“国培计划（2025）”项目县（平舆县）初中骨干校长研修班简 报（第4期）

勿忘初心

平舆县初中校长班8月3日简报

2025年8月3日，为“国培计划”（2025）项目县（平舆县）初中骨干校长研修班开启了第四天的学习之旅。

一、8月3上午针对平舆实验中学案情进行分析

　　王启明教授与校长们认真听取了平舆实验中学冯振校长关于校本教案方案设计的汇报。整个过程中众人专注投入，仔细聆听冯振校长对方案背景、目标设定、实施步骤及预期成效的详细阐述。

　　平舆实验中学冯振校长围绕学校发展、教学管理及师生成长展开，内容涉及教学质量提升，强调优化课堂教学、强化教研活动，注重学生核心素养培养；关注学生全面发展，提及丰富课外活动、加强德育工作；重视教师队伍建设，提出提升教师专业能力、激发教学热情的举措；同时涉及校园管理优化，如完善设施、保障安全等，旨在为师生创造良好环境，推动学校持续进步，助力师生共同成长。

　　王启明教授对平舆实验中学冯振校长讲话时认为：其内容立足学校实际，兼具前瞻性与操作性。强调提升教学质量、培养学生核心素养，紧扣教育改革方向；关注教师专业成长与学生全面发展，体现育人为本理念。校本研修方案从背景到保障措施系统完整，针对性解决新课程改革下教师能力提升问题，专家讲座、师徒结对等形式务实有效。整体部署兼顾教学、德育与管理，若能扎实推进，可切实推动学校教育质量与师生发展，需注重方案落地的持续性与成效评估。王启明教授对实验中学的校本培训方案点评，精准深刻、剖析透彻，让我们收获颇丰、受益匪浅。这种基于方案本身的具体指导，不仅让我们明晰了方案的优势与不足，更学会了从教育规律和实践需求出发设计培训方案的思路，切实提升了我们策划与优化校本培训的能力。

二、8月3下午王启明教授主题讲座

　　王启明教授在《基于常态化教学的校本研修现状分析与路径优化》中，深入剖析了当下校本研修的状况，并提出了切实可行的优化策略。在现状分析环节，王启明教授指出，目前校本研修存在形式化、资源碎片化、机制不健全等问题。许多研修活动主题宽泛，缺乏对教学实际问题的精准聚焦，导致活动流于形式，无法真正解决教师教学中的难题；校际之间缺乏有效的协作，优质的研修资源难以共享，造成资源的浪费；同时，激励机制的缺失使得教师参与研修的积极性不高，影响了研修效果。针对这些问题，王教授提出了一系列路径优化建议。主题上要紧密围绕“双减”“新课标”等政策热点，选取“小切口、深挖掘”的主题，增强研修的针对性；通过构建“县域统筹—片区联动—学校自主”的三级研修网络，促进校际间的协作交流，实现资源的共建共享；借助“互联网+”平台，打破时间和空间的限制，让教师能够随时随地参与研修，推动校本研修的常态化开展 ，从而全面提升校本研修的质量，助力教师专业成长与教学质量的提高。

（一）校本研修内涵与价值

王启明教授讲解“校本研修内涵与价值”之“校本研修的要素”，包含三方面：专家引领，借教育教学专家支持，以理论指导实践，重建理论与实践关系促教师发展；同伴互助，靠教师间分享、支持，经经验交流实现共同成长；自我反思，教师反思自身教育教学，在总结、体验、回顾中自我改进，是优质成长路径，三者共同构成校本研修要素 。

（二）校本研修面临的挑战

　　王启明教授指出校本研修“过程流于形式”的挑战，以集体备课为例，揭示路径不清、方法笼统问题。通过追问主备人设置意义、说课内容、研讨真实性及共案实用性，直击形式化痛点——重流程走过场，轻参与者收获与实践落地。这种案例+追问的方式，让抽象问题具象化，提醒研修需明晰路径、细化方法，更要聚焦实效，避免“看起来热闹，做起来无效”，为优化研修过程提供了精准反思方向 。

（三）校本研修的路径优化

　　王启明教授讲解校本研修路径优化，构建“专业引领 - 同伴互助 - 自我反思”核心框架。专业引领整合高校专家、县级团队、骨干校长力量；同伴互助与自我反思聚焦知识技能，推动教师发展、课改及学生素养提升。同时，强调真实问题为前提、规划方案为统领等实施要点，明确校长、教研组长职责，指出全员卷入难点。该路径系统全面，抓住研修关键环节与角色分工，为校本研修落地提供清晰指引，具有实践指导价值，但全员卷入等难点突破需后续探索创新机制 。