【学习日记二】培训赋能强本领 聚势领航促发展——全县教育骨干领导力培训三场报告引航启思

陆庆新

【开篇启思】

　　盛夏时节，学习正酣！全县教育系统的领航者们奔赴齐鲁大地，正式拉开了本次教育系统骨干领导力提升培训的序幕，三场立意高远、内涵丰富的专题报告，如同三束强光，精准聚焦教育发展的核心命题，为全体学员开启了一场思想与智慧的“充电赋能”之旅。专家们深邃的洞见、前沿的理念、务实的策略，在会场激荡回响，点燃了每一位教育人躬身实践、引领变革的热情。这不仅是一次知识的汲取，更是一次方向的校准与力量的凝聚。

此刻，思想的火花已然点亮，让我们共同期待，这份沉甸甸的收获将如何转化为推动全县教育高质量发展的澎湃动力。

讲座报告一

　　基础教育高质量发展的路径选择与校长领导力建设

▲崔成志 山东省教育创新发展研究院常务副院长

　　纵论基础教育改革：全景式剖析与前瞻性引领

　　崔成志副院长以高瞻远瞩的视野、深刻独到的见解，围绕基础教育改革这一核心主题展开了一场精彩纷呈、内涵丰富的深度阐述。其内容广泛且深入，全面涵盖了课程改革、高考模式革新、人才培养战略、课标要求升级以及学校发展路径等多个关键领域，为基础教育的发展勾勒出一幅清晰而宏大的蓝图。

一、课程改革：廿载回眸，开启教育新程

时光回溯至2001年，基础教育课程改革如同一股强劲的春风，吹遍了教育的每一个角落。此次改革以三级课程管理体系、三维目标架构以及三种学习方式的倡导为核心，犹如三把金钥匙，开启了基础教育积极变革的新大门。三级课程管理体系打破了传统课程单一的局面，为学生的个性化发展提供了广阔空间；三维目标架构则从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，全面塑造学生的综合素养；三种学习方式的推行，让学生从被动接受知识转变为主动探索知识，极大地激发了学生的学习兴趣和创新思维。这一系列变革，如同在教育的大地上播下了希望的种子，如今已绽放出绚丽的花朵，推动基础教育朝着更加科学、多元、高效的方向蓬勃发展。

二、教育发展特征：紧跟时代，擘画育人新篇

在教育的征程中，我们始终坚定不移地坚持习近平教育思想，将其作为教育发展的根本遵循和行动指南。以核心素养为笔，精心描绘学生发展的宏伟蓝图，让每一个学生都能在核心素养的滋养下，成长为有理想、有本领、有担当的时代新人。同时，积极推进招生考试制度改革，打破“一考定终身”的旧有模式，建立更加科学、公平、多元的评价体系，为学生的成长和发展开辟更加广阔的道路。这一系列举措，彰显了教育与时俱进的时代特征，体现了教育为国家培养高素质人才的坚定决心。

三、新高考模式：多元选择，聚焦素养能力

新高考模式宛如一场教育领域的革命，带来了“3 + 3”与“3 + 1 + 2”两种灵活多样的选科方案。这一变革不仅给予了学生更多的自主选择权，让他们能够根据自己的兴趣、特长和职业规划进行选科，更强调了综合素质评价在高考中的重要作用。高考不再仅仅是对知识的考查，更是对学生素养和能力的全面检验。在新高考模式下，学生需要具备扎实的学科知识、良好的思维能力、创新精神和实践能力，才能在激烈的竞争中脱颖而出。这一模式的实施，为培养适应时代发展需求的复合型人才奠定了坚实基础。

四、强基计划与人才培养：精准发力，培育创新精英

2020年出台的强基计划，犹如一颗璀璨的明星，照亮了基础教育人才培养的新方向。该计划旨在选拔和培养有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀或基础学科拔尖的学生，为国家培养一批拔尖创新人才。在这一战略的引领下，历城二中在尖子生培养方面取得了显著成果，成为基础教育人才培养的典范。学校通过优化课程设置、创新教学方法、提供个性化辅导等一系列举措，为尖子生的成长搭建了广阔平台，让他们在科学的滋养下茁壮成长，为实现国家科技自立自强贡献力量。

五、课标新要求：五育融合，引领学习变革

新的课程标准如同教育领域的指南针，为教学指明了方向。它强调价值教育、科技教育的重要性，倡导五育并举，即德、智、体、美、劳全面发展。在教学过程中，积极开展大概念、综合性、项目化学习，打破学科界限，让学生在实际问题解决中提升综合素养。同时，推进教学评一体化，将教学、学习和评价有机结合，形成一个完整的闭环，确保教学目标的有效达成。这一系列新要求，为教育教学注入了新的活力，推动了学习方式的深刻变革。

六、学校发展要素：协同共进，筑牢教育根基

学校的发展犹如小鸟展翅高飞，需要各个要素的协同配合。文化是学校发展的方向标，它为学校注入了灵魂和精神内涵，引领着学校朝着正确的方向前进；课程与课堂是学校发展的翅膀，优质的课程和高效的课堂是学生成长的重要载体，为学生提供了知识的滋养和能力的提升；教师队伍则是学校发展的心脏，是推动学校前进的核心力量。只有文化、课程与课堂、教师队伍这三个要素紧密结合、协同发展，学校才能如小鸟般在教育的天空中自由翱翔，实现可持续发展。

七、教师专业发展：携手共进，成就教育梦想

教师是教育事业的核心力量，教师的专业发展直接关系到教育质量的提升。教师应将自身的发展与学校的改革紧密结合起来，以学校改革为契机，不断提升自己的专业素养和教学能力。学校也应积极启动改革，为教师提供更多的发展机会和平台，如开展培训、组织教研活动、鼓励教师参与课题研究等，推动教师的成长和进步。只有教师与学校携手共进，才能在教育的道路上实现共同发展，成就教育梦想。

八、学校文化建设：凝心聚力，塑造教育品牌

学校文化是学校的灵魂和精髓，它体现了学校的办学理念、价值追求和精神风貌。在创建学校文化的过程中，我们要深入思考办学方向和育人目标，明确学校的发展定位和特色。可以通过组织教师讨论、邀请专家指导等方式，广泛凝聚师生智慧，共同打造具有独特魅力和深厚内涵的学校文化。优秀的学校文化能够凝聚人心、激发活力，为学校的发展提供强大的精神动力，塑造独特的教育品牌。

九、教育理念探讨：坚定信念，培育时代新人

教师作为教育的实施者，应怀揣教育理想与信念，将其作为教育工作的精神支柱。要确立正确的学生观，尊重每一个学生的个性差异和成长规律，相信每一个学生都有无限的潜力和可能。在教学过程中，要重视学生的自主学习和合作学习，引导学生积极主动地参与学习过程，培养学生的独立思考能力和团队协作精神。只有教师坚定教育理念，才能培育出具有创新精神和实践能力的时代新人。

十、学科教学思考：挖掘价值，促进全面发展

各学科都具有独特的育人价值，犹如一颗颗璀璨的明珠，在教育的大花园中散发着独特的光芒。在教学过程中，我们应避免过度关注字词教学等细枝末节，而要深入挖掘学科背后的育人内涵。例如，体育课不仅要传授学生运动技能，更要培育学生的体育精神，如坚韧不拔、团结协作、勇于拼搏等。通过各学科教学的有机结合，促进学生的全面发展，让学生在学习中收获知识、提升能力、塑造品格。

崔成志副院长的阐述，为我们指明了基础教育改革的方向和路径。让我们以此为契机，积极投身教育改革实践，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献自己的力量！

讲座报告二

　　党建领航：奏响学校文化建设与师生发展强音

▲徐军民 山东省潍坊安丘市青云双语学校校长

　　徐军民校长以其高瞻远瞩的战略眼光和务实创新的实践精神，深度探索学校文化建设与党建教育的有机融合，构建起涵盖学校发展、文化内涵、物质与精神文化建设、课堂教学与教师发展等多维度的教育生态体系，为学校的蓬勃发展注入了强大动力。

一、学校发展：廿载风雨兼程，铸就辉煌新篇

时光回溯至2005年，青云双语学校在教育的浪潮中应运而生。

2022年，是学校发展历程中具有里程碑意义的一年。学校迁至投资5亿、占地200亩的新校区，崭新的校园环境、先进的教学设施，为学校的发展提供了更为广阔的空间和坚实的保障。新校区宛如一颗璀璨的明珠，镶嵌在教育的版图上，散发着独特的魅力。

2023年，山东省初中校长质量建设大会在此隆重召开。这一盛会不仅是对学校办学成果的高度认可，更是学校向全省展示教育实力和办学特色的重要契机。在大会上，青云双语学校以其先进的教育理念、卓越的教学质量和独特的校园文化，赢得了与会校长们的一致赞誉，成为全省初中教育的一面旗帜。

二、学校文化内涵：物质精神交融，彰显育人魅力

学校文化是学校的灵魂和精髓，它犹如一条无形的纽带，将学校的过去、现在和未来紧密相连。青云双语学校的文化内涵丰富而深厚，包含物质文化与精神文化两个层面，二者相互依存、相互服务、相互外显，共同构成了学校独特的文化景观。

物质文化是学校文化的外在表现，它主要体现在校园环境的规划和建设上。走进青云双语学校的校园，仿佛置身于一座美丽的花园。这里的一草一木、一砖一瓦都蕴含着深厚的文化底蕴，彰显着学校对美的追求和对育人环境的重视。

精神文化则是学校文化的核心和灵魂，它是学校在长期的发展过程中形成的价值观念、教育理念和行为准则的总和。青云双语学校以尊重教育为核心精神文化，倡导尊重个性育人、尊重规律求真，这种精神文化如同春风化雨，滋润着每一个师生的心田，引领着学校不断向前发展。

三、物质文化建设：匠心独运规划，打造特色校园

（一）规划设计：校长亲力亲为，构建文化蓝图。在新校区的文化建设中，校长徐军民亲自参与规划设计，以独特的视角和创新的思维，构建了“一堂一馆三雅居，四楼四路四季园”的文化架构。这一架构犹如一幅绚丽多彩的画卷，将学校的文化元素巧妙地融合在一起，既体现了学校的历史传承，又展现了学校的时代特色。

（二）受众导向：以学生为中心，关注成长需求。学校在设计物质文化时，始终以学生为中心，充分考虑学生的接受程度和活动区域。校园的布局合理、功能齐全，为学生提供了良好的学习和生活环境。无论是宽敞明亮的教室、设施完备的实验室，还是充满活力的运动场、温馨舒适的宿舍，都体现了学校对学生的关爱和呵护。

（三）特色化：挖掘历史底蕴，彰显独特魅力。基于学校多年的历史沉淀，青云双语学校以青云文化和尊重教育为特色，避免与其他学校同质化。青云文化是学校的精神支柱，它蕴含着青云人坚韧不拔、勇于进取的精神品质；尊重教育则是学校的教育理念，它强调尊重每一个学生的个性差异和发展需求。通过将这两种文化元素融入物质文化建设中，学校打造出了独具特色的校园文化。

（四）具象化：细节之处见真章，传递教育理念。为了让尊重教育理念更加深入人心，学校通过青云梯、校史馆等细节设计，将这一理念具象呈现。青云梯象征着学生不断攀登知识高峰、追求卓越的精神；校史馆则展示了学校的发展历程和辉煌成就，让学生了解学校的历史，增强对学校的认同感和归属感。

四、精神文化构建之党建引领：三红党建铸魂，融合教育育人

（一）三红党建：筑牢红色堡垒，培育时代新人。青云双语学校积极推行“三红党建”模式，即支部建红色堡垒，老师成红色先锋，学生做红色少年。通过加强党支部建设，发挥党支部的战斗堡垒作用，为学校的发展提供坚强的政治保障；通过培养一批政治素质高、业务能力强的红色先锋教师，引领广大教师积极投身教育教学改革；通过开展丰富多彩的红色教育活动，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感，让他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的时代新人。

（二）党建融合：优化管理机构，推动深度融合。为了推动党建与教育教学的深度融合，学校通过优化管理机构、培养红色先锋、融入尊重教育三条线，实现了党建工作与教育教学工作的同频共振。优化管理机构，将党建工作纳入学校整体发展规划，明确各部门在党建工作中的职责和任务；培养红色先锋，选拔一批优秀教师作为党建工作的骨干力量，发挥他们的示范引领作用；融入尊重教育，将尊重教育理念贯穿于党建工作的全过程，让党建工作更加贴近师生实际、更加富有成效。

五、尊重教育理念：尊重个性规律，开启育人新篇

（一）内涵阐释：尊重个性育人，尊重规律求真。尊重教育理念是青云双语学校的核心教育理念，它强调尊重每一个学生的个性差异和发展需求，因材施教，让每一个学生都能在自己擅长的领域发光发热；同时，尊重教育教学规律，遵循学生的认知规律和发展特点，科学施教，提高教育教学质量。

（二）理念来源：实践理论结合，满足发展需求。尊重教育理念源于校长徐军民的教育实践、教育理论以及师生的发展需求。在多年的教育实践中，校长深刻认识到尊重学生个性差异和教育教学规律的重要性；同时，他不断学习和借鉴先进的教育理论，将其与学校的实际情况相结合，形成了具有青云特色的尊重教育理念；此外，这一理念也满足了师生对优质教育的需求，为学生的成长和教师的发展提供了有力的支持。

六、课堂教学范式：创新教学模式，提升教学质量

（一）三以定教：以学生为本，引领教学方向。 “三以定教”是青云双语学校课堂教学的重要原则，即以学生自主学习为前提，以问题解决为主线，以目标达成为关键。在这一原则的指导下，教师不再是课堂的主宰者，而是学生学习的引导者和促进者。教师通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在自主探究和合作交流中解决问题，实现知识的建构和能力的提升。

（二）三学定学：多样学习方式，促进学生成长。 “三学定学”是指学生通过自学、对学、群学三种方式进行学习。自学是学生独立获取知识的过程，它培养了学生的自主学习能力和独立思考能力；对学是学生之间相互交流、相互学习的过程，它促进了学生之间的思维碰撞和知识共享；群学是学生以小组为单位进行合作学习的过程，它培养了学生的团队协作精神和沟通能力。

（三）双思定向：聚焦思想思维，培养核心素养。 “双思定向”强调思想与思维的重要性，其中思维的核心为尊重。在课堂教学中，教师注重引导学生进行深度思考，培养学生的批判性思维和创造性思维；同时，通过尊重教育理念的渗透，让学生学会尊重他人的观点和想法，培养学生的包容心和合作意识。

七、教学规律把握：遵循认知特点，实施因材施教

（一）学的规律：多样学习形式，符合认知理论根据戴尔学习金字塔理论，学生在学习过程中，多采用团队学习、主动学习和参与式学习等方式，能够取得更好的学习效果。青云双语学校在课堂教学中，积极引导学生采用这些学习方式，让学生在实践中学习、在合作中成长。

（二）教的规律：遵循二八原则，发挥学生主体 。 “二八教学率”是青云双语学校在教学过程中遵循的重要原则，即20％的重点难点由老师讲解，80％的内容由学生自学、对学、群学。这一原则充分发挥了学生的主体作用，让学生在自主学习和合作交流中掌握知识、提高能力。

（三）学段规律：关注能力差异，实施因材施教。不同学段的学生自主学习能力存在差异，青云双语学校根据学生的学段特点，实施因材施教。对于低年级学生，教师注重培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯；对于高年级学生，教师则注重引导学生进行自主探究和合作学习，提高学生的综合素养。

八、教师发展机制：双引双成并举，助力教师成长

（一）双引领：职业素养引领，专业发展引领。 “双引领”是青云双语学校促进教师发展的重要举措，即职业素养引领与专业发展引领。通过开展师德师风培训、职业道德讲座等活动，提升教师的职业素养和道德水平；通过组织教学观摩、课题研究、学术交流等活动，促进教师的专业发展和教学能力的提升。

（二）双成长：教师专业成长，学生发展共赢。 “双成长”强调教师在教学过程中不仅要关注自身的专业成长，还要关注学生的发展。教师通过不断学习和实践，提高自己的教学水平和教育能力，为学生提供更加优质的教育服务；同时，学生在教师的引导下，实现知识的增长和能力的提升，达到教师与学生共同成长、共同发展的目标。

九、教学评一致性：以评促教促学，优化教学过程

教学评一致性是青云双语学校提高教学质量的重要策略，即从评价入手指导教学，引导学生从关注答案结构到关注思维结构。以SORO分类评价法为例，该评价法通过对学生的学习过程和学习结果进行全面、客观、科学的评价，为教师调整教学策略、优化教学过程提供了依据，同时也让学生更加清楚地了解自己的学习情况，明确努力方向。

十、语文学习建议：阅读写作并重，提升语文素养

（一）阅读：三遍阅读法，注重知识运用。在语文阅读学习中，建议学生采用三遍阅读法。第一遍，快速浏览全文，了解文章的大致内容和结构；第二遍，仔细阅读，理解文章的细节和内涵；第三遍，深入思考，分析文章的主题和写作手法，并将所学知识运用到实际写作中。

（二）写作：依据评价标准，准备主题材料。在语文写作学习中，学生应从评价标准入手，了解写作的要求和要点。同时，准备八大主题材料，如成长经历、亲情友情、社会现象等，以便在写作时能够信手拈来，丰富文章内容，提高写作质量。

十一、教师成长要素：天助人助自助，实现自我超越

（一）天助：发挥自然禀赋，挖掘自身潜力。 “天助”强调教师要充分发挥自己的自然禀赋，挖掘自身的潜力。每个教师都有自己独特的优势和特长，如有的教师语言表达能力强，有的教师逻辑思维严谨，有的教师富有创新精神。教师应根据自己的特点，选择适合自己的发展方向，实现个性化发展。

（二）人助：借助他人力量，实现共同成长。 “人助”是指教师要善于借助他人的力量，实现共同成长。在学校中，教师可以通过与同事交流合作、向专家请教等方式，获取更多的知识和经验，拓宽自己的视野，提升自己的教学水平。

（三）自助：培养反思精神，坚持写日记。 “自助”强调教师要培养反思精神，坚持写日记。通过反思自己的教学行为和教育实践，教师可以发现自己的不足之处，及时调整教学策略，改进教学方法；写日记则可以帮助教师记录自己的成长历程，总结经验教训，为今后的教学工作提供参考。

十二、培训与讲座：理论实践结合，提升培训实效

在培训与讲座方面，青云双语学校注重在专家理论与自身实践间建立链接，使培训更加有效。学校邀请教育专家来校讲学，为教师传授先进的教育理念和教学方法；同时，组织教师开展教学研讨和实践活动，让教师将所学理论知识运用到实际教学中，通过实践检验理论，通过理论指导实践，实现理论与实践的有机结合。

十三、师生及家校关系：尊重感恩并重，构建和谐氛围

（一）师生：恰当表扬批评，保持尊重距离。教师应恰当运用表扬和批评的艺术，保持与学生的尊重距离。表扬要真诚、具体，及时肯定学生的优点和进步，增强学生的自信心；批评要客观、公正，注意方式方法，避免伤害学生的自尊心。通过建立良好的师生关系，营造和谐、民主、平等的课堂氛围。

（二）家校：家长做好自己，开展感恩教育。学校倡导家长做好自己，通过开展感恩教育活动，加强家校合作。家长是孩子的第一任老师，他们的言行举止对孩子有着深远的影响。家长应以身作则，为孩子树立良好的榜样；同时，学校通过开展感恩父母、感恩老师、感恩社会等主题活动，培养学生的感恩意识和社会责任感，促进学生的全面发展。

党建引领下的学校文化建设与师生发展，是一项长期而艰巨的任务。青云双语学校将以坚定的信念、务实的作风、创新的精神，不断探索和实践，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献自己的力量，在教育的征程中书写更加辉煌的篇章！

讲座报告三

　　新时代校长领航：专业发展、责任担当与教学变革之路

▲严铁军 山东省肥城市教师进修学校副校长，泰山名校长

　　在教育改革浪潮下，校长作为学校发展关键人物，其专业发展与成长规划至关重要。山东省肥城市教师进修学校副校长严铁军，就新时代校长专业发展和成长规划展开深度剖析，涵盖多方面要点。

一、新时代对校长的全方位要求

（一）政策导向：紧跟育人使命

以“双减”政策为例，校长要深刻理解政策背后教育理念与目标，将其转化为具体行动，确保政策落地，为学生发展奠基。

（二）能力要求：锻造多元能力

校长需具备多种能力。政治引领力确保教育方向正确；课程领导力构建优化课程体系；组织变革力推动学校管理创新；育人创新力探索新育人方法；资源整合力整合校内外资源；人格感召力凝聚师生力量，营造良好校园氛围。

二、校长专业发展成长路径

（一）成长阶段：历经四阶

从新任到名校长，需经历四个阶段。角色适应阶段，新任校长要熟悉工作、融入文化；体系构建阶段，构建管理体系、课程体系与育人体系；创新辐射阶段，探索新理念模式并辐射经验；思想引领阶段，形成独特教育思想与办学理念。

（二）规划模型：三维驱动

从学习进阶、实践赋能、对接制度三个维度构建模型。学习进阶上，树立终身学习理念，更新知识结构；实践赋能中，将知识运用于实际，形成办学风格；对接制度方面，遵循法规，争取政策支持，参与政策制定。

三、校长关键成功要素

（一）教育思想引领

校长要有明确教育思想，体现时代特征与教育规律，凝聚师生共识，通过举办讲座等方式传递思想，激发师生积极性。

（二）持续学习创新

新时代知识更新快，校长要持续学习新理念、方法与技术，具备实践创新能力，突破传统思维，推动学校改革创新。

（三）平衡守正与创新

校长要在守正与创新间找平衡，传承优秀教育传统，探索新发展路径，以创新驱动学校发展。

（四）借助制度支持

制度是管理保障，校长要健全规章制度，争取政策资源，运用制度激励师生，营造公平氛围。

四、校长的核心责任：聚焦课程与教学

校长最根本责任在于课程与教学。要研究规律，优化课程，改进方法，提高质量。亲自参与规划指导，关注教学过程与效果，解决问题，推动创新发展。

五、新时代教学变革与问题应对

（一）理念转变：培养社会人

传统教学是产品式教育，新时代强调培养社会人。校长要引导教师转变观念，树立以学生为中心理念，关注全面发展。

（二）方式转变：关注参与与思维

传统教学以教师主导、知识灌输为主，新时代教学关注学生参与与思维，倡导多种教学方式。校长要鼓励教师创新，运用技术手段，提高课堂效率。

（三）传统教学问题与解决

1. 教学策略不当：传统教学策略如抢答等难兼顾全体学生。校长要引导教师反思，选择合适策略。

2. 信息技术融合不足：信息技术在教学中融合慢，展示不充分。校长要加强培训，鼓励教师创新运用。

3. 目标不明确：教学目标照搬，缺乏评估性。校长要引导教师制定明确、具体、可操作目标，建立评价体系。

六、“双新”改革意义与理论支撑

（一）“双新”改革意义

“双新”改革摒弃技术教育弊端，解决教育问题，推动教育公平与优质发展，关注学生全面发展。

（二）教育理论支撑

1. 维果茨基理论：关注最近发展区，校长要引导教师设计分层教学与个性化方案。

2. 课程三个取向：课程有忠实、调试、创生三种取向，校长要引导教师灵活运用。

3. 教育改革脉络：回应新时代要求，推进育人方式变革，校长要领会要求，推动改革。

七、教学改革方向与教材处理

（一）教学改革方向

1. 分层目标校本化：基于学情和课标，精准定位分层目标，建立评价体系。

2. 构建多样课程体系：构建基础、拓展、特需课程体系，统筹规划实施。

3. 新课标导向：以目标、问题、创新为导向，增加新双基，引导教师落实要求。

（二）教材校本化

教材和课标需因时、因生、因学科、因地域调试。校长要组织教师研究教材，进行二次开发和校本化处理。

新时代校长肩负重大责任使命，只有提升专业素养，把握要求，明确路径要素，聚焦课程与教学，推动变革，才能引领学校高质量发展。