刘大春，何许人也？成都市青羊区教育科学研究院院长，四川省学术和技术带头人，中学特级教师，四川省教育厅教师继续教育专家组核心成员，教育部“国培计划”培训专家，成都市人民政府督学，成都市名师工作室领衔人，成都市校长培训专家组成员…… 看到这一大串的头衔，让我顿生仰慕之心，对他的报告充满了期待。真正现场聆听他的报告，更让我钦佩不已。他是唯一一个站满全程，并且走下主席台和现场互动的专家。虽然他的普通话不够标准，虽然他不够英俊潇洒，但他却点燃了全场，因为他渊博的学识，幽默的语言，还因为他的真实、真诚、真情。他的报告，既有高屋建瓴的理论支撑，又有丰富具体的事例解析；既有对国家方针政策的解读，也有全国各地各校发生的违反师德的事例具体分析；既有现代学校中存在的各类教育问题，又有他总结的实操方法……他的报告，旁征博引，深入浅出，精彩纷呈，犹如在教育的漫漫长路中点亮了一盏明灯，让我对教育的本质、师德的内涵以及如何践行教育家精神有了更为深刻且全新的认识。 刘大春教授将教育家精神践行清晰概括为“爱”“人”“学”三个方面，为我们的教育实践指明了精准方向。 刘大春教授所强调的“爱”，涵盖爱国守法、爱岗敬业、关爱学生三个维度，这是教育家精神的根本准则。刘教授要求老师们要有“心有大我、至诚报国的理想信念——教育家精神的灵魂所在”；要有“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心——教育家精神的情感之根”。<br> 爱国守法是教师从业的基本要求，它要求我们在教育教学中始终传递正能量，引导学生树立家国情怀，让他们明白个人成长与国家发展息息相关。爱岗敬业则体现为对教育事业的执着与奉献，教师要将教书育人视为毕生追求，在备课、授课、批改作业等每一个教学环节都倾注心血，不敷衍、不懈怠。而关爱学生更是“爱”的核心体现。这意味着教师要毫无保留地关爱每一位学生，关注他们的学习状况，更要关心他们的生活点滴、心理健康与成长需求。一个鼓励的眼神、一次耐心的辅导、一句温暖的问候，都可能在学生的心中种下希望的种子，成为他们前进道路上的强大动力。这种爱并非盲目的宠溺，而是严慈相济，在关爱中引导学生树立正确的价值观与行为准则，帮助他们在成长的道路上少走弯路。<br> “人”的维度聚焦于教书育人、为人师表，是教育家精神在育人实践中的核心体现。刘教授要求老师们要有“启智润心、因材施教的育人智慧——这是教育家精神的艺术之门”；要有“言为士则、行为世范的道德情操——这是教育家精神的立教之本”。 教书育人要求教师不仅要传授知识，更要培养学生的综合素养与健全人格。在日常教学里，我们要依据学生的个体差异因材施教，精心设计个性化的教学方案，让每个学生都能在课堂中收获知识、提升能力。同时，积极探索创新教学方法，巧妙运用现代教育技术，使课堂变得丰富多彩、充满活力，充分激发学生的学习兴趣与主动性。<br> 为人师表则要求教师以身作则，用自身的言行举止影响和感染学生。教师的道德品质、行为习惯、治学态度等都会对学生产生潜移默化的影响。 “学”即终身学习，是教师保持教育活力、践行教育家精神的重要途径，更是推动教师专业化发展的核心动力。刘教授要求老师们要有“勤学笃行、求是创新的躬耕态度——教育家精神的行知之道”，要有“胸怀天下、以文化人的弘道追求——教育家精神的高远之境”。 当下教师专业化发展的重点已不再局限于单纯学习专业知识，而是转向提升专业能力、更新专业理念与深化师德修养。教育领域知识不断更新，教学理念与方法持续发展，教师只有通过有针对性的学习，才能跟上时代步伐，实现从“知识传授者”到“成长引导者”的角色转变。 刘大春教授的报告《师德修养与教育家精神践行》犹如一场及时雨，滋润了我在教育之路上不断探索的心灵。“爱”“人”“学”三个维度相互关联、相互支撑，构成了教育家精神的核心内涵。在未来的日子里，我将以此次学习为新的起点，时刻牢记这三个方面的要求，努力践行教育家精神，不断提升自己的师德修养与教育教学水平，也带动身边的同事们，注重自身成长，提升专业水平，为培养合格的建设者和接班人，贡献自己的全部力量。