语文教师的案牍

老黎

这不是随笔，而是作者四十年前精心完成的教案一则——《狼》。

那时语文老师的教学工具极为有限，粉笔、黑板、教材是我们的 “三大法宝”。那时教学方式相对单一，以老师讲授为主。​

我真的羡慕现在的同行们，他们用现代化教学手段极大地丰富了语文课堂。电子白板、多媒体课件、教学一体机广泛应用，让知识呈现更加生动直观。老师能播放音频、视频，创设情境，帮助学生理解抽象内容。课堂效率大幅提高，过去需两三堂课讲授的内容，现在基本一节课就能完成。​

这种变化令人感慨，科技的进步为教育带来了无限可能。它不仅减轻了老师的教学负担，还激发了学生的学习兴趣，提升了教学质量。相信随着科技的快速发展，语文的教学会更加精彩，为国家培育出更多优秀的人才。

《 狼 》

教学目的：

⑴让学生理解“故、顾、止、前、其”多义词的含义。

⑵理解课文内容，背诵前三个自然段。

⑶认识狼的凶残和贪婪的本性。

教学重点：

⑴让学生理解“故、顾、止、前、其”多义词的含义。

⑵理解课文内容。

教学难点：

理解课文内容。

教学时间 ：

一课时。

教学过程：

一、检查预习

⑴注音：薪 窘 苫 耽

⑵选择正确注音；缀 驰（略）

二、导入课文

⑴提问：大家知道哪些带“狼”的成语、课文、故事？

⑵今天我们再学一篇蒲松龄写的《狼》，进一步认识狼的本质。

三、范读课文（注意语音停顿）

一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨，一狼得骨止，一狼仍从；复投之，后狼止而前狼又至；骨已尽，而两狼之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去；其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。

学生读课文和阅读课文提示，正音正字。

四、讲析课文

㈠⑴由学生介绍作者与《聊斋志异》，教师总结明确。

⑵遇狼（第一自然段）①学生读，然后看注释。②思考①解释，止、缀。②这一层交代了什么？课文一开始就使人紧张，为什么？本文开头提到的时间和地点，与故事发展有什么关系？“肉尽，剩骨”为情节开展起什么作用？用现代汉语说说这段文言文的意思？

⑶学生回答，教师归纳明确。

㈡惧狼（第二自然的）

⑴学生朗读，然后看注释。

⑵思考：①解释下列词语，以、并、故、复。②用现代汉语说说这段文言文的意思。③屠户为什么投以骨？骨尽，狼又怎样？这段文字说明什么？

⑶学生回答，教师归纳明确。

㈢御狼（第三自然的）

⑴学生朗读，然后看注释。

⑵思考：①解释下列词语，窘 恐 顾 前 其。②用现代汉语说说这段文言文的意思？③屠户被逼无奈，对狼开始采取怎样的作法？从文中那些词语可以看出？狼又怎样？“顾野有麦场……苫蔽成丘”对故事发展有什么作用？

⑶学生回答，教师归纳明确。

㈢御狼（第三自然的）

⑴学生朗读，然后看注释。

⑵思考：①解释下列词语，窘 恐 顾 前 其。②用现代汉语说说这段文言文的意思？③屠户被逼无奈，对狼开始采取怎样的作法？从文中那些词语可以看出？狼又怎样？“顾野有麦场……苫蔽成丘”对故事发展有什么作用？

⑶学生回答，教师归纳明确。

五、小结：⑴由学生到黑板上填写讲过的几个词语的含义。 ⑵认识狼的凶残和贪婪的本性。 ⑶归纳板书，引导背诵。

六、作业：⑴课堂作业①背诵前三个自然段。②课后练习⒉3。⑵课外作业，练习册⒈2题。

七、结束语：要知道一屠斗两狼的结果，明天接着讲。

八、板书：

退让——防御 一屠——两狼（凶残和贪婪）

开端 1、遇狼（单身、晚归）——缀行甚远

发展 2、惧狼（投骨 、复投 、骨尽）—— 一止一从，止前从，并驱如故——步步紧逼。3、御狼——弛担持刀——眈眈相向

结果 4、杀狼（略）

九、后记

这堂课完成了教学任务，双边活动理想，学生思维很活跃。导入课文，学生回答后，教师应对狼的本质作简洁概括。板书布局应进一步加强。体会，“真正的学校，乃是一个思考的王国。”(苏霍姆林斯基），建立以读为本的教学观。“努力在每篇课文找到合适的一个问题一个情节或一个句子，甚至一个词作为分析的口子，由此入手，带动全篇”（钱梦龙）。教师讲授①以规律知识，引导学生从实例归纳。②先揭示规律，再引导学生举例证明。总之，要授渔。