教学评价教育如何填补现代教育的"缺失"

金光大道 道法自然

李如密，南京师范大学教育科学学院教授，教育学博士。兼任全国现代教学艺术研究会副理事长、全国教学论专业委员会常务理事、中国教育学会教育实验研究会理事、全国学习科学研究会常务理事。

●不完美即是完美:苹果被咬一口可能寓意着没有任何一件事物是百分之百的完美，有时候不完美反而是完美。
●尝试与探索:寓意当你咬过一口苹果之后，你才会发现它的美味，才会想着去探索更多，这也代表着科技公司需要用户去感受、去使用产品，才能传递产品的价值，吸引用户对产品感兴趣。
●便于识别:苹果公司的标识设计者简诺夫根据乔布斯的要求，设计了两个苹果标识供其选择，一个是完整的苹果，另一个是被咬掉一口的苹果。乔布斯选择了被咬掉一口的苹果，作为苹果公司的品牌标识，原因在于“以便让人们明白这是一个苹果，而不是樱桃或者任何其他类似的水果”
●纪念艾伦·图灵:有说法认为，苹果被咬一口是为了纪念计算机科学之父艾伦·图灵，但这种说法苹果官方从未确认过。

内容要点
问题导入
一、教学评价教育的基本内涵
二、教学评价教育主要类型及作用
三、影响教学评价教育实施的要素分析及改进建议

现象:教学患上了“评价依赖症
随着新技术的发展，教学评价有被滥用的趋势:
●教学评价太频繁，令学生应接不暇；
●指标太“精细”，几乎分分必较；
●实践成本太高，致使教学资源虚耗；
●学生太在意评价结果，而不关心评价的意义；
●教学评价太强势，“评价屋檐下谁能不低头？！”
●学校简直无法摆脱教学评价特别是考试所带来的阴影。

问题: 还缺点儿什么?
●教学评价教自的缺席，有可能为陷入误区的教学评价增加更深的速惘，实践中出现的某些备差已然妨害了学生的健康发展。如
●小学教师随口即出“你是最棒的”廉价表扬,让学生潜意识中难以接受别人比自己优秀;
●分数崇开下溢生的作弊现象，严重扭曲了学的道德人格；
●注承结果的考试，不断打击学生的自信，使之长期笼罩在“失败者”的阴影之中，等等。

一、教学评价教育的基本内涵

所谓教学评价教育是指教育者基于教学评价可能给学生带来的影响，对学生进行关于教学评价的相应教育，从而达到增进教学评价的教育功能、促进学生健康发展的目的。

具体说来，教学评价教育的内容主要包括:
●全面了解教学评价的知识教育
●积极应对教学评价的态度教育
●正确使用教学评价的方法教育

(一)全面了解教学评价的知识教育——做教学评价的“明白人

●什么样的知识最有价值?关于教学评价作用。的知识就是其一，因为它可以让学生借以认清教学评价的本质，理解其对自己学习、发展的意义。
●教学评价基本知识的教育，可以帮助学生认识到教学评价是手段，促进发展才是目的。手段和目的不能脱节，一旦脱节，“评价”这个手段就会影响“教育”这个目的，从而“喧宾夺主”
●让学生了解教学评价的标准及权重、教学评价的实施规则及要求，就可以帮助学生清楚地知道教学评价的“能”与“不能”
●关于教学评价局限的知识，让学生了解教学评价的“不能”与“难为”，以及为什么不能被教学评价所限制，一旦那样可能带来怎样的后果等。
●只有全面了解教学评价的有关知识，才能做一个教学评价的“明白人”。

（二）积极应对教学评价的态度教育
——将教学评价当做“朋友”

●养成对待教学评价的积极态度，是非常重要的一件事。基于某些误解而产生的对教学评价的厌烦、偏激、敌对等逆反心理，均不利于学生的健康成长。
●教师要帮助学生“悦纳评价”，给学生以发展的自信。与其一味地说“你是最棒的！”“你是最好的！”，还不如让学生认识到“总有人比你好，但没有人能代替你”更为可取一些。
●对待教学评价的应有态度，就是积极、客观、理性和辩证。在教学评价中，学生如果能够：
•客观地对待考试成绩、
•理性地对待自己的差错、
•辩证地对待别人的看法，
•成功地将之转化为前进的动力，
●即在一定意义上标志着其成长与成熟。如此，即可有效防止教学评价中“理通情不通”的现象发生。

（三）正确使用教学评价的方法教育
——做善用教学评价的“能手”

●一般说来，教学评价结果的解释有多种方法，如分数解释法、等级解释法、诊断描述解释法和原因分析解释法等，具体要视教学评价的内容、方式等的不同，灵活运用。
●就像指南针，善于使用它可以走出困境；就像显微镜，借助它可以发现问题防微杜渐；学生与教学评价结果对照，可以发现自己的差距。

应该为学生提供使用教学评价的方法指导。
如具体指导学生：
借助反馈，了解真相；
发现问题，防微杜渐；
对比参照，找出差距；
反思学习，正确归因；
确立目标，激发潜能。

二、教学评价教育主要类型及作用

●对教学评价教育的认识需要深化，就要具体认识教学评价教育的主要类型有哪些？
●要回答为什么要有教学评价教育的问题，就要厘清教学评价教育对学生评价素养的提升有何影响？

教学评价的类型
1.根据教学评价教育的时间及所处位置来分，教学评价教育可有：教学评价前的教育、教学评价中的教育和教学评价后的教育。
2.根据教学评价教育的场所来分，教学评价教育可有：课堂教学评价教育、课外教学评价教育。
3.根据教学评价教育的方式来分，教学评价教育可有：语言的教学评价教育、非语言的教学评价教育。

教师课堂忌语20条
1、挖苦式：你呀，脸皮有一丈厚，拖拉机的犁铧也耕不透，真不害臊！
2、弹压式：你不服气？我罚你扫一周地，告诉你，今天做不完一百道题休想回家吃饭，让你啃啃硬骨头。
　　3、告状式：好，咱先到校长、主任那里走一走，然后去见你的爸妈！
　　4、挑战式：是老师大，还是你大？若治不住你我就不当老师了。
　　5、预言式：你是豆芽子，长一丈高也是菜，天生的笨蛋！

6、比较式：你和xx同学一样，都是一天上八节课，但论成绩相差十万八千里！
7、记账式：我现在不理你，早晚和你算帐，跑了初一，总躲不过十五嘛！
　　8、挑拨式：这节课可真让他搅得上不成了，大家看咋办？
　　9、驱逐式：不愿听，就滚去！
　　10、罢课式：好，我教不了你们，不教了。

11、嫌弃式：看见你，我就烦，摊上你这样的学生我真是倒了八辈子霉了！
　　12、伤害式：你真笨！你真傻！我要是你那样早不活了！（或：你不懂人话呀！）
13、判决式：我看你这辈子算是完了，回家让你妈带你去查查，看看是不是弱智！
　　14、命令式：明天让家长写一份保证书，再犯错误，干脆别上学啦！
15、比喻式：你简直是木头桩子多俩耳朵；你能变好了，除非太阳从西边出来！

16、悲观式：现在的学生没治了，一拨不如一拨。
　　17、主观式：老师就是老师，老师说什么都是对的，你不听就不成！不听你可以不来。
18、提醒式：你别忘了，你是咱班倒数第x名。
19、埋怨式：不知道，干嘛举手，总是耽误大家的时间！
　　20、放弃式：我教了xx年书，没见过你这样的学生;你别在我们班里混了，那儿凉快那儿待着去。

教学评价的类型
4.根据教学评价教育的学段来分，教学评价教育可有：小学教学评价教育、初中教学评价教育、高中教学评价教育。

教学评价教育对于提升学生评价素养的作用
主要表现在以下三个方面：
●其一，有助于丰富学生教学评价的知识素养。了解教学评价的目的，了解教学评价的过程，了解教学评价的规则等。
●其二，有助于形成学生正确对待教学评价的态度素养。能够端正对待教学评价，能够辩证地看待教学评价。能够认可教学评价的客观性，能够接受教学评价的公正性，能够宽容对待教学评价的问题与弊端。
●其三，有助于引导学生掌握使用教学评价的方法素养。能够正确使用成绩单，能够正确使用档案袋，能够正确使用考试分数，能够借助这些工具找出问题，积极应对并加以改善。

三、影响教学评价教育实施的要素分析及改进建议

（一）提升教师的评价素养，发挥教育者的示范效应
（二）引导学生同伴的平行影响
（三）主动进行个人的自我教育
（四）开发环境的潜在课程，形成健康评价文化氛围
（五）运用灵活多样的形式
（六）利用互联网、大数据技术
（七）更加富有针对性和具体性，进行差异教育
（八）形成教学评价教育的合力