【“三和教育”大讨论】NO.03. 一堂课里的“三和”回响——读王德增先生《睿聪高中的一节课》有感

星尘

昵称：星尘

美篇号：7283996

图片：《睿聪高中的一节课》提供

音乐：梦中花月

王德增先生笔下的《睿聪高中的一节课》，像一幅流动的教育画卷，每一笔都蘸着孟国泰教授“三和教育”的底色。那节四十五分钟课堂精彩记录里，没有刻意的理念宣讲，却让“与己和、与他人和、与万物和”的教育智慧，如清泉般漫过字里行间，浸润人心。

与己和：在自主生长中照见内心的力量

睿聪高中的课堂，首先教会学生与自己对话。课前，学生不是被动等待检查，而是主动站在桌前梳理知识，那份“激情昂扬”里，藏着对自我成长的笃定；课堂上，“知识树”如清晰的路标，知识点是主干，考点是枝叶，往年考情是叶片上的纹路——学生一眼便知“学什么”“为何学”，这种对目标的精准把握，正是“与己和”的起点。

当“知识树>通用工具>导入课题”的流程如流水般铺开，学生不再是知识的容器，而是主动的建构者。他们争当“小老师”，在竞争中打磨对知识的理解；他们“昂首挺胸”抢答，用“双手后背”的姿态宣告对自我的信任；他们在“诵”的过程中消化考点，让“有志就在声高”的昂扬，成为与内心惰性和解的底气。正如文中所言，“娴熟，源于‘学’的落实”，这份“落实”，是学生与自我较劲、与迷茫对话的过程，最终在清晰的成长轨迹里，达成与自己的和谐——知道要去哪里，便有了风雨兼程的勇气。

与他人和：在协作共生中凝聚成长的合力

“个人不会对子帮，对子不会小组帮”，睿聪高中的六人小组，是“与他人和”最生动的注脚。小组积分表上的数字，不是冰冷的分数，而是合作绽放的“花朵”；六号同学为小组赢得六分时的那句“我是不是伟大”，道尽了集体荣誉对个体的滋养。

这里的竞争从不是“你输我赢”的博弈，而是“比学赶帮超”的共生。对子互查预习，是彼此的镜子；小组讨论考点，是思想的碰撞；为“小组争光”的信念，让每个个体的努力都有了更厚重的意义。当“似蝉鸣、似号角”的诵读声响起，那不是单一的呐喊，而是六十多个声音交织的和声——每个学生都在集体里找到自己的位置，既为集体添砖，也因集体而更强。这种“和”，不是刻意的妥协，而是懂得：成长从来不是独行，与他人并肩时，脚步才更坚定。

与万物和：在工具赋能中搭建共生的桥梁

睿聪高中的课堂，最妙的是让“万物”都成为教育的伙伴。这里的“万物”，是系统化的教学工具，是教材与高考的链接，是师生角色的默契，更是课堂与世界的呼应。

电子备课系统解放了教师，让他们从写教案、做PPT的繁琐中抽离，转而成为课堂的“导演、策划”；“知识树”消化了教材，让考点与高考一一对应，让新授课便直面核心；小组合作、当堂评测的流程，让“三和教育”的理念落地为具体的教学行为。当老师“在一角细品每一位同学的盛开”，当“风声雨声”被琅琅书声唤醒，课堂便跳出了封闭的围墙——教学工具与人、知识与成长、课堂与外界，达成了奇妙的和谐。这种“和”，不是简单的连接，而是让每一个元素都各得其所，共同托举成长的重量。

🇨🇳

合上书页，王德增先生记录的睿聪高中的那节精彩一课仍在眼前：学生与自己对话，所以眼神明亮；与他人同行，所以脚步铿锵；与万物共生，所以力量绵长。这或许就是“三和教育”的真谛——教育不必喊口号，只需搭建一个让“和”自然生长的土壤。当学生在自主中知己，在协作中识人，在共生中懂世界，那“一组稚嫩的数字，一串不绝的加号”，便真的成了“打开知识大门的密匙”，通向的不仅是智慧的大厦，更是一个懂得“和”之真谛的人生。

🌸🌸🌸🔥🔥🔥🌈🌈🌈 王德增先生的精彩分享，让孟国泰教授的“三和教育”理念，找到了最鲜活的实践注脚。     感谢！🙏🙏🙏 ㊗️您夏安吉祥！