薪火相传育桃李，匠心筑梦启新程——省培计划（2025）省级骨干教师培育对象（初中语文）研修班侧记

凝石

　　8月1日下午，盛夏的新乡，暑气逼人，但挡不住我们各位学员学习进修的热情，一百八十三名的省骨干和中青年优秀教师，从全省各地汇聚到人杰地灵的古城新乡。

新乡宾馆三楼崇文厅内座无虚席，气氛庄重而热烈。

河南省省培计划（2025）省级骨干教师培育对象（初中语文）研修班与万名优秀中青年教师培育计划小学语文研修班开班仪式在此同步启动，来自全省各地的中小学语文骨干和优秀教师齐聚一堂，共同开启一段深耕教育、精进素养的研修之旅。

本次研修活动由新乡学院人文学院全权承办，作为豫北地区基础教育师资培育的重要阵地，学院对两项研修项目高度重视，从课程设计到后勤保障均做了周密部署。开班仪式上，新乡学院党委副书记宋伟教授亲临现场，人文学院副院长、项目负责人梁琨详细介绍了研修安排，学科班主任王劲松、生活班主任刘琬迪分别就教学管理与学员服务作出说明，开班仪式负责人张振杰、王雷则全程统筹协调，确保仪式井然有序。

“这是一次难得的‘充电’机会，更是一场教育理念的碰撞与升华。”学员代表在发言中真情流露。她们表示，作为省级骨干教师和优秀中青年教师代表，大家肩负着提升区域语文教学质量的重任，此次研修恰逢其时，既为大家搭建了交流学习的平台，更将助力教师们突破教学瓶颈。发言中，她代表全体学员向新乡学院的精心筹备衷心致谢，并承诺将以积极的态度投入学习，带着问题学、结合实践思，力争把所学所悟转化为课堂教学的新动能。

仪式落幕，一场浸润心灵的“开学第一课”随即展开。宋伟教授以《立德树人铸师魂，不忘初心正师风》为题，为学员们带来了深刻而生动的开篇讲授。站在教育现代化的时代坐标上，宋教授将理论阐释与实例分析相结合，从四个维度系统解读了新时代师德师风建设的核心要义。

在“师德师风的内涵”部分，宋教授从甲骨文“德”字的字形溯源讲起：“甲骨文的‘德’字，整体看来德字表达了一个人行走在路上，用眼睛观察，用心思考的意象，”他学识渊博，娓娓道来，从楚庄王问鼎中原，王孙满斥责之——在德不在鼎，最早的以德治国的提法讲到秦武王举鼎而亡，又讲到现代教育“立德树人”的根本任务，让学员们深刻理解“师德”不仅是教师的个人修养，更是教育事业的灵魂所在。

谈及“当前中小学教师师德师风存在的问题”，宋教授直言不讳：部分教师存在职业倦怠导致的敷衍教学、因功利心产生的违规补课、面对学生差异时的偏见对待等现象。他结合具体案例，剖析了师德失范行为对学生成长、学校声誉乃至教育生态的深远危害，“教育是一棵树摇动另一棵树，师德失守，便是根基动摇。”

针对“新时代中小学教师师德培育之道”，宋教授提出了三个培育之道，

1.激发教师师德修养的内源性动力

2.树立学习意识，筑牢教师师德养成的基础

3.加强师德师风的外源性环境引领。

他特别强调：“师德不是抽象的口号，而是课堂上的每一次耐心解答，是对待特殊学生的每一份细心呵护，是面对诱惑时的每一次坚定拒绝。”

两个小时的讲座中，宋教授引经据典、旁征博引，从教育政策解读到一线教学案例，让在场学员时而凝神深思，时而会心点头。“原来‘德’字有这么深的文化渊源，原来公德与私德的边界需要这样清晰界定。”来自周口的初中语文李磊教师在笔记本上密密麻麻记满了感悟，“宋教授的课像一面镜子，照见了自己的不足，更指明了努力的方向，今后，将不断加强自己的师德修养，使自己成为师德高尚的学生爱戴的好老师。”

据悉，本次研修将持续10天，培训形式为以行动研究为主线，采取集中培训，跟岗研修，返岗实践，导师带教等混合培训方式，进行主题式，任务驱动式培训。

集中培训期间安排有团队建设、专题讲座、课堂观察、小组交流、独立实践等活动。 通过系统化、个性化的培育，让骨干教师成为‘种子’，让优秀中青年教师成为‘尖兵’，共同为河南基础教育高质量发展注入新活力。”

开班首日的研修已为这场教育之约奠定了坚实基调。相信在接下来的日子里，这群怀揣教育理想的园丁们，将在新乡这片文脉厚土上汲取养分，带着新的思考与力量回到三尺讲台，以更纯粹的初心、更扎实的素养，培育更多参天大树。

炎炎夏日长，精英聚新乡。

省培初语班，核心提素养。

久旱盼甘霖，池鱼思大江。

能来参培训，人人喜洋洋。

新乡宾馆内，环境一级棒。

开班仪式上，雷雷掌声响。

学习氛围浓，笔记记得详。

宋伟宋教授，开班第一讲。

学识真渊博，博古通今行。

国际战频仍，战火拒边疆。

国内和平日，感谢共产党。

尊师又重教，工资稳当当。

溯源甲骨文，德字放心上。

在德不在鼎，秦武楚庄王。

公德与私德，人人要加强。

教育家精神，主席首提倡。

师德无小事，失范危害长。

8月2日上午，一场破冰之旅，带给我们太多的欢喜。

哈哈哈哈哈，大家动起来。

😁😁😁😁

班主任王劲松老师别出心裁的设计，很快让气氛高潮迭起。

首先王老师让同学们分组玩起了小游戏《桃花朵朵开》。

桃花朵朵开，桃花桃花开几朵？她随机说开2朵，3朵，4朵……同学们随机几个人抱在一起，凡是找不到组合的，就给大家介绍一下自己。同学们玩的真开心，兴趣盎然，很快的由于来自不同的地方，各位老师之间的陌生感就冰消云散了。

接着，王老师，让学员们以组为单位，有组长负责，谈一下自己这么多年的教学生涯中，最让你印象深刻的学生，说一说你和他之间的故事。学员们讨论的很热烈。王老师随机抽取几个小组的代表进行了展示交流，反响非常热烈。

第三个环节是初心盲盒——你为什么当老师？

王老师给每名参训学员发一张纸，匿名写上自己选择教育的初心，然后集中放到一个纸盒里，有人给随机抽取，读给大家，然后找到写纸条的人，再给大家分享他的初心故事。大家发自内心的深情叙述，打动了每一个参训学员。

最后一个环节，特别的热烈激昂。首先，以小组为单位，每个小组发一张纸，大家共同努力，发挥集体的智慧和力量。为自己小组想一个响亮而富有意蕴的名字，画出组标，写出口号。一同上台表演展示。

集体的力量就是无穷无尽，同学们的展示形式多样，精彩纷呈，高潮迭起，让每一个参训学员都深深的沉浸其中。

桃花朵朵开，大家动起来。

哈哈哈哈哈，玩的可真嗨。

嗨嗨嗨嗨嗨，烦恼云天外。

教育几十年，有几多感慨。

印像最深刻，故事分享爱。

你我皆凡人，一颗大心怀。

只要有爱心，学生感恩戴。

初心入杏坛，盲盒来起开。

耿耿诉心事，掌声响节拍。

组名加口号，聚力大家才。

集思出广益，展示登讲台。

人人皆有份，个个都王牌。

高手在民间，精彩纷呈乃。

8月2日下午，河南省师范大学附属中学，正高级教师，特级教师，周枫林老师给我们带来了一节干货满满的实战秘籍——《核心素养导向下的习作单元教学设计》。

周老师从近两年的中考作文成了最大的拉分项讲起，给我们讲解了作文教学的三大弊病——有作文课，无作文教学，有作文教学无具体过程性指导，有过程性指导，无教师介入学生写作过程的指导。

接着又讲了教师们为了创造情境，而生搬硬套。语文核心素养的具体落实措施。结合着《春》和《白杨礼赞》的教学目标的设计，和课后练习题的解答，训练提升学生的语文核心素养。告诉我们要逐步引导孩子从读过了提升了到读懂了，再到读透了，一步一个台阶，实现语文核心素养的真正提升。

接着周老师给我们讲解了如何结合课本资源对学生进行写景训练，和创新作文训练。

她还给我们分享了她写的文章，启发我们学员，先要自己学会观察，热爱生活，热爱写作，不断学习提高自己的阅读写作能力，才能引导孩子们热爱写作，提升自己的作文写作能力。

特级教师周枫林，一线专家最可敬。

干货满满讲实战，饕餮盛宴秘籍全。

情境创设要切实，生搬硬套最不宜。

读过不等读懂了，读懂不等读透了。

读透不等创新了，创新不等共鸣了。

提升素养动起来，想象千万别替代。

思维训练可视化，思维导图画起来。

词语联想去接龙，五感跨界来关联。

举一反三强训练，不忘教材有资源。

热爱生活勤写作，带着孩子练起来。

天天都有小进步，孩子们呀乐开怀。

　　8月3日上午，新乡市教育科学研究院中学语文教研员，河南大学硕士生导师，人教社教材培训专家，刘萍萍老师，给我们全体学员，上了一堂形象生动的作文教学示范课。

我们所有的学员都化成了上课的学生，仿佛置身于学生时代。刘老师化身为平时的我们，手把手教我们，如何去上一堂真正高效的作文课。她从如何设置教学情境——任务——活动——要求，一步一步的引导我们，去发现孩子们作文训练中存在的问题，如何给孩子们讲清楚，让孩子们明白自己的问题所在，从而不断提高自己的写作能力。

在课堂上，刘老师教给我们十条教法：

1.作文讲评课上，如果教师分析学生的问题不准确，针对性不强，学生就没有办法弄清楚自己的问题，作文修改也会不清不楚，无的放矢。

2.思维能力的培养，无论写什么样的文章都要符合生活的基本逻辑。当作文不符合逻辑的时候，可以用文学的笔法修改，虚构成合乎逻辑。

3.要分清人物主次，次要人物作为线索人物，可以用其心灵、情感的变化来衬托主要人物，但是不能够盖过主要人物。

4.写作任务的情景设计要先从“情景——任务——活动——要求”的先后顺序，一步一步的来进行设计。任务活动可以分为活动一，活动二，活动三，活动四。活动要求要清楚做什么，怎样做，要表达明确。它的排列是由易到难，由浅到深，由分到总，层层递进。

5. 尖子生所谓的好作文，老师一定要注意其真实性的问题，更不能让学生背范文套做。现在中考作文已经引入了查重。

6.在写人叙事时可以用小说的笔法，比如欲扬先抑，伏笔悬念，矛盾冲突的手法。可以用《阿长与山海经》，朱自清的《背影》来给学生做示范讲解。

7.写作要符合题意，我们要教会学生如何审题。

8.教会学生写作文要不虚假，要符合生活的真实和逻辑。

9.标点符号一般七年级就应该给学生讲。中考的时候积累运用、记叙文阅读，阅读和作文里面都要考到标点。

10.七年级的时候就把中考的评分标准作为作文的评价量表给打印出来发给学生，让学生对照着自己的写作找问题。我们还可以把中考作文标准分数进行细化。

接着刘老师分析了，2025年河南省中考作文，其实就是对七年级上册人物写作作文单元训练的一种考查。还是平时老师们作文训练没有做扎实。

最后，刘老师强调教材上的单元作文训练至少练三次，要有讲评课，要让学生自己去找问题，自己写，自己改，师生共同评，然后写升格作文。

一上午的时间，不知不觉的就过去了，下课了，学员们还都兴致未尽。收获满满，受益匪浅。

为刘老师点赞点赞点赞👍🏻👍🏻👍🏻👍🏻。

点个大大的赞👍🏻。

8月3日下午，在听了两位专家的讲座之后，在班主任王老师的组织带领下，全体学员分组进行了讨论交流，气氛热烈，效果很好。讨论结束，进行了代表交流。

第一组：

1. 阅读教学积累与写作不能够脱节。

2.作文教学应该打破模式化教学，结合学生的实际情况进行指导。

第三组：

1.应该研究新课标，研究教材，把六册书的单元提示和作文教学指导进行梳理。

2.让学生写真实的作文。

第五组：

1.注重问题导向，注重细节的培养。

2.是我们语文老师的作文教学出了问题，才导致学生的作文写不好。

第十组：

1.要重视教材文本和学生作文文本的认真解读。

2.从课文阅读中融入作文教学，把二者紧密的结合起来。

3.教评一体，让学生之间互相点评，作文训练，要从小处入手，片段练习入手，让学生发挥想象，进行诗意的想象，诗意的表达，让他们去认真的体验生活，观察生活。

教研大咖刘萍萍，躬亲示范学员中。

创设情境讲评课，小组讨论气氛浓。

任务活动明要求，一步一步循序行。

问题搞清把好脉，笔到病除文成龙。

秘籍十条教学法，一条一条都讲明。

病灶弄清放矢的，符合逻辑思路清。

人物主次安排好，情感变化悬念生。

由易到难浅入深，层层递进分到总。

尖子生的好作文，套作弄假怕查重。

欲扬先抑矛盾法，小说笔法效果灵。

作文千万别做假，贵在真实才动情。

标点符号讲清楚，规范标注才能行。

中考标准评价表，打印出来给学生。

学生对照找问题，作文评讲很轻松。

迈开腿来管住口，学生主体心耿耿。

教师主导变导演，学生自己来讲评。

教师把控不偏离，学生能力才提升。

今日真经取到手，回去用到实践中。

8月4日上午，新乡市第二十二中学教师，全国模范教师，河南省优秀教师，河南省首届名班主任工作室主持人赵方强老师，给我们以《从班级建设探究班主任成长自觉》为主题，做了一场精彩异常的报告。

赵老师口若悬河，侃侃而谈。他以自己的成长为实例，给我们大家分享了自己一路成长的经历。

自我定位：聚焦方向的首要前提

自我总结：达成厚度的必由之路

自我反思：提升智慧的快捷方式

自我创新：铸就品牌的必备之路

自我完善：精进成长的关键手段

自我超越：弘道追求的终极目标

赵老师口吐莲花，金句不断……

山岭薄地栽地瓜，高粱丰收在涝洼。

薄地红薯旱地谷，涝洼地里种秫秫。

深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。

适宜，适合，适切，

目标明确，心无旁骛，不蔓不枝，

与其补短板，不如练绝招，

大水漫灌，不如束水攻沙，

千招学，不如练得一招绝，

聚焦一点，专注一项，成就品牌。

一不攀比，二不羡慕，三不跟风，

四不吃醋。

手头有活儿，脚下有路。

立足三尺讲台，向下扎根，

确定带班目标，向上生长，

借助他人力量，向外拓展，

坚持反思总结，向内沉淀。

把抉择做在行前，把行动交给当下。

把坚守付诸过程，把结局留给未来。

人生没有白走的路，每一步都算数。

其前提：是用笔写下精彩来，

其关键：是不断反思常长顾

写下来，才能将经历转化为经验，

写下来，才能将经验提升为理念，

写下来，才能将灵感的火花沉淀为一种

永恒。

勤思，则我思故我能

乐思，则我思故我成

恒思，则我思故我有

善思，则我思故我特

教育学就是关系学，关系学就是沟通学水有源，树有根，万事都是有因的。

方强老师就是强，一路走来放光芒。

英雄从不问出处，平凡岗位当自强。

自我定位是前提，总结反思别断行。

创新完善和超越，铸就品牌才真棒。

写写写写写写写，写作能力是关键。

每天坚持写一点，积少为多成大乾。

机遇来到你面前，没有积蓄干瞪眼。

带班经验说给你，句句都是肺腑言。

8月5日上午，在新乡宾馆三楼博雅厅，来自河南师范大学附属中学初中语文教研组长，中原名师，河南省教育厅学术技术带头人，陶然老师，给我们做了一场《大单元教学设计如何在课堂上落到实处》的报告。

陶然老师深更一线多年，既有理论的高度，更有实战经验，讲解深入浅出，鞭辟入里，很有见地，为我们一线老师落实大单元教学指明了方向和操作流程、方法，真是收获匪浅。

陶然老师在一开始给我们讲——整合单元内容，丰富学习情境，设计语文实践活动，落实系列学习任务群，主要是从探究与交流的落实上入手。

首先他给我们分析了一个生动的省优质课课例，《驿路梨花》。通过讲他们备课磨课的过程。不一步步的给我们讲了如何优化我们的教学设计，我们的情境活动设计。真正的好的一堂课的情境设计往往都是在备课备透了课文之后，然后突发灵感而生出的。

其实我们对于活动的设计，我们可以参考很多课文后面的练习题来进行设计。而不是挖空心思的去想一些不切实际的活动。

教学场景的设计通常有日常生活情景，文学体验情景，跨学科学习情景这三种。日常生活情景要求真实性，实践性有意义，文学体验情景。要求基于文本客观分析，参与共鸣，跨学科学习情景，又分跨学科主题学习和跨学科协同学习。

教学情景的设计要注意四个方面：

一、参照课后练习题设计学习任务，二、任务要明确，有难易梯度，

三、任务有挑战性，有合作的必要，

四、有讨论必有展示，有展示必有评价，评价后必有修正，让学生最后一定要用笔记把它记下来。

接着老师又讲了一个优秀的教学案例——《老山界》。

通过这个教学案例，陶老师给我们讲了如何优化自己的教学设计。让自己设计的教学情景任务要集中，要求要明确。比如你要用文学体验情景 ，就用文学体验情景，你要用日常生活情景就用日常生活情景。不能同时使用，造成两张皮。具体在操作的时候，不能够具体的去实施，造成教学目的不明确，难以操作。教学情境的设计前后要逻辑关系。

接着，陶老师给我们讲了小说单元整体教学的设计。陶老师选了九年级语文（部编版）第4单元《故乡》，《我的叔叔于勒》，《孤独之旅》的整体单元教学设计。

陶老师设计了一个核心任务情境——文化长廊主题人物展。为了完成这目标，下设了三条任务。任务一确定画展主题。任务二，补充画展图片儿。任务三题写画展留言。任务一，先教给学生确定话题展主题的方法，然后让学生去课文中把握人物的形象和性格。任务二是让学生去探究小说塑造人物的方法。任务三是让学生探究小说的主题。

通过三个任务的完成，把这个单元的大单元整体教学要求得到落实。

是不是所有的大单元教学要求的落实都需要多文本教学呢？这个并不一定。

为了说明这个问题，陶老师又给我们讲了一个单元的教学案例设计。

陶老师选择了8年级下册第4单元的整体教学设计。她通过分解整体教学目标，重新组合单元课文儿。利用三节课时时间，完成本单元的教学目标，第一节是两篇课文，多文本阅读教学。第二节和第三节分别是独立篇目的教学。

总之，今天上午的课既有理论的高度，又非常的实用，有很强的可操作性。

陶然老师不一般，她的课堂很陶然。

高屋建瓴视角高，深更一线多少年。

教学设计很新颖，庖丁解牛游刃间。

鞭辟入里讲透彻，教学情境有何难。

参照课后练习题，任务明确有梯度。

任务要有挑战性，才有必要去合作。

讨论必定有展示，展示必定有评价。

评价必定有修正，修正一定记下来。

教学设计要优化，教学情境要集中。

千万不能同时用，造成操作两张皮。

活动前后设计好，前后逻辑要严密。

单元目标要分解，共同完成大单元。

实事求是巧设计，该用几节用几节。

　　8月5日下午，人民教育出版社编审，中国教育发展战略学会教师专委会学术委员会主任，顾之川老师给我们做了《数智赋能语文教学评一体化》的报告。

顾老年近古稀，不顾旅途劳顿，立刻给我们上课，真是精神可嘉，令人敬佩！他先给我们讲了我们曾经在新乡工作过的河南的几个教育家的故事和精神——高镇五、曹祥芹、姚竹青，他们献身教育，爱护学生，重视教学的家国情怀令人感动！

顾老师主要讲了以下三方面的内容，一，AI赋能语文教学。

二，语文教学评一体化。

三，怎样教学生学语文

基本观点一，AI将是强者更强。弱者更弱，语文教师不会被取代，但绝对要升级。

基本观点二，小学主要的任务是识字，读书，作文。初中重点是阅读和写作，在听说读写等语文实践中提高语文关键能力，学科素养和思维品质。

基本观点三，语文之美美在语言，美在文学，美在精神。

基本观点四，语文能提升人的幸福指数，语文素养伴随终生，阅读和写作有疗愈的功能，语文大于语言文学，既要立足于语文，又要超越语文。只要有利于学生成长，哪怕他不喜欢语文。

教师在新的形势下，要主动拥抱新的AI技术，借助AI技术丰富教学内容，创新教学方式，优化课堂教学，满足学生的多样化学习需求，为学生成长提供更加全面的支持，教师不是知识的搬运工，而是智慧的引导者，启蒙者，用真善美影响和感染学生，引导他们运用AI技术进行独立思考，批判性思维和创新性学习。

学语文还有用吗？只有人才能基于有深度的独立思考，创造力再加上特殊的气质，创造出具有鲜明风格的作品。

警惕AI一本正经的胡说八道。用其所长，避其所短，认识人生智能的短板，语文教师无可替代。

教材编审顾之川，顶层声音他带来。

数字赋能新时代，如何应对讲明白。

AI 将使强更强，弱者变得更弱衰。

我们要调整心态，主动拥抱新 AI。

用其所长避其短，语文教师无可代。

8月6日上午，来自河北廊坊的全国优秀中学语文教师，中国教育学会全国先进工作者，中国教育报西部教育顾问，教育部基础教育课程改革骨干培训者，曾担任北京师范大学渤海新区附属学校，北京师范大学常州附属学校，北外附属辽海外国语学校校长王福强，给我们做了《向内寻找，向外突破——骨干教师在生长的必由之路》的报告。

王老师从4个方面给我们进行了阐述：

1.重塑生命状态与生活方式，做一个自我驱动持续探索的人。

2.拆掉思想中的“墙”，做一个走出经验主义桎梏的人。

3.主动建立链接，做一个借助外部力量生长和进步的人。

4.把观念转化为可操作的技术。做一个在行动中解决问题的人。

王老师也是思想深刻，金句不断。

优秀教师的成长遇到的瓶颈不是第一次专业成长，而是第二次专业成长，第一次专业成长靠模仿，第二次专业成长靠反思。

向内寻找，向外突破，不抱怨，不推诿，不懈怠。打破自我，超越教师成长的天花板，我们才有可能真正影响和改变教育，实现更大的人生价值。

认识自我+不断反思+加链接高手（打开资源）。

研究问题要对症下药。直面真问题，解决真困难，形成真经验，立足教育现场。

坚持问题导向性的教研模式，提出一个问题远比解决一个问题更重要，更有意义。校本教研15字原则问题即课题，行动即研究，文字研究即成果。

教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

教师成长遇瓶颈，就找廊坊王福强。

个人发展高原区，一次成长靠模仿。

二次成长靠反思，内寻外找突破墙。

认识自我勤反思，打破自我才成长。

借助外力来提升，链接高手资源广。

坚持问题导向型，有了问题明方向。

搜集清单找问题，总结反思要经常。

反思之后写下来，汇聚成果成内行。

　　8月7日上午，来自新乡学院教育科学院副院长，新乡学院继续教育学院副院长，新乡学院附属中学校长，杨红霞老师给我们做了《核心素养背景下写作能力培养策略》的报告。

杨老师首先从党的18大报告讲起。从立德树人作为教育的根本任务，到党的19大报告进一步指出要落实立德树人根本任务，发展素质教育，推动教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。到党的二十大报告再次指出育人的根本在于立德，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

然后杨老师为我们解读了新课程标准中对核心素养的要求。

从新课改之前的双基。到三维目标，再到四大核心素养。时代的发展让课程改革势在必行。

但如何让核心素养落地？

1.核心素养的维度来表达课程目的，

2.课程内容结构化推动教学纵深改革，

3.学业质量标准展现素养发展的进阶，

4.推进综合学习和实践性学习方式的变革。

我们的新课程标准具有国际视野，东方特色，时代特征，民族特色，世界水准。语文课程的属性是具有工具性和人文性，语文课堂的功能是提升学生的素养，是立德树人的载体和主渠道。

顶层理论讲完之后，杨老师给我们介绍了他们学校使用的校本研修模式——一体两翼三融作文训练。

一体课堂是渠道。

左翼阅读是基础。

右翼生活是源泉。

一融思想是灵魂。

二融语言是载体。

三融评价是驱动。

把每一篇课文都作为写作的范文，挖掘它的文字价值，思想价值，范例价值，人文价值。

接着杨老师介绍了他们学校的课堂教学写作的训练模式。

课文教学契机，单元读写联训。

设置情境促悟。实践德育内涵。

特色写作实践，构建写作任务群。

接着杨老师给我们分享了他们学校语文教学中通过比较阅读训练学生写作能力具体课例。

1.《奉献之光，温暖接力》——学习篇目，《驿路梨花》《青春之光》。

2.《井冈翠竹》链接《爱莲说》通过比较阅读，让学生练习托物言志的手法。再链接《紫藤萝瀑布》，训练学生利用托物言志的手法写景状物。

3.通过对9年级上册第5单元单元写作实践导读的研究，设置写作情境——抖音，快手等平台的出现，为更多人提供了交流与展示的机会。许多人都说00后是垮掉的一代，大家作为00后，你认为这种说法，对吗？请为自己发声——00后不是垮掉的一代。以此来训练学生对于议论文的写作。

4.8年级上册，新闻单元“新声浪潮”新闻实践活动方案的案例展示。

5.红色电影观影征文写作训练案例展示。

6.新乡市非遗传统文化写作训练案例展示。

7.设置参观新乡市比干庙为写作情境。构建写作任务群。写作训练案例。

8.基于阅读为基础的读书分享及写作训练。

附中校长杨红霞，语文教学她本行，

校长重视语文课，教研阅读氛围浓。

核心素养背景下，写作习惯要养成，

立德树人是根本，践行语文课堂中。

一体二翼三融通，训练模式很实用。

紧抓活动课文本，创设写作之情境。

各种课文可组合，比较阅读也能行。

无论如何去链接，作文训练记心灵。

各种活动不拘泥，紧扣写作一条龙。

一个中心不能变，学生能力才提升。

　　8月8日上午，来自新乡十中的一线老师马文洁，给我们带来了《从“阅读力”到“表达力”——语文核心素养导向的读写联动教学策略》的讲座。

马文洁老师是新乡市第十中学语文教师，河南省名师，河南省教学标兵，深耕语文教学与班级管理，倡导“以读促思，以写达意”的教学理念，在班级管理中坚持以德润心，以文化人，助力学生全面发展，曾获新乡市名班主任质量奖，新乡市学术技术带头人等荣誉，所带班级获“河南省文明班级”称号。

马老师耕耘一线多年，一直教语文，并且带着班主任。她分享的自己日常实践的多种写作训练方法，非常具有指导意义，有很强的实用性，可操作性。

马老师首先给我们分享了新课程的语文教学理念，义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能及其奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字，阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探索等语言语文实践活动为主线。

在这个思想的指导下，要对学生进行口语表达的基本训练和阅读写作的主题训练。

一、口语表达的基本训练。

口语表达的基本要求是要求学生声音洪亮，吐字清晰，态度大方。

7年级上册口语交际的内容：讲成语故事，积累成语，讲新乡名人。我是小老师周课前3分钟，每天只进行两位同学提前一周让他们准备好。

7年级下册口语交际内容。好书推荐，连词成段，上学路上，放学路上，让他们关注生活，发现之美，观察现象悟得一个道理，作文片段小练习。

内容要求：要有三种声音，三种颜色，用一个比喻句表达心情。

8年级上册口语训练内：我的暑假生活新闻播报，校园快讯，课外古诗推荐。

暑假生活的口语训练：训练目的是让学生总结暑假生活，学会细腻表达具体要求，用一个词语总结一处环境描写，两处修辞150字左右。

8年级下册口语训练内容。多味生活，选词作文训练，名人故事，我的班集体。训练目的：作文片段练习为9年级议论写作过渡。

具体要求：自信，责任，坚持奋斗中任选一词，有观点，有名言，名人事迹来支撑观点，结语结合自身。

9年级上册口语训练内容。幸福的味道，难忘师生情或同学情，一次不平凡的经历，母校伴我成长。

9年级下册口语训练内容，我向往的大学，我的理想，感动常在，每日一语，与君共勉。

总之，口语训练要持之以恒，要注意年级阶段的特点，要尊重和赏识每一位学生，教师要注重指导。

二、大量阅读，积累语言和写作素材的训练

大量阅读课外书籍，开展形式多样的阅读分享会。

7年级上册阅读书目，《朝花夕拾》，《西游记》，《朱自清散文集》，《我与地坛》，《呐喊》，《彷徨》，《湘行散记》沈从文，《假如给我三天光明》海伦·凯勒《九片之瓦》冯杰《好学生好学法》魏书生

7年级下册阅读书目，《骆驼祥子》，《海底两万里》，《红岩》，《我们仨》，《杨绛传》，《摆渡人》克莱尔麦·克福尔《把栏杆拍遍》梁衡，《一本书读懂经典古诗人》大老振，《人类群星闪耀时》茨威格

8年级上册阅读书目。《昆虫记》，《红星照耀中国》，《我为自己读书》，《杜甫传》，《火印》曹文轩，《我那些成长的烦恼》梁晓声，《愿你的青春不负梦想》俞敏洪，《追风筝的人》卡勒德·胡塞尼，《心中的桃花源》梁衡《人生很短，做一个有趣的人》汪曾祺

8年级下册阅读书目。《经典常谈》，《傅雷家书》，《钢铁是怎样炼成的》，《平凡的世界》，《名人传》，《孔子的故事》李长之，《青春之歌》杨沫，《居里夫人传》

9年级阅读书目。《水浒传》，《艾青诗选》，《儒林外史》，《简爱》，《生活是很好玩儿的》汪曾祺

三、写作训练与分享展示。

针对学生写作动力不足，造成不愿写经验不会提取，造成没得写，语文经验缺乏造成不会写的情况。

马文洁老师提出除了大量阅读课外书输入知识积累之外，如何通过写作训练让学生把积累的素材进行输出呢？

主要就是以课文为范例进行仿写训练，包括全文仿写和片段仿写。

还可以利用班主任身份随时进行写作训练。比如说写军训日志，班级日志，还有专题的——比如观察日记、毕业寄语等其他的写作训练。

当然这些写作的训练要能够落实留痕，及时记下来，语文老师要做一个有心人，及时的给学生进行指导反馈展示，可以做成美篇，公众号，通过家长群进行分享给学生家长或学生，来不断激励学生的写作热情，提高学生的写作能力。

马老师的讲座非常的实用，具有可强的操作性。为我们回到一线的岗位上。进行写作训练，指明了方向。

为马老师点赞👍🏻👍🏻👍🏻👍🏻

新乡十中马文洁，读写联动好策略。

口语表达要常练，关键坚持和不懈。

初中三年布局好，一步一步不能缺。

心急不吃热豆腐，进步缓慢费心血。

形式多样分享会，大量阅读积素材。

阅读书目巧规划，带领学生读起来。

输入之后要输出，仿写训练来安排。

片段仿了全文仿，还有其他训练牌。

日志日记和寄语，落实痕迹记下来。

做成美篇公众号，学生家长乐开怀。

教育循环周期长，急功近利要不得。

8月8日下午，在班主任王劲松的组织下，研修班全体学员开展了，世界咖啡分享活动，大家思想的火花激烈碰撞。

以下是全体第二组的学员们，经过选题讨论生成了以下智慧观点：

写作教学的设计与组织实施可以从两个方面来进行。

一是仿写的训练。

包括：

1.片段的写作练习，从经典课文中选择经典的段落进行仿写的训练。

2.整篇习作的仿写练习。通过讲解经典课文的结构手法，写作方法等，让学生整体感知后进行整体仿写。

3.还可以根据单元作文教学的训练设计进行训练。

4.创设写作教学场景的片段写作训练。可以转化为优质写作教学情境资源包括生活场景、社会热点和文化现象等。

- 生活场景：职业体验场景，如学生扮演小记者采访校园工作人员，可写人物专访 。家庭生活场景，如家庭聚会、亲子互动等，可用于记叙文写作，培养情感表达能力。校园活动场景，如运动会、文艺演出等，能让学生记录精彩瞬间，锻炼叙事和描写能力。

- 社会热点 ：人工智能相关话题，如AI对学习、生活的影响，可用于观点表达类写作。环境保护问题，如垃圾分类、低碳生活等，适合写倡议书或议论文，引导学生思考社会责任。网络安全与数字化生活，如网络诈骗、过度依赖电子设备等，可让学生分析现象、提出建议。

- 文化现象：传统文化相关，如传统节日习俗、非遗技艺等，可让学生进行文化阐释、散文创作或写保护倡议书 。流行文化，如热播影视作品、流行音乐等，可引导学生分析其背后的文化内涵、社会影响，进行评论写作。直播文化，如直播带货、网红现象等，可让学生探讨其利弊，培养批判性思维 。

系统化整合与融入课堂的方法

- 情境驱动创设写作场域 ：紧贴生活设计写作任务，以真实问题激发写作动机。如围绕校园内的垃圾分类问题，让学生写建议信给学校管理部门。还可通过场景还原，增强体验感，如开展职业场景模拟活动，让学生在特定场景中写作。

- 主题统整构建进阶任务 ：确定主题，建立纵向进阶逻辑。如以“文化传承”为主题，针对不同年级设计“文化探源”“文化解码”“文化保护”等不同阶段任务，让学生写作能力螺旋上升。也可进行文体贯通，构建横向迁移网络，如在同一主题下，进行说明文、散文、倡议书等不同文体的转换训练。

- 利用多媒体辅助教学：通过图片、视频等展示生活场景、社会热点和文化现象，激发学生感官体验和情感共鸣。如讲解传统文化时，播放相关纪录片，让学生直观感受其魅力，然后进行写作。

- 开展实践活动：组织实地考察、采访、社区服务等活动，让学生亲身经历，积累写作素材。如让学生实地参观非遗工坊，采访传承人，之后撰写参观游记或人物特写。

- 建立多元评价体系 ：采用分层评价、多元评价，注重过程性评价。如对于学生围绕社会热点撰写的议论文，从观点准确性、论据充分性、论证逻辑性等方面评价，同时鼓励学生自评和互评，促进其写作能力提升。

二，命题半命题材料作文的自行写作训练，按照写作要求对接中考作文评价标准。进行写作训练。

当然其他小组也有很多好的智慧观点，这些观点经过组长的采蜜行动，带回了各组，让我们所有的人都受益匪浅，与优秀的人同行，总可以让自己也越来越优秀，一群人会走的更远……

8月9日上午，我们进行了聚焦教学，现场评课活动。

我们请来了新乡学院附属中学教师，河南省骨干教师，新乡市模范班主任，多次荣获省市级优质课，主持参与省市多项课题研究的王兆乾老师，来给我们的微课做评讲嘉宾。

首先是第七组施小美展示的微课《抓住细节，让照片里的故事“活起来”》和第六组的张朝燕展示的微课《我的新乡“游学”之旅》。

然后是第五组的赵瑞敏和第三组的王东梅两位老师展示了议论文写作教学的微课——《论证要合理》。

这4位老师的展示思路清晰，创设情景独特。形象直观，要求明确，确实从这一次培训真正学到了的写作作文教学设计的真谛。

接着王老师针对这4位同学的微课教学进行了鞭辟入里，入木三分的点评。

王老师指出我们的片段训练要指向整文的写作。我们在听片段练习之前，要让学生明白我们训练的目的要求。 要认真研读教材上有关单元练习的要求，在练习之前可以让学生通过勾画鱼骨图的活动，整体把握文章的结构，然后再进行深入细节的练习。

文字星河遇晨露，教育原野闪光耀。

观察图片定瞬间，雕琢细节绽精彩。

五感立体融情感，细节传神更动人。

注重思想涵修养，引导学生善观察。

鼓励学生勤读书，跋山涉水不停长。

　　2025年8月9日下午，我们邀请到新乡学院人文学院，中国古代文学教研室主任，教育部首批课程思政教学团队成员，河南省教学标兵，河南省高校教学竞赛文科组一等奖获得者马建华教授。给我们做了《写作能力的培养》的报告。

马教授首先从2025年最火的有一个农民工写的《我的母亲》这篇文章，来说明文章最重要的一点是真的感情。

在这篇文章里他没有高深的写作技巧和笔法，只是用最纯真的情感，朴素的语言来写，但是却产生了能够撼动人心的力量。

这篇文章的最后写到：

坟头上的草，青了又黄，黄了又青。就像我的念想一样，一年一年总也断不了，我已经当了爸爸，又当了爷爷，但我已经30多年没叫过妈妈了，我想着，等哪天我扛不动水泥了，就回村里挨着那堆土躺下，没准那时候，我再叫妈妈，她就能听见了。

语言虽然质朴无华，但却催人泪下。因为他是用发自内心的真心去写作！

人是有天赋的，写作能力强的人往往比较敏感。

那么怎样写好文章呢？

鲁迅先生在《致赖少麟》的信中，这样说——文章怎样做我说不出来，因为自己的作文儿，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。

一注重思想修养。

二，善于观察。

要多写观察日记，多练基本功，具体的要求是：要真实，集中，具体，有自己独特的感受，还要及时

怎样进行观察？

（一）、 例如如何观察人？

1.观察人的外貌。要取其一点，忽略其他。

2.观察人的行为。要关注习惯，聚焦特殊。

3.观察人的语言。关注只言片语。

（二），引导学生多观察日常生活。

（三），全面观察与细致观察。

（四），比较观察

（五），观察与体验

（六），观察与调查

（七），观察与联想

观察还要注意：1.，目的性，2.条理性，3.理解性，4.敏锐性。

三、勤奋读书

如何指导学生阅读？

家长方面：

1.把读书的选择权交给学生。

2.读书和手机可以并存，给孩子找一个适合的学习平台，

3.家长要言传身教。

老师方面：

1.设立班级图书角，

2.利用课前5分钟分享，

3.要求同学们做好读书笔记。

四、坚持练笔。

1.激活感官，想写什么，感觉到了就写什么。

2.引导学生聚焦被忽视的渺小瞬间定格与慢久的回放。

马教授教给了我们很多实用的具体可操作的训练方法。让同学们大开眼界，受益匪浅。

文章贵真实，情真才动人。

语言虽质朴，催人泪目下。

怎样写好文？重思想修养。

善于去观察，随时记下来。

如何观察人？要取其一点。

要关注习惯，忽略掉其他。

聚焦特殊点，细察人语言。

只关注片语，其他不细看。

观察生活中，全面与细致。

比较与体验，调查与联想。

目的条理性，理解敏锐性。

家长创平台，言谈和身教。

设立图书角，课前来分享。

阅读做笔记，坚持来练笔。

激活感官觉，聚焦渺小点。

慢久来回放，能力才成长。