读书笔记｜吴正宪等《给小学数学教师的建议》1

王ing

吴正宪“理解儿童，理解数学。” 前言 <ol><li>我们更加深刻而坚定地认识到数学教育首先要关注儿童的需求，遵循儿童的认知规律开展学习活动。P001</li><li>做儿童喜欢的老师，创造儿童喜爱的课堂，带给儿童学习的快乐，让儿童享受童年的幸福！P005</li><li>爱——做好教育工作的核心。</li><li>勤——做好教育工作的基础。</li><li>创——做好教育工作的目标。</li></ol> 一、把教育作为人生幸福的源泉 <ol><li>当孩子们柔弱而敏感的心感受到别人对自己的尊重时，就会开始学着如何尊重别人，从而也更加喜欢尊重孩子们的老师。P5</li><li>我们要把儿童当作大人那样去尊重，又要把儿童当作小孩子那样去读懂。P11</li><li>“不急”是教师对待学生的一种态度，是对学生的理解、包容、期待，更是一种平等的视角，使学生能按自己的速度成长。P7</li><li>作为小学数学教师，我认为两件事很重要：一是理解儿童，二是理解数学。P8</li><li>理解儿童，就要走进儿童，读懂儿童，善于站在儿童的立场设计和实施教学。P9</li><li>理解数学就是要把握住数学的本质，把“根”留住，遵循数学教育规律。P9</li><li>好课不是靠说出来的，好招不是靠模仿出来的，好教师不是靠教出来的，二是在长期的教学实践中摸爬滚打历练出来的！P9</li><li>“有营养”的数学一定是有后劲的，是可持续的，是促进核心素养发展的数学教育。P13</li><li>“好吃”的数学就是为儿童创造满足需要的数学课堂。P13</li><li>“在儿童人格成长中烙下五颗数学的印”即“诚实守信、遵守规则、坚守责任、拥有毅力、反思自省”，让数学学习的过程成为健全儿童人格与培育核心素养的过程，真正实现立德树人。P18</li></ol> <ol><li>把课堂的温度建立在思维的深度上。P22</li><li>辩证唯物主义的观点是重新组合教材的基本思想。P26</li><li>数学的最高境界是哲学。P29</li><li>数学是一门解决问题的具体科学，哲学则是系统化的世界观和方法论。哲学以数学等具体科学为基础，而哲学又为数学等具体科学的发展提供了正确的指导。P29</li><li>每一个儿童都是活生生的人，都是发展中的人。他们有情感，有个性，有独立的人格。P30</li><li>教师对学生的爱，最重要的是尊重！P30</li><li>用心地读懂儿童，专业地读懂教材，智慧地读懂数学。P31</li><li>热爱教育事业是享受教育幸福的重要前提。热爱教育事业就是要做好每一天的工作，在年复一年、日复一日的工作中，享受教师职业生活的幸福和快乐。P33</li><li>孩子失败是正常的，也是暂时的，我们应该适时地给孩子重新跃起的机会，保护好孩子的自尊心。P34</li><li>教师要懂得享受课堂。一个懂得享受上课的人，课堂自然会成为其享受幸福的重要舞台。一个懂得享受课堂的教师会珍惜和学生共同经历的每一个40分钟，把这40分钟看成和学生共同度过的生命历程。精心地设计每一节课，会“以数学问题的魅力，引发学生的好奇心”“以新颖有趣的设计，激发学生学习的欲望”“制造悬念设疑问，调动学生的思考兴趣”“以数学知识的价值，增进学生对应用数学的信心”，会在课堂上尽情挖掘自己的智慧潜力。P35</li></ol> 二、真心与儿童做朋友 <ol><li>教学是生命与生命的交往，心灵与心灵的对话，情感与情感的呼应，智慧与智慧的交流。P39</li><li>我们以人为本的教育理念该从何谈起？（1）用真情去洞悉每个成长的信息。（2）用真情去呵护每份成长的力量。（3）用真情去成全每次成长的渴望。P40</li><li>什么情况下儿童的学习会真正发生？我们认为，儿童的原认知、先前已有经验与新概念发生冲突时，问题由此产生，思维由此开始，学习由此发生。P41</li><li>儿童的思维活动常常是因为一个问题引发了另一个问题。P44</li><li>学习有意义的数学就是引导儿童对于生活中的数学现象进行重新解读。P47</li><li>在课堂上，教师要给儿童留有空间和时间，让儿童敢说、敢做、敢于暴露自己真实的想法和困惑。P48</li><li>其实，每个班级都会有“坐在墙角”的学生，他们更需要教师的关爱。P49</li><li>在课堂里，真情是最突出且最有力的字眼。P52</li><li>情感是学习潜能的内在动力，好奇心、求知欲和上进心可以激起学生内心深处强烈的探索欲望，唤醒学生的学习潜能和创造意识，激发学生对事物的研究兴趣，推动学生不断有新的发现。P54</li><li>“情”“境”“疑”“趣”都是为了调动学生的学习兴趣，使学生萌发学习数学知识的欲望。P55</li></ol> <ol><li>教师要悦纳孩子的不成熟，友善地和孩子们相处，友善地走进他们的心灵。学生犯错误并不可怕，可怕的是教师用错误的态度对待学生的错误。P58</li><li>面对学生的错误和学习有困难的学生，我们要学会等待、善待、期待，要慢下来学会对错误资源进行合理运用，把错误转化为全班学生学习的新资源，让学生充满信心地走向未来的学习。P60</li><li>允许学生从不同角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法。P62</li><li>我们必须用动态的、发展的眼光看待学生，既要看到今天学生身上的不足之处，更要看到明天他们不可限量的前程，切不可求全责备。P64</li><li>儿童的变化给我们的启示是什么？P66</li></ol>（1）信任信任、期待的情感可以使人产生一种“意向效应”，给人一种被器重的暗示，能增强人的自信。（2）赞扬充满感情的赞扬对人大脑两半球神经细胞的萎缩和虚弱能起到治疗作用。（3）真爱实践证明，没有爱，教育者是不可能使自己的要求转化为学生的自觉需要的，“心灵的创伤只能用心灵去温暖”。（4）方法 听我和你说