校光环作为唯一的追求，而是更倾向于选择能够符合自身兴趣、有利于个人能力提升和未来职业发展的专业。在当今社会，行业发展日新月异，热门专业往往与新兴产业紧密相关，选择这些专业能够让学生更好地适应社会发展的需求，为个人的长远发展打下坚实的基础。

3. 教育观念的转变

这一事件也反映出教育观念的转变。过去，家长和学生普遍存在“名校崇拜”的心理，认为进入名校就意味着未来的成功。但随着社会的发展和教育的普及，人们逐渐认识到，专业的重要性不亚于学校的名气。专业的实力、就业前景以及与个人发展的匹配度，成为学生和家长在选择高校时越来越重要的考量因素。这种从“名校崇拜”向“个性发展”“专业优先”的观念转变，是教育观念进步的体现。

（三）现象的社会影响

1. 对高校招生的影响

名校“弃选”现象给高校招生工作带来了新的挑战。以往，清华北大等顶尖名校在招生过程中具有绝对的优势，能够吸引到最优秀的学生。但这一现象表明，即使是顶尖名校，如果其专业设置不能满足学生和社会的需求，也可能面临优秀生源流失的风险。这将促使高校更加重视专业建设，优化专业结构，以提高对优秀生源的吸引力。

2. 对教育评价体系的冲击

长期以来，中国的教育评价体系在一定程度上存在“唯名校论”的倾向，名校的学历成为衡量个人能力和价值的重要标准。而名校“弃选”现象则对这种评价体系提出了挑战，它表明学历并非衡量个人发展的唯一标准，专业能力和个人素质同样重要。这将推动社会建立更加多元化的教育评价体系，更加注重对个人实际能力和综合素质的评价。

3. 对家庭教育观念的影响

这一事件也对家庭教育观念产生了深远的影响。许多家长开始反思自己的教育观念，不再一味地追求让孩子进入名校，而是更加关注孩子的兴趣和特长，注重孩子的个性发展。家长们逐渐认识到，只有选择适合孩子的专业和学校，才能让孩子在未来的发展中获得更好的机会。

三、“学历贬值”的本质与成因分析

（一）“学历贬值”的表现

随着高校毕业生数量的逐年增加，“学历贬值”成为一个备受关注的话题。其主要表现为：一方面，大量的大学毕业生面临就业难题，许多学生毕业后找不到与自己专业相关的工作，或者只能从事一些对学历要求不高的工作；另一方面，用人单位对学历的要求越来越高，原本专科生可以胜任的工作，现在要求本科生甚至研究生，导致学历的“通货膨胀”。

（二）“学历贬值”的本质

“学历贬值”并非真正意义上的学历失去价值，其本质是中国从精英教育向大众教育转型过程中，教育供给与社会需求之间出现的错配。在精英教育时代，大学生数量较少，是社会的稀缺资源，毕业之后往往能够获得较好的工作和待遇。而在大众教育时代，大学生数量大幅增加，社会对人才的需求结构发生了变化，但教育体系和人才培养模式并没有及时跟上这种变化，导致教育供给与社会需求之间出现了严重的失衡。

（三）“学历贬值”的成因

1. 高等教育规模的快速扩张

1990年代初，全国大学生仅60万人，属于百里挑一的精英群体。在那个时候，上大学意味着成为国家定向培养的管理者，毕业之后能够获得包分配的机会，直接进入机关、国企等单位，拥有“铁饭碗”。然而，随着高等教育的普及，到2025年，高校毕业生规模已达1222万，较三十年前扩张了20倍。大学生从稀缺资源变成了大众资源，其稀缺性下降，导致学历的“含金量”在人们的认知中有所降低。

2. 教育体系改革滞后

尽管高等教育规模发生了巨大的变化，但教育体系的改革却相对滞后。我们的教育体系还在按照30年前的模式运转，注重理论知识的传授，忽视实践能力和创新能力的培养。课程设置与社会需求脱节，许多专业的教学内容陈旧，不能反映行业的最新发展动态。这种人才培养模式培养出来的学生，往往缺乏实际操作能力和解决问题的能力，难以满足社会对高素质人才的需求。

3. 家长教育观念的固化

家长们的教育观念还停留在“上大学等于好工作”的旧有逻辑里。在家长们看来，孩子上大学的主要目的就是为了获得一份好工作，而忽视了孩子的兴趣和个性发展。这种观念导致家长在为孩子选择专业时，往往更倾向于选择所谓的“热门专业”，而不考虑孩子的实际情况。同时，家长们对孩子的期望过高，一旦孩子毕业后不能获得理想的工作，就会认为是学历贬值导致的。

4. 社会需求结构的变化

随着经济的发展和产业的升级，社会对人才的需求结构发生了巨大的变化。传统的白领、管理岗位的需求增长放缓，而航空航天、人工智能、新能源等战略新兴领域的人才需求旺盛。然而，高等教育的专业设置和人才培养并没有及时适应这种变化，导致热门专业人才供给不足，而传统专业人才供过于求，进一步加剧了学历的“贬值”现象。