<p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">子曰：“自行束脩以上，吾未尝无诲焉。”</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> </span>在春晖的最后一晨，当<span style="color:rgb(128, 128, 128);">“学而时习之，不亦说乎？”</span>的诵读声再度响起，忽然明白：这里馈赠我们的，并非短暂的充电，而是一把永不熄灭的火——它烧尽了怠惰的荒草，照亮了学问的本真，让我们在平凡的讲台上，也能望见教育的星穹。</p> 王崧舟 《最中国：词的境界——<西江月>二首》 <p class="ql-block ql-indent-1">当王崧舟老师缓步走上讲台的那一刻，整个会场自然而然地安静下来。这位当代诗意语文的倡导者，以其特有的儒雅气质，让我们对即将开始的课堂充满虔诚的期待。他手中那本看似普通的语文课本，此刻仿佛承载着千年文脉的重量。</p><p class="ql-block ql-indent-1">作为语文教育界的标杆人物，王老师每一次公开课都是一次教学艺术的完美呈现。今天，我们有幸近距离感受他如何将文字的温度、文学的深度、文化的厚度融会贯通。在他温和而坚定的目光中，我们看到了一位教育者对语文教学的执着追求，更看到了一位文化传承者的使命担当。</p><p class="ql-block ql-indent-1">"好的语文课应该是一首诗。"王老师常这样说。此刻，我们静候着这场诗意之旅的开启，期待在他的引领下，共同探寻语文教学的本真，感受语言文字的永恒魅力。这不仅是一堂示范课，更是一次精神的洗礼，一次教育初心的唤醒。</p> 随风潜入夜，润物细无声 <p class="ql-block ql-indent-1">儒者娓娓道来，课堂如行云流水般自然推进。他的朗读声悠扬从容，不刻意要求学生与自己同调，却在不疾不徐中引领学生沉浸于词的意境。从"夜行、明月、半夜鸣蝉、七八个星”的时间，"黄沙岭"的地点，到"清风半夜、两三点雨"的天气，师生共同探寻辛弃疾笔下那份纯粹的喜悦；再至张孝祥"水晶宫里奏霓裳"的大风，体会他面对困境时的旷达胸怀。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">全课立足文本，细读"稻花香里说丰年，听取蛙声一片"的喜悦，学生也说“丰年”。又跳脱课堂的局限，直指词人的精神境界。张孝祥于黄陵山下、湘江之畔，以"波神留我看斜阳"的豪放，展现了中国文人自强不息的精神高度——此即"境界高格为尚"的真谛。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">整堂课自然推进，学生入情入境！两首《西江月》，两篇古人日记！“你想去哪里？”王老师温声告诉孩子们，<span style="color:rgb(237, 35, 8);">“不用推敲，不用琢磨，凭感觉写”。</span></p> 《单元整体视域下的单篇教学设计》 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(128, 128, 128);">大概念是指高度抽象的，能将经验、事实、概念等整合起来，且具有较强统摄性与解释力的基本概念。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">王崧舟老师以神话单元教学为例，系统阐释了大概念教学如何实现从语文素养到单篇教学的落地。王老师构建的知识体系让我们深刻认识到，人性与神性之间存在着本质差异，正如普罗米修斯的故事所昭示的——唯有神明才具备这种普世的博爱情怀。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在教学设计中，需要从单元整体出发，精准提炼核心大概念，并将其转化为具体的语文素养目标。</p><p class="ql-block ql-indent-1">王老师告诉我们，课堂要从单元导读开始创设情景，<span style="color:rgb(237, 35, 8);">创设情景的过程相当于一次又一次的演习，学生从而习得知识，最终在生活中运用。教学结束的情景才结束，甚至不结束！</span>课堂总以小练笔——感受结束！课堂结束，习得伴随一生！</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(128, 128, 128);">学习主题是指围绕一个核心概念、思想、情感或文化内涵展开的、具有统领性和整合性的救学主线。它是单元整体教学的灵魂，贯穿于整个单元的救学内容和活动。学习主题有助于凝聚教学目标、整合教学内容、促进深度学习、综合提升学生的语文课程核心素养。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">并非所有单元都具备"大概念"，但每个单元都蕴含独特的学习主题。</p><p class="ql-block ql-indent-1">王老师凭借深厚的语文素养，为我们深刻阐释了六年级上册第六单元"我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分"这一主题。这不仅是生态环境的表层认知，更揭示了人与自然之间深刻的内在联系与外在依存关系。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(128, 128, 128);">《古诗三首》古诗要抓意象关键句，悟热爱山和之心。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(128, 128, 128);">《只有一个地球》抓议论性关键句，探保护地球之道。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(128, 128, 128);">《青山不老》抓描述性关键句，解守护青山之理。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(128, 128, 128);">《三黑和土地》抓抒情性关键句，品眷恋土地之情。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(128, 128, 128);">独木不成林，成林赖众木</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">单元整体视域下单篇教学的核心价值，从定位上讲，使单镐成为实现单元整体目标的支撑点和有机组成部分；从功能上讲，聚焦素养整合与能力进阶，促进深度学习与迁移应用，增独了学习意义感。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">关于写作，王老师告诉我们，对孩子要无条件的信任，创建一个安全的语言表达环境。每个孩子都有表达的原欲，这比写作技巧好一万倍。</p><p class="ql-block ql-indent-1">那么，语文教师应当如何践行这一理念？王老师引《中庸》之言指明方向："慎思之，明辨之，笃行之。"——要坚定地付诸实践。具体而言，语文教师必须沉潜经典、浸润书香，通过持续阅读经典作品来丰厚学养，通过研习经典课例来提升教学智慧。唯有如此，方能以深厚的文化底蕴，滋养孩子们的写作生命，让每个稚嫩的文字都能找到成长的沃土。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">子曰：“自行束脩以上，吾未尝无诲焉。” </span></p><p class="ql-block ql-indent-1">然春晖无问束脩， </p><p class="ql-block ql-indent-1">以清风为贽，以赤心为礼。 </p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">山野之师，素履以往， </p><p class="ql-block ql-indent-1">得遇高格，如见星汉。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">一席话，胜读十年尘封卷； </p><p class="ql-block ql-indent-1">半日谈，可抵半生行路难。 </p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">昔闻圣门有教无类， </p><p class="ql-block ql-indent-1">今见春晖化雨无边。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">纵无羔雁之仪， </p><p class="ql-block ql-indent-1">亦有桃李之思。</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">——春晖学院，一群乡村教师的起点</span></p><p class="ql-block" style="text-align:right;"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">图文：春晖五班 </span></p><p class="ql-block" style="text-align:right;"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">编辑：石连花 </span></p><p class="ql-block" style="text-align:right;"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">一审：谭晓果 </span></p><p class="ql-block" style="text-align:right;"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">二审：向垚蒙 </span></p><p class="ql-block" style="text-align:right;"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">终审：吴荣 </span></p>