解锁班级管理密钥——第35届青岑教师读书会《教室里的正面管教》

毛热

　　本学期的共读书籍是美国作家斯蒂芬·格伦所著的《教室里的正面管教》。看到封面上“培养孩子们学习的勇气、激情和人生技能”这句话时，我瞬间就被勾起了强烈的阅读欲望。

翻开目录，每个篇章前的简介就像一个个充满诱惑的小钩子，深深吸引着我。感觉书中提到的每个问题，都藏着我一直苦苦寻觅的教育妙法。

再细细读了读这本书的结语，我愈发笃定，它会成为我暑假生活中不可或缺的良伴。

摘抄经典语句：

•正面管教是让学生们专参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。

•要改变孩子们的行为，必须处理其行为背后的信念。

• 当老师们和善与坚定并行时，他们就能帮助孩子们成为负责任、值得信赖、适应力强、机制、被赋予力量、有能力、关心他人和自信的人。

•一个行为不良的学生，是一个丧失了信心的学生。

•情感连结就是学生们相信学校里的大人们关心他们的学习，并将他们作为个体来关爱。

•当学生学会相关技能时，他们就会拥有丰富的解决问题的智慧和才能。当他们参与解决问题时，会带来难以计数的益处。

•当教室管理以相互尊重为基础时，学生们在学业和社会情感技能方面都会学的最好。

•正面管教始终致力于以一种非惩罚性的、尊重的和有效的方式提供解决各种冲动行为的工具。

•班会是帮助孩子们学会在学业和人生中取得成功所需要的技能的最佳方式。

•当孩子们学会班会的技能，并有机会每天运用时，他们会成为出色的给予鼓励和解决问题的人。

1 一种鼓励模式

孩子们需要鼓励，就像植物需要水，鼓励对孩子们的健康成长和发展是至关重要的。

——鲁道夫•德雷克斯

帮助孩子们在学校和人生中成功的三个信念：

1、我能行。

2、我的贡献有价值，大家确实需要我。

3、我能够以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响。

帮助孩子们在学校和人生中成功的四项技能：

1、我能自律和自我控制。

2、我能与他人相互尊重地共事。

3、我理解我的行为会如何影响他人。

4、我能够通过日常的练习，发展我的智慧和判断能力。

2 一种思维模式的转变

教育者最重要的任务，有人说是神圣的职责，就是确保没有一个孩子对学校丧失信心，并要确保入学时已经丧失信心的孩子通过学校和老师重获自信。这与教育者的天职是一致的，因为只有孩子们对未来满怀希望和欣喜，教育才成为可能。

——阿尔弗雷德•阿德勒

我们在什么情况下对别人的行为能产生最大影响？

在一种以相互尊重为基础的持续的人际关系中。

成年人最有力的工具是什么？

共情、理解学生的信念、合作解决问题、和善而坚定、坚持到底。

对不当行为的反应是什么？

纠正之前先建立情感联结、专注于解决问题、坚持到底、处理行为背后的信念。

对危险和破坏行为的反应是什么？

确保安全，继之以一个承担责任和改正的计划。

学生如何才能学的最好？

当学生学会了社会和情感技能、形成了自我控制、感到与他人的情感连结、并在教室里做出贡献时。

3 领导风格

仅仅通过改变自己，我们就能改变我们的整个人生和身边人的态度。

——罗道夫•德雷克斯

•在正面管教的教室里，老师们不必将劳作和播种的任务全部由自己承担起来，和善而坚定的领导风格的益处几乎会立即显现出来。

•相互尊重和学生们的参与是正面管教的一个必要基础。

•和善与坚定并行会鼓舞孩子们的信心，并且常常能帮助他们体验到归属感和自我价值感，进而改善他们的行为。

•和善而坚定的领导者，会让孩子们知道错误是学习的机会。

•和善而坚定的领导者运用鼓励而不是赞扬和奖励。

•和善而坚定的领导者在学生的帮助下设立日常惯例表。

设立惯例的五个指导原则：

1、每次专注于一个问题。

2、要在大家都平静下来时再讨论问题，而不是在冲突发生的时候。

3、要运用可视化的方式，比如表格和清单。

4、通过角色扮演进行练习。

5、一旦形成了惯例，就要忠实的遵循。

召集父母，老师和学生参加的三方会议：

要用以下问题做成一个“鼓励表”

1、哪些方面做得好？

2、要鼓励和支持学生做的好的那些方面，需要怎么做？

3、哪些方面做出改进会更有益？

4、要支持这些改进，需要做些什么？

4 人们为什么那样做

丧失信心是所有不良行为的根源。

——鲁道夫•德雷克斯

适用于“寻求过度关注”的鼓励话语

•咱们来做个交易，你坐下做一些功课，课间休息时我们就能到外面去玩几分钟。

•这很重要，请把它放到班会议程上。

•我听到你的问题了，但我要到课间休息时才能回答。

•你愿意分发这些作业吗？

•这对我不管用，如果你愿意，我很乐意在你准备好的时候，和你以尊重的方式谈一谈。

•现在是安静时间，我们可以过一会儿再大声说话。

•我很在乎你，但我的回答是“不”。

•请把这个想法留到特别时光。

•明天，你可以用整整一分钟时间带着一组人扮鬼脸。

•过一会儿再问我。

适用于“寻求权利”的鼓励话语

•你对我们达成的约定是怎么理解的？

•我们的约定是什么？

•我需要你的帮助，对于解决这个问题，你有什么主意？

•那我们来商量一下，为什么你不把你的想法告诉我，而我也把我的想法告诉你，然后来看看有没有我们都能接受的方法呢？

•什么方式对你最有帮助——是把这个问题放到班会议程上还是找一个解决办法？

•这是一种方式，我的看法不一样，想听听我的想法吗？

•即便达不成一致，我们也可以相互倾听。

•我们将继续这样做，直到我们有时间制定一个我们都喜欢的计划。

适用于“报复”的鼓励话语

•你真的感到很伤心，我很难过。

•为什么我们不休息一下，冷静下来，然后再回来试一次呢？

•我不想知道是谁挑起的，我想知道我们怎样才能以尊重的方式解决问题。

•我们一起去操场走走。

•看上去，你今天过得很糟糕，想跟我说说吗？

•你知道我真的在乎你吗？

•我们能解决这个问题，但不是这种方式。

•你一定很生气，因为你总是陷入麻烦，而某某同学总是能悄悄溜走而不被抓到。

适用于“自暴自弃”的鼓励话语

•先做这一小步，怎么样？

•我们一起来做这件事。

•通过尝试新的事情，并一次又一次地做，你的头脑会变得更聪明。

•犯错误没关系，那是我们学习的方式。

•你的微笑照亮了我们的房间。

•我来写第一个字母，然后你写下一个。

适用于所有错误目的的鼓励话语

•你愿意和我一起搞清楚你是否想提高成绩吗？如果是，你该怎样做呢？

•你把器材放好，我们就能做下一项活动了。

•那我们试这个方法一个星期，然后我们可以重新评估。

•你可以再试一次。

•当我准备好再试一次时，我会让你知道。

•哇，你真的很生气，想跟我说说吗？

•安静。过一会儿。课间休息。（只说一个词！）

•我能看出来，这对你真的很重要。

•我能看出来你为这件事情多么努力，以及投入了多少时间。

6 相互尊重的沟通技巧

所有的观点从提出者的角度来看都是正确的。

——鲁道夫•德雷克斯

改善沟通的话

•我能看出来你现在很生气。我理解。这件事确实让人生气。

•操场活动监督员告诉我，你今天在活动中不配合。我很，我很想听你说说是怎么回事？

•如果你在这个问题上需要任何帮助，就告诉我。我也许可以给你出些主意。

•你为什么不把这个问题放到班会议程上，以便你能告诉其他同学你对这件事情的看法？

•你能想出避免这个问题，在将来再次发生的一些办法吗？

•谢谢你花时间跟我谈这件事。

赋予力量的4个沟通技巧

1、说到做到

如果你把事情只说一遍，并且执行，学生们就知道你的话是算数的。

2、少即是多

如果你注意到你的学生注意力不集中，并且情况似乎变得越来越失控，就要努力做到说话简短。

3、头脑、内心和直觉

根据你的直觉说话是表达“坚定”的一种最好的方式。当你以尊重的方式提出对孩子们的要求时，这种方式尤其有效。

4、网球比赛

你可以用体验式活动交给你的学生们沟通技巧。如：倾听技能之一、倾听技能之二、“我”句式

7 专注于解决方案

由民主造成的弊端，没有不能被更多的民族来解决的。

——鲁道夫•德雷克斯

告诉学生们解决问题的3RIH

•相关:解决方案应该与行为直接相关。

•尊重：无论解决方案是什么，老师和学生的行为举止和说话语气都应该保持一种尊重的态度。

•合理：解决方案应当合理，不要加入惩罚。

•有帮助：解决方案应当有助于学生做得更好，应该有助于解决问题。

解决问题的4个步骤

1、忽视出现的问题

2、以尊重的方式把问题谈开

3、达成一个双方同意的解决方案

4、如果你们没有办法一起解决问题，就要寻求帮助。

8 教室管理工具

我们总是在鼓励或者挫败着自己周围的人的信心，并因而在极大程度上增强或削弱着他们正常表现的能力。

——鲁道夫•德雷克斯

•分派班级事务——给学生们以有意义的方式做出贡献的机会——是帮助学生们感觉到归属感和自我价值感的一种最好的方式。

•不要一遍又一遍的让学生们安静下来，要静静地等着他们将注意力放到你身上。如果班里太吵闹，你就按下电灯开关。

•当你说事情时，要说到做到。当你想说到做到时，就用和善而坚定的方式坚持到底。

•用很少的话语坚持到底，要比用长篇大论的说教、威胁和惩罚多么容易，多么有效。

•坚持到底是指导学生们做那些对他们有益的事情，或者对自己和他人保持尊重的一种温和的方式。

•与斥责说教和惩罚相比，运用坚持到底所花的精力更少，并且更加有趣和富有成效。

•除非你真正感兴趣，并想帮助学生们学会思考和解决问题，否则就不要询问他们的想法。绝对不要对学生的问答进行长篇大论的说教。

•转移学生们行为的最好方式之一，就是问与你想要改变的行为有关的问题。

•令人惊讶的是，相互尊重的教室管理的一种有效工具，竟然是什么也不做，看看会发生什么。

•尊重和鼓励的一个重要部分，就是尊敬一个人控制他或他自己的行为的权利。

•积极的“暂停”不同于惩罚性的“暂停”；积极的“暂停”没有责备或羞辱；积极的暂停是鼓励性的，因为他能让学生们休息片刻，并且在他们准备好改变自己的行为时再试一次。

有效地坚持到底的4个步骤

1、在班会上，或与一个或几个学生进行的会议上，进行一次友好的讨论，让每个人都说出他或她对某个问题的感受和想法。

2、用头脑风暴想出可能的解决方案，然后选择出老师和学生都同意的一个方案。

3、就一个具体的最后期限达成一致。

4、要充分理解你的学生可能不会遵守最后期限，你要通过让学生们承担责任，用坚持到底来执行达成的约定。