愿每个讲台都生长出研究的力量——景德镇市基础教育教学成果培训研修班的小结与反思

崇教尚学 兴研育才

　　昨日（2025年7月31日），景德镇市基础教育教学成果培训研修班的举办，恰似盛夏酷暑中的一汪清泉，为我们浮梁县参训的88位同仁注入了宝贵的理念活水。孙锦明教授以深厚的学养，深入阐释了教学成果所蕴含的“独创性、新颖性、实用性”内核，他提出的“三段三童”语文实践模式，更是生动展现了教育理论如何扎根于课堂这片沃土，绽放出绚丽的实践之花；方华主任则站在国家级成果奖的高度，为我们铺展了“实践--研究--应用--推广”的系统化成长路径，着重强调了“扎实做、科学研、朴素写、专业用”的务实态度。这两场讲座，既有理论的灯塔指引方向，又有实践的阶梯可供攀登，让我们受益匪浅。​

　　反思我县教育教学研究的现状，我们尤其需要正视其中的差距，同时也应敏锐捕捉潜藏的机遇：​

一、“心动”有余，“深研”不足。我县许多教师对教育教学怀揣着满腔热忱，在日常教学中也时常迸发出智慧的火花。然而，不少教师未能将这些教学中的闪光点持续深化，转化为系统的研究成果，往往止步于零散的经验总结，未能让这些宝贵的实践经验在研究的沃土中生根发芽、茁壮成长。

二、实践丰富，“提炼”薄弱。在我们的课堂上，教师们积极探索，积累了丰富的实践经验，不乏各种富有创意的教学方法和策略。但遗憾的是，很多教师缺乏“科学研”的意识和“朴素写”的能力，使得这些宝贵的实践经验难以被精准凝练、系统梳理，无法形成可复制、可推广的教学成果，只能在小范围内闪耀，未能发挥其更大的价值。​

三、单兵作战，“协同”欠缺。教学成果的培育需要良好的生态环境，而我县在这方面还存在不足。跨学科、跨校的深度协作与智慧共享机制尚未完善，教师们大多处于单兵作战的状态，未能形成强大的研究合力。这种分散的研究力量，难以攻克教育教学中的难点问题，也不利于优质教育资源的整合与共享。​

　　时代呼唤行动者，教育的发展更需要我们每一位教育工作者积极作为！教育者的价值，终将在我们深耕的教育田野上绽放光彩。在此，向全县广大教师发出行动倡议：​

一、从“经验者”迈向“研究者”。让我们以“独创性、新颖性、实用性”为标尺，重新审视自己的课堂教学。从日常教学中选择一个真问题、一个小切口，比如作业设计的优化、教学情境的创设、评价方式的创新等，制定清晰可行的 “实践--研究”计划，在下学期内确立并启动一项微研究课题。将教学与研究紧密结合，让每一次课堂实践都成为研究的契机，每一次研究都为教学实践赋能。​

二、践行“系统循环”，拒绝浅尝辄止。我们要深刻领悟“实践--研究--应用--推广--再研究”的闭环理念。在教育教学过程中，不仅要扎实做好每一个教学环节，更要注重科学记录和分析相关数据，用数据支撑研究结论；不仅要朴素地写下自己的教学感悟和研究成果，更要清晰、准确地表达其核心价值，让更多人能够理解和认同；不仅要让研究成果在自己的教学中发挥作用，更要思考如何将其惠及同仁，让优质的教育智慧在更大范围内流动。​

三、构建“成长共同体”，汇聚众智。教育研究不是孤军奋战，需要集体的智慧和力量。让我们主动打破学科、校际的壁垒，积极参与到各类教研活动中，分享自己在教学中的困惑、实践中的心得与研究中的发现。通过交流与碰撞，相互启发、共同成长，形成强大的研究合力，让每一位教师都能在这个共同体中汲取营养，不断提升自己的研究能力和教学水平。​

　　教育成果的取得并非朝夕之功，它诞生于每一节深思熟虑的课堂，孕育于每一次用心细致的记录，成长于每一回坦诚深入的研讨。孙教授的“生・动”理念与方主任的“系统化”路径，为我们指明了前进的方向。浮梁教育的未来图景，正等待着我们以“行动”为笔，以“研究”为墨，共同奋力书写。​

愿我们每一位浮梁教育人，既能仰望教育创新的璀璨星空，心怀对教育事业的无限憧憬；更能脚踏实地，在平凡的讲台上辛勤耕耘，让每个讲台都生长出研究的力量，孕育出不凡的教育硕果，实现“脚下沾泥，心中聚光”的教育者价值！