<p class="ql-block">【阳山县中小学优秀德育案例第 10 期】</p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">【引言】教育是一场温暖的双向奔赴，当班主任的“教育魔法”遇上高中生跃动的青春活力，会碰撞出怎样的火花？在高一（15）班的教室里，黄老师用“画边界、画愿景、画问题、画亮点”的四步“魔法”，编织出一张守护成长的德育网络。那些曾让老师头疼的“分食党”“癫狂党”，那些在自习课上“花式”闭眼的体态，如今正悄然发生着改变……</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>一、画“│”：在边界与规则中筑牢成长基石</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">规则不是束缚，而是成长的脚手架</p><p class="ql-block ql-indent-1">“常规教育不是刻板的条文，而是为青春导航的罗盘。”我将“勤、严、细、实”四字秘籍融入日常管理：清晨教室门口，我常常变成学生“讨厌”的勤跟紧盯模样；违反班级公约的学生需对应梯度规则，自行自觉对照改正，这是“严师出高徒”的坚持；班长、副班长分工管理考勤、卫生、学习，周日汇报制度让每个角落都有“责任人”，这是“分工明确”的细致；考勤表上每一个“X”和“△”背后，都是与家长实时沟通的“实打实”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">案例：一张白纸里的时间哲学——迟到反思新体验</p><p class="ql-block ql-indent-1">前因篇：用文字还原迟到场景——是闹钟失灵的清晨？还是匆忙中遗落的课本？让学生写下从起床到出发的每一个时间节点，发现隐藏的拖延细节。</p><p class="ql-block ql-indent-1">后果篇：画出“迟到多米诺”——自己慌乱的心情、老师中断的课堂、同学被打扰的瞬间……用可视化的方式感受时间错位带来的连锁影响。</p><p class="ql-block ql-indent-1">处理篇：学生自主设计“时间补偿计划”——为班级整理一次讲台、在早读时领读一篇课文，用具体行动弥补时间的缺口。</p><p class="ql-block ql-indent-1">当笔尖在白纸上沙沙作响，迟到不再是单纯的违纪，而成为一次自我觉察的契机。白纸的空白，恰能容纳最坦诚的反思；文字的梳理，让抽象的时间观念变得可触可感。这种“白纸反思法”，既赋予学生自我管理的主动权，也让德育工作从“批评与惩罚”转向“觉察与成长”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>二、画“○”：用愿景之光点燃成长内驱力</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">学霸人设：让优秀成为一种自我暗示</p><p class="ql-block ql-indent-1">“明明可以靠实力，却偏要‘低调’？”我在期中考试后找到成绩中游的小志。在办公室，我铺开一张“潜力雷达图”：“数学思维活跃度90分，课堂笔记完整度85分，你完全具备‘数学学霸’的核心素养。”此后，小志作为数学每日一练的专项解答员，他的身上渐渐多了一层“数学学霸”光环。半学期后，小志主动申请在班会分享“错题本制作秘籍”，曾经的“沉默者”成为了班级学习氛围的“点火器”。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>集体荣誉：让每个身影都有光芒</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">“年级又双叒夸奖我们了！”晨会时，我带着自豪、崇拜的小表情，扬起手机：“年级特别提到，15班倒楼道垃圾是最及时的，早读声音是整层楼最好的！”教室里瞬间响起掌声，负责卫生的副班长小棋红着脸站起来：“其实是每组值日生都很认真，尤其是周三小组，还发明了‘垃圾定点投放法’。”话音未落，后排总爱偷瞄窗外的小柔“噌”地坐直了，前排负责领读的小琳下意识摸了摸晨读计划表，——那些藏在课桌椅间的窃喜，像突然被阳光照亮的尘埃，在空气里簌簌飞舞。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>三、画“×”：在问题与危机中培育成长韧性</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">危机即契机：当成绩下滑遇上“思维导图诊疗”</p><p class="ql-block ql-indent-1">第一次月考后，小杰的总成绩下降110分，自习课上开始出现走神、打瞌睡等情况。我没有直接批评，而是递给他一张空白思维导图：“试着用‘问题-原因-对策’三层结构分析这次考试。”在师生共同绘制的图表中，“公式记忆漏洞”“审题习惯偏差”等问题清晰呈现。随后，我邀请国志与小杰组成“互助对子”，制定“每日1题+5单词的组合攻坚计划”。半个月后，小哲在思维导图旁写下：“原来问题像乱线团，拆开了就能找到头。”</p><p class="ql-block ql-indent-1">小题大做与大题小做的艺术</p><p class="ql-block ql-indent-1">面对班级突发的“厌学情绪小高潮”，我没有选择简单说教，而是策划了一场“成长压力吐槽大会”。学生匿名写下的困惑被分类整理成“学业篇”“人际篇”“家庭篇”，师生共同讨论解决方案。对于个别学生的轻微违纪，如上课吃零食，我则采用“私下提醒+行为契约”的方式：“今天的语文早读很投入，如果能配上‘无零食buff’就更完美啦！”这种“抓大放小”的处理，让教育既有原则又不失灵活。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>四、画“√”：用多元表扬唤醒成长自信</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">“今天发现三个‘宝藏行为’：”班会课上，我举起手机投影：“小李同学的英语笔记用三种颜色标注语法重点，小王读书时的嗓音让走廊都能听见，小张的座位抽屉比收纳盒还整齐！”这些被镜头捕捉的瞬间，让平时不起眼的学生突然成为焦点。</p><p class="ql-block ql-indent-1">表扬的“七十二变”</p><p class="ql-block ql-indent-1">书面表扬：给进步学生的家长发送“定制版”表扬短信；</p><p class="ql-block ql-indent-1">仪式表扬：在作业本上贴上“特别进步奖”贴纸；</p><p class="ql-block ql-indent-1">反差表扬：对常迟到的学生说：“今天提前2分钟到班，这速度可以参加‘时间管理大师’评选了！”；</p><p class="ql-block ql-indent-1">委托表扬：让学生担任“临时班主任”，体验管理后互相表扬；</p><p class="ql-block ql-indent-1">这种“花式表扬”让每个学生都能找到自己的闪光点，班级逐渐形成“人人有长处，处处有掌声”的氛围。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>结语：让“魔法”生长为生命的力量</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">班主任是世界上“最小的主任”，却握着影响几十颗心灵的“魔法棒”。从“分食党”到“卫生标兵”，从“聊天党”到“早读领读员”，高一（15）班的变化印证着：真正的德育不是驯服，而是唤醒；不是规训，而是陪伴。当“勤严细实”的常规成为习惯，当“画饼勾勒”的愿景照进现实，当“画×画√”的智慧融入日常，教育便有了穿越青春期迷雾的力量。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在这场用“魔法”打败“魔法”的旅程中，我始终相信：每个孩子都是待勾勒的画卷，而班主任的“魔法”，就是用爱与智慧，在边界中守护成长，在愿景中点亮希望，在问题中培育韧性，在赞美中唤醒自信——如此，方能让青春在规则与自由之间，绽放出最动人的光彩。</p> <p class="ql-block">作者：阳山县南阳中学 黄静</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">编辑：沈学玲 邓金永</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">审核：陈新全 张明雄</p>