聆听整本书阅读培训，重拾语文教学初心

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有幸参与王文丽老师关于统编教材“整本书阅读”教学的培训，身为小学语文老师，对整本书阅读教学的认知被重塑，教学初心也再次被点亮。

整本书阅读的意义，在培训中被深刻阐释。它是增智的窗口，读《擦亮路牌的人》，能让学生习得面对生活不如意时调节自我、点亮生命的智慧；更是造就灵魂的阶梯，借书籍滋养心性与道德，正如雨果所言“书籍是造就灵魂的工具”。这让我明晰，整本书阅读不只是语文教学的任务，更是育人的重要路径。往后教学，要引导学生透过文字，汲取精神养分，让阅读成为塑造美好灵魂的土壤。

教材“快乐读书吧”板块，本是编者为学生铺设的阅读乐园，却因教学的不当干预，成了负担。王老师剖析教材意图，编者希望学生广泛涉猎、营养均衡阅读，从儿歌童谣到名著科普，渐进式拓展。可实际教学中，我们为求“成果”，用大量任务、考试将其固化，让师生都失了“快乐”。这启示我，要尊重教材初衷，更要尊重儿童阅读兴趣，把“快乐读书吧”还原成阅读驿站，让学生自由漫步书海，而非被驱赶着赶路。

教学方法上，王老师分享的以读者、儿童、引读者视角解读文本，为我们搭建起与学生深度对话的桥梁。以儿童视角阅读，理解他们的认知边界，不强行拔高；以引读者身份，用猜想、抓重点、作比较等策略，激发阅读兴趣，而非灌输知识。这让我明白，整本书阅读教学要“接地气”，贴合学生，让阅读课堂成为思维碰撞、心灵交流的场域，而非单向的知识传递。

评价方式的多元，也为教学松绑。用表演、分享、绘制思维导图等替代单一考试，让评价成为阅读的延伸，而非终点。这鼓励我在教学中，多创造让学生展示阅读感悟的形式，让阅读因多元评价更具活力，让学生因被看见而更爱阅读。

这场培训，是一场心灵洗礼。让我重新审视整本书阅读教学，从理念到方法，从教材把握到学生引导，都有了新方向。身为小学语文老师，我愿带着这份触动，回归教学初心，让整本书阅读真正成为学生成长的翅膀，借书籍之力，让他们的童年满是书香，心灵向着美好拔节生长 。