<p class="ql-block">微信号：15061719578</p> <p class="ql-block"> 【案例1】国庆前夕，区里开展国庆征文比赛，有个学校学生都未参加，原因是这个学校语文教师没有安排，为什么没有安排？据一位老师说，学生征文比赛，组织起来很麻烦，还要给学生指导、批改，最后学生即便获奖，老师也不过是个辅导奖，申报职称时，县级辅导奖不过1分，再说，按学校职称申报计分办法，辅导奖该项最高4分封顶，要是能得到一个市级辅导奖计2分，省级辅导奖计3分，等下次有省市级学生征文比赛再组织学生参加。</p><p class="ql-block"> 多年以前，这位老师就已经具备副高申报资格了，但却在学校推荐时名次一直靠后，有一年勉强被推荐了，但最后评审却没有通过，原因不言而喻，荣誉少，级别低，竞争力太小了。</p><p class="ql-block"> 为什么会这样呢？通过这次征文比赛，根本原因就浮出水面了：该老师是眼中只盯着分值高的“大证”，对“小证”不感冒不说，功利性太强，就像“辅导奖分数封顶”后，就不再积极参加了，这种态度直接导致她很难获得“大证”——教学质量奖，综合荣誉，考核优，更难获得市级以上高级别的荣誉。</p> <p class="ql-block"> 【案例2】某学校去年有2个副高名额，符合条件的有四位老师申报，最终数学与信息技术老师凭借显著积分优势胜出，而两位语文教师因“辅导学生”项积分为零遗憾落选。究其原因，数学老师不仅指导学生在县级数学竞赛、金钥匙竞赛中屡获佳绩，还助力多名学生于报刊发表数学小论文；信息技术老师则带领学生在省市级机器人、编程赛事中摘得多个奖项。反观语文教师，辅导领域始终“静默无声”。</p><p class="ql-block"> 为什么语文老师不参与？掰开揉碎一看就懂了——他们觉得辅导竞赛“不划算”。组织学生写作文竞赛，既要花时间改稿子、磨句子；帮助学生发表小作文，还要花几百块钱。相比之下，写篇教学论文能攒好几分，带班成绩突出更是“硬通货”。这么一盘算，语文老师干脆把精力全砸在“分多”的事上，学生比赛这种“费力不讨好”的活儿，自然懒得碰。</p><p class="ql-block"> 可这精明账反而害了自己！辅导奖分再少，好歹能攒点“底子”。他们光盯着“大分”，结果论文和教学成绩的竞争本就激烈，自己又缺了辅导奖的零碎分，评职称时被数学、信息技术老师甩开一大截。更糟的是，长期不碰学生活动，市级以上的“高级荣誉”连边都摸不着。 </p><p class="ql-block"> 说到底：想走“捷径”，却把路走窄了。职称评审要的是“全面开花”，他们眼里只有“分多分少”，结果“小证”看不上，“大证”抢不到，最后竹篮打水一场空。</p> <p class="ql-block"> 你想啊，一个大证书背后肯定是包含着教师、学生的努力，有付出，才有成绩，像征文比赛一类的活动不参加，说明教师工作不积极、甚至不负责啊；学生得不到锻炼，作文水平很难提高，考试成绩也就很难提高啊！最后怎么能获得“大证”啊！荣誉证书从来没有大小，每一张都彰显着教师的拼搏付出，浸透了辛勤汗水；荣誉证书从来不嫌多，是多多益益善；就算像有些人说的荣誉证书有“大小”，“大证”肯定也都是一张张“小证”堆积极出来的。</p><p class="ql-block"> “小证”看不上，彰显着一个人的功利心态，责任心的缺失，工作态度不端正，从而，“大证”也会与其无缘，晋升高一级职称也就困难了！</p>