学前教育专业职业生涯人物访谈

学前2302陈凤232002325

1.您的基本情况，包括年龄、出生地、生长环境和受教育情况等? 

我今年32岁，出生在红安县杏花乡的农村家庭，从小在乡镇学校读书，父母是普通农民，家里氛围很重视“踏实做事、真诚待人”。高考时报考了黄冈师范学院学前教育专业，本科毕业后又通过成人教育考取了华中师范大学学前教育硕士（在职）。生长环境让我对基层教育有天然的亲近感，小时候常带着邻居家的弟弟妹妹做游戏，可能从那时起就埋下了想当老师的种子。

2.您是怎样获得目前这份工作的，您的职位是什么？

我现在是幼儿园大班的主班教师，同时兼任园里的“体智能课程组长”。2016年刚毕业时，看到思源幼儿园在招聘（当时新园刚建两年，急需年轻教师），就带着简历来了。面试时园长问了三个问题：“你觉得幼儿园老师最重要的品质是什么？”“如果孩子在户外活动时突然哭闹不止，你会怎么处理？”“你对‘玩中学’的理解是什么？”我结合实习时的经历，说“耐心比技巧更重要”“先蹲下来听孩子说原因，再用游戏转移注意力”，可能是这份真诚和具体的案例打动了她，当场就被录取了。



3.您的工作职位主要职责是什么?

作为主班教师，核心是“孩子的一日生活皆教育”：每天提前15分钟到岗，检查教室安全（比如插座保护盖、玩具棱角是否磨损）、准备当日活动材料（昨天刚剪了20朵纸花，今天要带孩子们做“春天的花园”手工）；带领晨间活动，观察每个孩子的状态（比如今天小宇有点蔫，问了奶奶才知道昨晚没睡好，上午就多留意他的活动量）；设计并执行集体教学活动（这周主题是“家乡的红安”，昨天带孩子们画了烈士陵园，今天要教他们唱红安民谣）；跟进区域活动，比如建构区的孩子搭“红军桥”时吵架了，要引导他们分工合作；和配班老师分工管用餐（提醒挑食的孩子吃青菜，记录谁今天没吃完）、午休（帮尿床的孩子换裤子，轻拍入睡困难的小朋友）；放学后和家长沟通（用微信群发照片+私信，比如“朵朵今天主动帮同学捡玩具，进步很大”）；作为体智能组长，每周还要组织一次全园教师教研，设计适合不同年龄段的户外游戏（上周刚敲定小班“小兔运萝卜”、大班“红军过草地”的障碍赛方案）。

4.您目前的职业职位需要什么专业能力和其他能力？

专业能力必须扎实：

要懂幼儿心理学（比如知道5岁孩子开始有“物权意识”，抢玩具时不能只说“让着点”，得教他们说“请借我玩一会儿”）；

会设计课程（结合我们园“生活即教育”的理念，把红安的红色文化融入活动，比如用红薯藤编小篮子，既练动手能力，又讲“红军当年的艰苦”）；掌握急救技能（去年有个孩子吃饼干呛到了，我用海姆立克法急救，后来全园老师都复训了一遍）。

其他能力更考验综合素养：

超强的观察力（昨天发现新来的转学生总躲在角落，原来是听不懂红安方言，今天就特意用普通话多和他互动）；沟通技巧（和爷爷奶奶沟通得说“孩子今天在园拉了大便，回家别给吃太油”，和年轻父母则说“建议在家也让他自己穿袜子，锻炼精细动作”）；体力和耐心（一天下来平均走1万5千步，被孩子哭闹“围攻”时，得先深呼吸再笑盈盈地解决问题）。

5.获得这些能力需要哪些知识和实践活动储备?

知识上，大学时的《学前教育学》《儿童发展心理学》是基础，工作后还得学《3-6岁儿童学习与发展指南》（我们园每学期都考），以及红安本地的红色文化知识（去年特意去烈士陵园听讲解，记了满满一本笔记）。

实践太重要了：大学时在市区幼儿园实习，跟着老教师学“怎么用儿歌教洗手”；刚工作时参加园里的“师徒结对”，师傅教我“处理孩子打架别先问‘谁错了’，先问‘你们刚才在玩什么’”；每年至少2次外出培训，上个月去武汉的幼儿园学“自然教育”，回来就在我们的种植区加了“观察日记”环节，让孩子们画豆子每天的变化。

6.您的工作单位主要提供什么服务（产品）？

它解决什么社会需求或 问题，创造哪些社会价值?我们幼儿园主要为城关镇及周边的孩子提供3-6岁学前教育，包括全日制保教（管三餐两点）、特色课程（比如每周2节篮球课、1节种植课），还有课后延时服务（帮双职工家长接孩子）。

现在农村的年轻人大多在县城买房，家长们既希望孩子能接受和城市接轨的教育，又不想脱离家乡的根。我们园就把“红色文化”和“自然教育”结合起来——比如带孩子们去附近的菜地认识蔬菜，回来画“红军长征时吃的野菜”，既满足了家长对“全面发展”的需求，又帮孩子从小建立对家乡的认同。好多家长说“孩子回家会说‘红军爷爷好辛苦’，比我们说教有用多了”，这就是我们的价值吧。

7.您怎样看待目前工作单位所属行业发展现状及发展趋势? 现状是“机遇和挑战并存”：好的方面：国家越来越重视学前教育，我们园这两年政府补贴增加了，去年还翻新了户外活动场地，添置了攀爬架；家长的教育观念也在进步，不再只问“孩子认了多少字”，更关心“在园开心吗”。

挑战也明显：县城幼儿园竞争越来越激烈，光城关镇就有10多家，家长选园更看重“特色”和“口碑”；而且年轻老师流动性有点大，好多95后干两年就想考去公立园。

趋势的话，我觉得“普惠性”和“个性化”会更明显。像我们这样的民办园，以后可能会和公立园合作，共享课程资源；另外，针对特殊需要的孩子（比如轻度自闭症），家长需求越来越多，我们园正在培训老师学“个别化教育方案”，这肯定是未来的方向。

8.您工作单位的员工职业发展通道主要有哪几条路径，每条路径的初 级职位、中级职位、高级职位各是什么，您的职位所在职业发展通道 每个层级职位需要哪些不同的能力素质?

我们园有三条路径：教学线：初级是“配班教师”（刚入职，跟着主班做辅助，比如管午休、带区域活动）→ 中级“主班教师”（独立带班，设计课程）→ 高级“骨干教师”（像我现在这样，负责园本课程研发，带新老师）。

管理线：初级“年级组长”（管一个年级的教学安排）→ 中级“保教主任”（统筹全园教学计划，比如制定学期主题）→ 高级“园长助理”（协助园长管行政和教学）。

后勤线：初级“生活老师”（负责餐饮、卫生）→ 中级“保健医助理”（学晨检、简单护理）→ 高级“保健医”（制定食谱，处理幼儿常见病）。

不同层级的能力要求很不一样：比如教学线，配班老师只要“有爱心、能执行”；主班得“会沟通、能设计”；骨干教师则需要“懂研究、会创新”，比如我现在要带领团队编《红安红色文化园本教材》，得查史料、写教案，还要教其他老师怎么用。

9.您是否喜欢目前的工作单位和职业职位，喜欢或不喜欢的原因是什 么，它对未来职业发展有何影响? 特别喜欢！原因有三个：

孩子的真诚最治愈，昨天一个孩子把皱巴巴的糖塞给我，说“老师你嗓子哑了，吃这个甜的”，瞬间觉得再累都值；

园里氛围很温暖，园长常说“你们先顾好孩子，行政的事我来扛”，去年我生二胎，复工后同事们主动分担了我半个月的工作；

能看到自己的价值，有个以前特别内向的孩子，现在能在国旗下领唱，他妈妈特意送来锦旗，这种成就感是什么都换不来的。

要说不足，就是薪资不算高（我现在月薪5000多，比公立园低1000左右），但胜在稳定，而且能兼顾家庭（家就在县城，下班能接自己孩子）。对未来的话，我想往管理线走，现在在考“家庭教育指导师”，以后既能管教学，又能帮家长解决育儿难题，这条路肯定能走得长远。

10.您对我的大学专业学习和成长发展有何建议? 结合我的经历，想对你说这几点：

别只盯着课本，多去幼儿园实习，哪怕是端饭、擦桌子，都能观察到孩子的行为（比如你会发现，男孩更喜欢跑跳，女孩更爱模仿大人，这些书上说的不如自己看的真切）。

练好几项“硬技能”，比如弹唱、手工不用太专业，但至少能教孩子；更重要的是学“讲故事”，能把《三只小猪》讲得让孩子目不转睛，比会背教育学理论有用。

关注家乡的教育需求，你以后如果回红安工作，多了解本地的文化（比如红安的皮影戏、革命故事），这些能让你的课程更有“根”，比照搬大城市的教案更受欢迎。

心态要“软”，骨头要“硬”：面对调皮的孩子别发火，这是“软”；但专业上不能含糊，比如家长说“孩子必须学拼音”，你得用《指南》解释“5岁更适合玩拼音游戏”，这是“硬”。

最后想说，学前教育是个“慢功夫”行业，别指望一蹴而就，但只要你真心喜欢孩子，就一定能在里面找到自己的价值。