数智赋能教育，共绘育人新图景

木土教育

　　在威海学习的第三天，我与惠民教育同仁们一同深入探讨教育的未来方向。今天的研修内容紧扣“数智驱动·协同共育”的主题，既有前沿理论的剖析，也有实践案例的分享，令人受益匪浅。

———如果我们用昨天的方式教育今天的学生，可能影响孩子的明天。

　　上午，华东师范大学闫寒冰教授带来题为《数智时代的育人方式变革和教师数字素养提升》的主题报告。她从教师如何使用AI赋能、如何教学生使用AI、以及如何通过AI指导学生三个维度展开，既有理论高度，又有实际操作案例。她强调，未来的教育将更依赖于人机协同，而教师的角色也将从知识传授者转变为学习引导者。报告中提到的GenAI赋能教学的结构图、数字素养提升原则等内容，也让我对教育数字化转型有了更深的理解。

　　整个研修过程中，无论是关于教学目标设计的理论模型，还是关于教师专业发展与学习迁移的深度剖析，都让我感受到教育变革的紧迫与希望。我们正站在教育转型的关键节点，唯有不断学习、拥抱变化，才能真正实现“以文化引领社会发展，用教育推动人类进步”。

　　下午，济南市教学研究院田序海主任带来了《新高考的综合思考》，结合六年大数据分析，深入解读新高考政策演变与教学应对策略。随后，山东省泰山教育创新研究院王海涛院长则从家校社协同育人的角度出发，分享了区域推进的关键逻辑与实践经验。他提到的“家长是问题的解决者”“答案来自家长”等观点令人印象深刻。这些内容与研修活动中展示的家校社协同育人推进路径、学校家庭教育课程等内容相呼应，凸显出教育共同体建设的重要性。

值得思考和借鉴的方面:

1、数智时代已经到来，各种技术各种APP应接不暇，但是如何使用有待思考。现在都打着赋能的旗号，铺天盖地的进入各种培训，是给老师增加辅导，还是给老师减负。作为学校负责人，不能简单拒绝或者接纳，拒绝了可能影响师生弯道超车，接纳了也可能带来劳动量的徒劳增加。是否可以，先选聘一批有爱好、有余力的老师先行学习，消化吸收后，再二次培训，也就是先培训种子教师，甄别进行。

2、听报告，既要听术的方法，也要通过道的点燃，产生思考。

3、家校社共育是一个老话题，但是也是一个永久的话题，成立各个层面的家委会，如班级家委会、级部家委会、学校家委会等等，家庭教育的问题回归家庭解决，家长的问题在家委会中找到答案，这里面需要思考，如何建立如何组织如何使用，这是一个值得思考，但是关键时候会起关键作用。

是否可以在全校内征集心理教育爱好者，学校出资培训，培养自己的本土教师，培养具有一实东味道的心理教师，最了解学校学生和家长难点，更能服务于学校，学校的钱就要花在自己师生身上，花在自己师生的成长上，谁也抢不走，最有性价比。

4、大事表的制定，人无远虑必有近忧，一所优秀的学校也好，一个优秀的到位也罢，尤其是一个年级级部更要有自己的规划，这一年带领师生走往何处，如何走，什么时候走到哪里等等，可以借鉴济南市教研室关节节点的实施。

5、教育就是筛选——

小学筛掉的是家里不管的孩子。

初中筛掉的是家里管不了的孩子。

高中筛掉的是家里不敢管的孩子。

到了大学筛掉的是自己管不了自己的孩子。

也由此可见，初中还到不了拼智商的时候，拼的是学习的态度和勤奋度，规范管理至关重要。

6、拔尖人才培养，是一个热门话题，也是国家的需要。我们面对这么多孩子，面对自己的生源状况，坚持一个都不能少的原则，齐步走没有错误，也符合广大家长的需求，也是对所有学生负责。在抓面的同时，尖子生培养也不能忽视，设立虚拟尖子生班级，进行培优，优等生培养出来了，会有一个梯队的学生跟上，因为要是培养一个650分，第二名一定会接近650分，不会断档，培优也会带动一连串的学生成长。还可以考虑照顾边缘生的跟踪和关注，这样既能保证尖子生的出现，也能保证整体上线率的提高。

教育需要学习，需要借鉴，更需要思考，需要消化吸收，需要变成本土的东西。学习不是折腾，是给师生减负，给老师赋能，是助力师生发展。

让每一个生命精彩绽放！