共研新教材，赋能新学期——“术智启思”名师工作室2025小学数学苏教版新教材线上培训

“术智启思”名师工作室

　　在教育的星空中，每一次对教材的深入探究都是一次逐光之旅，引领我们走向更明亮的教学未来。为了更好地把握2025年小学数学苏教版新教材的精髓，提升工作室成员的教学水平，术智启思名师工作室在假期组织了一场意义非凡的集中线上培训。培训伊始，工作室负责人强调了本次培训对于新学期教学工作的重要性，鼓励老师们以积极的态度全身心投入学习，汲取新教材中的智慧养分，为教学注入新的活力。

　　此次培训内容丰富且深入，培训专家从新教材的编写理念、框架结构、内容变化等多个维度进行了全面剖析。在编写理念上，新教材更注重培养学生的数学思维与实践能力，紧密联系生活实际，让数学知识不再抽象，而是生动地呈现在学生的日常生活场景中；框架结构的优化，使得知识的逻辑性和连贯性更强，更符合学生的认知发展规律；内容变化方面，新增的部分内容聚焦于数学学科的前沿和应用，删改的内容则是为了让教学重点更加突出。

在培训过程中，老师们认真聆听，详细记录。大家时而为新教材的精妙设计而点头称赞，时而为专家的独到见解而陷入沉思。遇到精彩之处，便快速地在笔记本上记录下重点内容，或是在教材上圈画批注。对于存疑之处，老师们积极在互动区提问，与专家和其他成员展开热烈讨论，思维的火花在云端不断碰撞。

　　培训结束后，老师们纷纷撰写培训心得。有的老师写道：“这次培训让我对新教材有了全新的认识，在今后的教学中，我们会更加注重引导学生自主探究，让他们在数学的海洋中尽情遨游。”还有老师感慨：“新教材的变化对我们提出了更高的要求，但也为我们提供了更多的教学创新空间，我们将努力把所学运用到实际教学中，助力学生成长。”

　　 在2025年的夏季，我有幸参与了小学数学新教材培训，此次培训犹如一场及时雨，滋润了我对新教材教学的渴望，让我收获颇丰，对教学有了全新的认知和思考。培训中，专家们对新教材的深度剖析，让我对其有了更透彻的理解。

新教材的内容编排独具匠心，充分考虑到了学生的认知发展规律，从简单到复杂、从具体到抽象，循序渐进地引导学生学习数学知识 。就像在低年级阶段，教材大量运用色彩鲜艳的插图、贴近生活的场景，如认识数字时，通过数水果、玩具等物品，让孩子们轻松理解数字的概念；在高年级，逐渐引入抽象的数学概念和复杂的问题解决，培养学生的逻辑思维能力。这种编排方式，能让不同阶段的学生都能找到适合自己的学习路径，激发他们对数学的探索欲望。

新教材还特别注重数学与生活的紧密联系。它将数学知识融入到日常生活场景中，比如购物算账、测量房屋面积、规划旅行路线等。这样的设计，让学生深刻认识到数学并非枯燥的理论，而是解决生活实际问题的有力工具 ，极大地增强了学生学习数学的动力和积极性。例如，在学习百分数时，教材通过计算商场折扣、银行利率等实例， 让学生明白百分数在生活中的广泛应用，学会用数学知识理性地分析和处理生活中的经济问题。在教学方法上，新教材倡导多样化的教学手段，鼓励学生自主探究、合作交流。不再是传统的“满堂灌”，而是引导学生主动参与到学习过程中。

培训中展示的小组合作探究案例，让学生们在讨论、操作、验证的过程中，共同解决数学问题，不仅提高了他们的数学思维能力，还培养了团队协作精神和沟通能力。比如在学习图形的面积时，学生们通过小组合作，用不同的方法将图形进行分割、拼接，自主推导出面积计算公式，这种亲身体验的学习方式，比单纯的记忆公式效果要好得多。

这次培训也让我深刻认识到，作为教师，我们需要不断学习和更新教学理念，提升自己的专业素养，才能更好地驾驭新教材 。在今后的教学中，我将充分利用新教材的优势，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣；关注每一位学生的发展，因材施教，满足不同学生的学习需求；加强与其他教师的交流与合作，共同探讨新教材的教学方法和策略，不断提高教学质量。

2025年的小学数学新教材培训，是我教学道路上的一次重要成长契机，我将带着满满的收获，积极投身到教学实践中，为学生的数学学习之旅点亮一盏明灯，与学生在数学海洋中探索前行！

　　有幸参加了苏教版小学数学教材培训，此次培训让我收获颇丰，对苏教版小学数学教材有了全新的认识和更深刻的理解，也为我未来的教学工作提供了宝贵的指引。

培训期间，专家们对教材的深入剖析使我明晰了教材的编写理念与意图。苏教版小学数学教材紧密贴合学生的认知水平与生活实际，以螺旋上升的方式编排知识点，助力学生逐步构建完整的数学知识体系。例如，在数与代数领域，从简单的整数认识到四则运算，再到小数、分数的学习，遵循由浅入深、循序渐进的原则，符合学生的认知发展规律，有助于学生扎实掌握知识。在图形与几何板块，教材通过展示生活中常见的物体和场景，如房屋的形状、操场的面积计算等，引导学生认识图形的特征、掌握测量方法，使抽象的几何知识变得直观易懂，极大地激发了学生的学习兴趣，让学生真切感受到数学与生活的紧密联系。

在教学方法上，专家们的讲解为我打开了新思路。情境教学法给我留下了深刻印象，通过创设生动有趣的生活情境，能让学生在熟悉的场景中发现数学问题，进而运用所学知识解决问题，真正做到学以致用。以“认识人民币”的教学为例，教师可以模拟超市购物的场景，让学生在实践中认识不同面值的人民币，学会简单的计算和找零，这样不仅能加深学生对知识的理解，还能提高他们的实践能力。小组合作学习也是一种行之有效的方法，它能够促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作精神和思维。能力。在解决一些数学难题时，学生们通过小组讨论、共同探究，能够从不同角度思考问题，拓宽解题思路，培养创新思维。

通过这次培训，我也深刻认识到自身教学存在的不足，明确了今后努力的方向。在今后的教学中，我将更加深入地钻研教材，精准把握教学目标和重难点，精心设计教学环节，使教学过程更加流畅、高效。同时，我会积极关注每一位学生的发展，根据学生的个体差异实施分层教学，满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在数学学习中体验到成功的喜悦，获得成长与进步。

此次苏教版小学数学教材培训犹如一场及时雨，滋润了我教学的心田，为我注入了新的教学理念和方法。我将把所学运用到实际教学中，不断提升教学水平，努力让每一位学生都能在数学的海洋中遨游，收获知识与成长。

　　我有幸参与了数学学科的教材分析与教学实践培训，7月20 - 21日的课程安排紧凑且充实，让我在数学教学专业成长上收获颇丰。

一、低段教材分析，筑牢教学根基

7月20日上午，郭庆松老师对一年级上册教材展开分析。从数的认识到简单运算，郭老师细致拆解教学要点，强调要契合一年级学生认知特点，用生动情境引导孩子建立数感。这让我明白，低段教学需注重趣味与基础铺垫，让孩子爱上数学、筑牢根基。

下午顾娟老师聚焦二年级上册教材，从乘法初步认识到图形知识，剖析教学难点与突破方法。顾老师分享的实例，如通过摆小棒理解乘法意义，启示我要设计直观、互动的活动，帮助学生理解抽象概念，让二年级教学更具实效果。

二、中段教学进阶，探索实践路径

7月21日上午，聂艳军老师解读三年级上册教材，从数的运算拓展到分数初步认识，强调知识衔接与思维进阶。三年级是学生数学思维提升关键期，聂老师关于引导学生自主探究、构建知识体系的建议，为我指明教学方向——要创造探究情境，培养学生分析、解决问题的能力。

下午刘正松、顾娟老师围绕“单元整体教学设计”与“跨学科主题活动”分享。单元整体设计需通盘考量知识关联，打破课时壁垒；跨学科活动则要融合多学科资源，像结合语文、科学开展数学实践，让数学“活”起来。这拓宽了我的教学视野，明白数学教学可突破学科边界，提升学生综合素养。

三、学思践悟，砥砺前行

此次培训，是一次理念更新与方法赋能。我将把所学融入教学：一是细化低段教学，用童趣化、直观化手段激发学习兴趣；二是深化中段教学，以单元整体视角设计课程，培养思维深度；三是积极尝试跨学科实践，让数学教学更具开放性、综合性。

教学之路漫漫，此次培训是加油站，驱动我不断探索、创新，努力让数学课堂成为学生思维成长的乐园，助力学生数学素养稳步提升。

　　2025年参加苏教版小学数学新教材培训，是一次充实且富有启发的学习经历，让我对新教材的理解上升到新高度，也为我的教学注入新活力。

新教材的一大亮点是内容呈现方式的创新。教材运用大量色彩鲜艳、生动形象的插图和贴近学生生活的实例，将抽象的数学知识具象化。在讲解“认识时间”时，通过展示学生日常作息时间表，让学生轻松理解时针、分针的运转规律和时间的概念。同时，教材注重知识的系统性和逻辑性，各章节之间过渡自然，前一章节为后一章节铺垫，后一章节是前一章节的深化拓展，帮助学生构建完整的知识体系。在教学方法上，新教材倡导以学生为中心的教学理念，鼓励教师引导学生主动参与学习。

我意识到在今后教学中，要多给予学生自主思考和表达的机会，比如在课堂上设置开放性问题，组织学生讨论，激发他们的思维碰撞。利用现代教育技术辅助教学也十分关键，多媒体课件、数学教学软件等可以将复杂的数学知识以动态、直观的形式展现，如在讲解“图形的运动”时，借助动画演示图形的平移、旋转、轴对称过程，让学生更易理解

新教材对学生综合能力培养提出更高要求，注重跨学科主题学习和数学实践活动的开展。通过跨学科主题学习，如数学与科学、艺术等学科融合，拓宽学生视野，培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。数学实践活动则让学生走出课堂，将数学知识应用于生活，增强他们对数学的兴趣和应用意识。

此次培训为我指明教学方向，我会不断学习新教材内容，探索新教学方法，将培训所学融入日常教学，努力提升教学质量，让学生在数学学习中收获知识、提高能力、培养素养，为学生的未来发展奠定坚实基础 。

　　 7月20 - 21日，我有幸参与数学学科培训，从郭庆松、顾娟等专家的分享中，收获诸多教学启迪，对数学教学有了更深认知。

20日上午，郭庆松老师对一年级上册教材的分析，让我明白低段教学要贴合儿童认知。一年级学生刚接触系统数学，教材编排的每一个情境、每一道例题，都是搭建数学思维的阶梯。教学时需用童趣化方式，把抽象知识转化为直观、有趣的内容，比如借助生活里的“分糖果”“数积木”，让学生感受数与运算的意义，培养数学兴趣与初步思考。当日下午，顾娟老师剖析二年级上册教材，强调知识衔接与能力递进。二年级是承上启下阶段，教材在一年级基础上拓展，像乘法初步认识，是加法到乘法的跨越。

教学中要引导学生经历“感性 - 理性”认知过程，通过摆小棒、圈图形等活动，理解乘法本质，同时注重习惯培养，如规范书写乘法算式、清晰表达解题思路，为后续学习筑牢基础。21日上午，聂艳军老师分享三年级上册教材，凸显教材对高阶思维的铺垫。三年级知识更复杂，万以内加减法、多位数乘一位数等内容，需要学生具备更强的分析、推理能力。

教材中的解决问题板块，融合多个知识点，教学时要引导学生拆解问题、找数量关系，像“购物中的总价、单价、数量”问题，让学生学会梳理信息、制定策略，逐步提升数学应用与思维能力。

下午，刘正松、顾娟老师围绕“单元整体教学设计”与“跨学科主题活动”的分享，为教学创新指明方向。单元整体设计打破课时局限，能梳理知识脉络，构建系统知识体系。比如“数与代数”单元，可整合概念、运算、应用，让学生理解知识关联；跨学科主题活动则拓宽教学边界，将数学与科学、语文等融合，如“测量校园植物”，融合数学测量、科学观察，让学生在真实情境中用数学知识解决问题，体会数学价值。

此次培训，是一场教学智慧的盛宴。专家们从教材剖析到教学实践创新，层层深入，让我清晰看到数学教学的进阶路径。未来教学中，我会将所学融入课堂，精研教材、创新设计，让数学课堂更具活力与深度，助力学生数学素养成长。

　　参与2025年苏教版小学数学新教材培训，我对新教材有了深入了解，在教学方法和理念上深受启发。

新教材在内容编排上更科学合理，知识体系连贯，注重各知识点的衔接和逻辑关系。例如，在数与代数领域，从整数到小数、分数，逐步深入，符合学生认知规律。同时，增加了数学文化内容，如数学史故事、数学家的成就等，让学生了解数学发展历程，感受数学魅力。

在教学方法上，新教材倡导多样化。情境教学法通过创设生活情境，让学生在情境中发现问题、解决问题，提高应用能力；探究式教学法鼓励学生自主探究，培养自主学习和解决问题的能力。比如在学习三角形内角和时，让学生通过测量、剪拼、折拼等方法自主探究，得出结论。

小组合作学习也是新教材倡导的重要方式。在小组中，学生相互交流、讨论，分享观点，培养合作精神和沟通能力。教师要合理分组，明确任务，引导学生有效合作，提高学习效果。

培训还强调教师要关注学生个体差异，因材施教。不同学生学习能力和基础不同，教师要了解学生情况，制定分层教学目标和任务，满足不同学生需求。

这次培训让我认识到教师要不断学习，更新教学理念，探索教学方法，更好地使用新教材，提高教学质量。

　　 参加2025年苏教版小学数学新教材培训后，我对新教材的理念和教学方法有了深刻理解，明确了今后教学的努力方向。

新教材的编写理念充分体现了以学生为中心，关注学生的全面发展。它不仅注重数学知识的传授，更强调培养学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力。教材内容紧密联系生活实际，让学生感受到数学的实用性，提高学习积极性。

在教学中，要注重引导学生自主学习。新教材设置了许多探究性问题和活动，教师要鼓励学生积极参与，通过自主思考、实践操作和合作交流解决问题。例如，在学习统计知识时，让学生自主收集数据、整理分析，培养数据处理能力和自主学习能力。

同时，要重视数学思想方法的渗透。数学思想方法是数学的灵魂，新教材在编写中渗透了分类、转化、数形结合等思想方法。教师在教学中要引导学生体会和运用这些思想方法，提高思维水平。比如在学习平行四边形面积时，通过转化思想将平行四边形转化为长方形来推导面积公式。

此外，教师要不断提升自身素质。新教材对教师提出了更高要求，教师要深入研究教材，理解编写意图，还要不断学习教育教学理论，提高教学水平。

　　参加2025年苏教版小学数学新教材培训，我收获颇丰，对数学教学有了全新认识。此次培训让我意识到，教学不能局限于知识传授，更要注重培养学生的核心素养和综合能力。

新教材以学生为中心，注重知识的实用性和趣味性。通过生活实例引入数学概念，激发学生兴趣，让他们在解决实际问题中理解数学知识。比如在学习图形面积时，以计算房间面积为例，让学生将抽象知识与生活实际联系起来，提高学习积极性和应用能力。

培训中，专家强调培养学生思维能力和创新精神的重要性。传统教学重知识轻思维，新教材则通过探究活动和开放性问题，引导学生自主思考、合作交流，培养逻辑思维和创新能力。例如，在数学活动课上，让学生小组合作设计校园花坛布局，综合运用数学知识，培养思维和团队协作能力。

此外，新教材注重评价方式的多元化，关注学习过程和个体差异。除考试外，还通过课堂表现、作业完成情况和小组合作参与度等进行全面评价，及时反馈学习情况，激励学生进步。

此次培训让我明确了教学方向，我将把新理念运用到教学中，关注学生发展，激发学习兴趣，培养思维和创新能力，为学生数学学习奠定坚实基础。

　　 参加2025年苏教版小学数学新教材培训后，我对新教材的理念和教学方法有了深刻理解，明确了今后教学的努力方向。

新教材的编写理念充分体现了以学生为中心，关注学生的全面发展。它不仅注重数学知识的传授，更强调培养学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力。教材内容紧密联系生活实际，让学生感受到数学的实用性，提高学习积极性。

在教学中，要注重引导学生自主学习。新教材设置了许多探究性问题和活动，教师要鼓励学生积极参与，通过自主思考、实践操作和合作交流解决问题。例如，在学习统计知识时，让学生自主收集数据、整理分析，培养数据处理能力和自主学习能力。

同时，要重视数学思想方法的渗透。数学思想方法是数学的灵魂，新教材在编写中渗透了分类、转化、数形结合等思想方法。教师在教学中要引导学生体会和运用这些思想方法，提高思维水平。比如在学习平行四边形面积时，通过转化思想将平行四边形转化为长方形来推导面积公式。

此外，教师要不断提升自身素质。新教材对教师提出了更高要求，教师要深入研究教材，理解编写意图，还要不断学习教育教学理论，提高教学水平。

　　通过参加2025年苏教版小学数学新教材培训，我对新教材的特点和教学要求有了清晰认识，在教学观念和方法上有了很大转变。

新教材的一大亮点是强化了数学与生活的联系。许多数学知识都从生活实际引入，让学生感受到数学就在身边。如在学习百分数时，以商品打折、利率等生活实例为背景，让学生理解百分数的意义和应用，提高解决实际问题的能力

培训中，专家强调了培养学生数学思维的重要性。新教材通过设计富有挑战性的问题和数学活动，激发学生思维。教师要引导学生学会思考、分析问题，培养逻辑思维和批判性思维。例如，在数学问题解决中，引导学生从不同角度思考，寻找多种解题方法

新教材还注重培养学生的实践能力和创新精神。设置了丰富的实践活动，如数学实验、数学调查等，让学生在实践中运用知识，培养创新意识。教师要积极组织实践活动，为学生提供创新空间。

在教学评价方面，新教材倡导多元化评价。不仅关注学习成绩，还要评价学习态度、学习过程和学习方法。通过课堂观察、作业评价、学生自评和互评等方式，全面了解学生学习情况，及时反馈和指导。

这次培训为我提供了新的教学思路和方法，我将努力将所学运用到教学中，在新教材的起点上，帮助学生更好地学习数学。

　　参加小学一年级数学新教材培训，我收获颇丰，对数学教学有了全新的认识与思考。

在培训中，我深入领会到新课标以核心素养为导向这一关键理念。它不再局限于知识的传授，更着重于培养学生的思维能力、问题解决能力以及综合数学素养 。就像在教授数字时，不再单纯让学生机械记忆，而是引导他们观察生活中数字的应用，如门牌号、商品价格等，让学生明白数学与生活紧密相连，从而提升他们运用数学知识解决实际问题的能力，这也体现了“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。

新教材的内容编排也独具匠心，充分考虑到一年级学生的认知特点和生活经验。例如在认识图形的部分，教材通过展示生活中常见的物体，如积木、盒子等，让学生直观地感受不同图形的特征。这些贴近生活的情境设置，不仅激发了学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解抽象的数学概念。同时，教材中的插图生动活泼、色彩鲜艳，迅速吸引学生的注意力，让他们更积极主动地投入到数学学习中。

培训还让我意识到教学方法需要与时俱进。在课堂上，要注重引导学生自主探究、合作交流。比如在学习加减法时，可以组织学生进行小组活动，通过分小棒、模拟购物等方式，让他们在实践中理解加减法的含义，而不是死记硬背算式。这样的教学方式，能充分调动学生的积极性，培养他们的团队协作能力和创新思维。另外，评价方式也应多元化。不能仅以考试成绩作为衡量学生的唯一标准，要关注学生学习过程中的表现，如参与度、思考能力、合作能力等。对学生的点滴进步给予及时肯定和鼓励，增强他们的学习自信心。

通过这次培训，我深刻认识到自己在教学中的不足，明确了努力的方向。在今后的教学中，我将以新课标为指导，不断探索创新，将培训所学运用到实际教学中，关注每一位学生的成长，让他们在数学学习中收获知识、提升能力，享受数学带来的乐趣，为学生的未来发展奠定坚实基础。

　　 在教育改革不断深化的大背景下，新教材的推广与应用成为教育领域的重要任务。作为一名小学数学教师，我有幸参加了全国苏教版小学数学新教材培训，此次培训内容丰富、实用，让我对新教材有了更深入的理解，也为我今后的教学工作提供了宝贵的指导。

在这次培训中，培训讲师首先为我们介绍了新教材的编写背景和整体框架。我了解到，新教材的编写紧密围绕着当前教育改革的方向，致力于培养学生的核心素养，注重学生的全面发展。教材内容的选择和编排充分考虑了小学生的认知特点和学习规律，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

在知识体系方面，新教材对各部分内容进行了优化和整合，使知识的呈现更加系统、连贯。比如在“数与代数”领域，新教材增加了更多与生活实际紧密结合的内容，通过创设真实的生活情境，让学生在解决实际问题的过程中理解和掌握数学知识。在“图形与几何”部分，教材注重培养学生的空间观念和动手操作能力，通过丰富多样的活动，让学生直观地感受图形的特征和变化。在“统计与概率”板块，新教材加强了对数据收集、整理和分析能力的培养，让学生学会用数据说话，提高学生的数据分析观念。

培训过程中，我印象最深刻的是新教材对数学思想方法的渗透。数学思想方法是数学的灵魂，新教材在各个知识点的教学中，都有意识地渗透了数学思想方法，如分类讨论、转化思想、函数思想等。这就要求我们教师在教学过程中，不能仅仅满足于知识的传授，更要注重引导学生领悟数学思想方法，培养学生的数学思维能力。例如，在教学“平行四边形面积”时，教材通过引导学生将平行四边形转化为长方形，让学生体会转化思想在数学学习中的重要性。

新教材还特别注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力。教材中设置了大量的探究活动和小组合作任务，让学生在自主探究和合作交流中获取知识、提高能力。这对我们教师的教学方法提出了新的要求，我们要改变传统的“满堂灌”教学模式，积极引导学生主动参与学习，培养学生的创新精神和实践能力。在培训中，专家为我们分享了许多实用的教学方法和策略，如问题驱动教学法、项目式学习法等，这些方法都能够有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

此次小学数学新教材培训让我收获颇丰。我将把所学的知识和理念运用到实际教学中，不断探索创新，努力提高自己的教学水平，为学生的数学学习和成长贡献自己的力量。同时，我也期待在今后的教学实践中，与新教材共同成长，见证学生在数学学习上的进步与飞跃。

　　一、培训概况7月20日、21日，我有幸参加了全国苏教版小学数学新教材的线上/线下培训活动。本次培训围绕新课标理念、教材修订思路、核心素养落实、教学实践建议等内容展开，通过专家讲座、课例分析、互动研讨等形式，帮助教师深入理解新教材的编写意图与教学方向。

二、收获与感悟1.立足核心素养，凸显学科育人新教材以《义务教育数学课程标准(2022年版)》为指导，将“三会”核心素养(会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界)贯穿始终。2.结构化编排，强化知识联系教材注重知识的结构化整合，例如将“数与代数”领域的内容按“数一运算一数量关系”逻辑串联，帮助学生构建知识网络。3.情境化与问题驱动新教材增加了更多真实情境(如垃圾分类、校园活动)，通过“问题串”激发学生思维。专家强调，教学中要免“情境虚设”，应抓住“数学本质”。4.关注差异，分层设计教材新增“你知道吗?”“思维拓展”等栏目，满足不同学生需求。培训建议教师灵活使用配套资源(如数字化工具、分层练习册)，实现“基础+弹性’教学。

三、教学改进方向1.转变教学观念:从“教知识”转向“育素养”，注重引导学生经历“发现问题-提出猜想一验证结论”的全过程。2.优化教学设计:参考教材中的“大单元”设计思路，整合课时内容，避免碎片化教学。3.强化实践应用:结合教材中的“综合与实践”板块(如“校园绿地面积测量”)，开展项目式学习。

四、总结此次培训让我深刻体会到苏教版新教材“以学生为中心”的编写理念。作为教师，需不断研读教材、更新方法，将数学知识与生活、科技、文化相融合，真正培养学生的数学思维和解决问题的能力。

　　为期两天的苏教版小学数学1-3年级教师培训已落下帷幕，这次培训像一场及时雨，让我对低年级数学教学有了更系统的认识。作为一名执教三年级数学的教师，我带着“如何让孩子爱上数学”的困惑参与培训，最终收获的不仅是教学方法，更有对数学教育本质的思考。

一、教材解读：读懂“螺旋上升”的智慧 培训中，专家对苏教版教材的解读让我豁然开朗。1-3年级教材看似简单，实则暗藏“螺旋上升”的编排逻辑：比如“认识图形”在一年级从直观感知入手，二年级加入简单分类，三年级则结合测量深化理解，这种设计完全符合低年级学生的认知规律。 尤其让我印象深刻的是教材中“情境串”的创设。比如一年级“20以内加减法”用“花果山”贯穿始终，既贴近学生生活，又能让知识在连续情境中自然生长。过去我常为了赶进度忽略情境铺垫，现在才明白，好的情境能让数学从“抽象符号”变成“生活故事”，这正是低年级学生爱上数学的关键。

二、教学策略：让课堂成为“思维游乐场” 培训中提到的“游戏化教学”让我深受启发。专家展示的“凑十歌手指操”“图形拼搭接力赛”等案例，打破了我对“低年级课堂只能反复练习”的固有认知。比如教“平均分”时，用小棒模拟“分糖果”，让学生在“怎么分才公平”的讨论中，自然而然理解概念，比单纯说教高效得多。

针对“学困生”转化，培训强调“分层任务卡”的设计——基础层侧重模仿，提高层侧重应用，挑战层侧重拓展。这让我反思自己过去“一刀切”的作业设计，今后可以为不同学生准备“跳一跳够得着”的任务，让每个孩子都能在数学中获得成就感。

三、自我反思与改进计划 对照培训内容，我发现自己存在两个明显不足：一是对教材的“单元整体把握”不够，常陷入“教一节算一节”的误区；二是对学生“数学思维”的培养关注不足，过于强调计算准确率。

为此，我制定了两项改进计划：九月开始尝试“单元整体备课”，提前梳理每个单元的知识脉络和核心素养目标；每周设计一节“思维小游戏课”，比如用七巧板拼故事、用计数器编算式，让学生在玩中积累数学活动经验。

这次培训让我明白，低年级数学教学不是“教知识”，而是“播种子”——播下对数学的好奇，播下解决问题的勇气，播下严谨思考的习惯。未来我会带着这份感悟，在课堂上多一份耐心，多一份创意，让每个孩子都能感受到数学的温度与力量。

　　此次培训，让术智启思名师工作室成员收获颇丰。成员们对新教材理解更透彻，掌握了实用教学方法与策略，提升了教学能力与专业素养。工作室凝聚力也进一步增强，成员间交流合作更加紧密。未来，工作室成员将把培训所学运用到教学实践，发挥示范引领作用，推动教育教学高质量发展 。