印象六小（八）——书香校园

洪良清🐐

　　就学校办学特色项目来说，“书香校园”绝对不可能“人无我有”，因为这是学校的“标配”，每一所学校都必须注重；也不太可能“人有我优”，因为“阅读”就是那么纯粹，各校基本操作大差不差；至于“人优我特”，那可能性就更渺茫了，除非学校就办在图书馆里面，或者你把学校建成图书馆，把“阅读”作为学校的核心课程，再一折不扣地落实！

而对于“书香校园”建设，晋江市第六实验小学有三大优势，其一，学校图书馆在教学楼一楼，方便师生出入，内有60000册图书，还有四个供老师、学生互动的交流社区，因而图书馆也成为学校使用率最高的馆室。其二，学校周一到周五天天都有读书交流活动，是的，是“天天”，读书交流是学校各班的常态。其三，学校教学楼走廊、教室门口、小社区有数百个书架，校园“处处”有图书，没错，就是“处处”，这个在六小真的可以有！

　　看到了吗？就环境来说，六小把学校布置成“图书馆”似乎是可以实现的！那接下来就是课程了：

　　第一步——教师阅读。为何把教师阅读放在第一步，因为当前教育界最讽刺的两件事就是“不阅读的老师布置学生天天阅读”和“躺平的家长要求孩子拼命地卷”！当老师养成阅读的习惯，自然可以带动学生拿起书本。六小对每个老师的阅读要求是每年从两本（其中一本为专业书籍）开始，逐步增加；每个季度组织一个教师读书日，让全校共读成为一种时尚；每月交流阅读心得，让阅读成为一种常态。期间再请专家深入指导或参与一些学会阅读活动，教师阅读不再是尴尬！

　　第二步——学生阅读。杭州有专家跟踪调查学生近20年，发现每天阅读30分钟以上的学生，知识储备、学习成绩、事业发展等比不阅读的学生有明显的优势。耶鲁大学2016年在《社会科学与医学》期刊上发表学校长达12年的研究数据，表明每天阅读30分钟，有助于更长寿。“每天阅读30分钟”对于现在的小学生来说，应该算是很“朴素”的要求。通过校家社配合，学校规划布置并保障一定的校内阅读，家长创造居家阅读条件，进一步落实校外阅读。

　　第三步——好书精读。全科阅读是现在各校的共识，这样的情况下，也就会出现每一年推荐书目“繁多”的情况，学生会出现为“看书”而“看书”的问题，这也就违背了阅读的初衷。所以，每学期推荐一到两本的好书进行精读，配以一定的阅读课以及要求和检测，进一步巩固学生阅读素养，让学生从爱看书（初识字的孩子都是很喜欢看书的）到会看书（怎么看、看得懂、有感受）再到爱看书（体会阅读的乐趣）。

　　第四步——家长阅读。家长，这学校是不是“教得有点宽”了？不，一点也不宽，严格说这也是学校责任之一，甚至说这是才是关键！从亲子阅读开始，到书香家庭创建，这是学校给每一个家庭的“阅读指标”，当一个一个又一个的家庭形成读书氛围，这个社会的阅读风气自然也就上来了。有了从学校到家庭再到社会的阅读氛围，我们何愁“书香校园”无法持续！

　　2025年5月，教育部办公厅、中央宣传部下发《关于深入实施全国青少年学生读书行动的通知》，书香校园、亲子阅读、深度阅读、教师读书、阅读素养……都是文件的要求。各校都这么做，“人无我有”“人有我优”“人优我特”是不可能了，那我们就让阅读工作朴实无华、实实在在，让书香成为校园的一部分，让学校成为阅读的空间，这就够了！