清零：教育者的行囊哲学

雁南飞

　　教育者的行囊里，盛着粉笔灰的印记、教案的厚度，也装着未竟的梦想与前行的渴望。清零，非抛弃所有，而是整理行囊的智慧抉择——为更远的旅程，清点珍宝，卸下负累，再启程。

徐老师自我九问之第八问

　　自我九问之八：清零，我是对过往的自我否定？还是重新出发的轻装前行？
　　无论经历过什么，正在经历什么，或者将要经历什么，过往的的加油站，让自己成为永动机，我拯救不了世界，但可以拯救自己。也许我有值得骄傲的成绩，也许有太多坎坷的回忆，面对过往，我是让它成为了负担或压力？还是放下清零，变成前进的动力？一切，都不应该成为我前行的包袱和羁绊。让自己变成自己！

　　“清零，是自我否定还是轻装前行？”培训前的灵魂之问，叩击着不同教龄教师的心弦。过往——无论荣光或坎坷，如何安放？它应成为前行的燃料，而非肩头的重担。且看同仁们的智慧碰撞。

1. 张素梅

　　张素梅，周口市淮阳区文正学校的一名普通教师，从教二十余年，怀揣教育的理想，一直坚持用爱做有温度的教育。虽年近不惑，热情不减，前进的脚步不停，走在找寻更好自己的路上。

　　“凡是过往，皆为序章”，回望二十几岁的时光，那些闪耀的印记与曲折的轨迹，恰是对这句话最生动的注解——那时的我连续三年获评国家“十一五”课题先进个人，辅导学生发表作品、自己的论文频频见诸CN刊物，更在青涩年纪便担起教务副主任的职责，深耕小学高年级语文教学。这些经历曾是年少时的光芒，却从不是止步的理由。
　　带着空杯的心态奔赴书院，从不是对过往的否定与清零，而是以那些年积累的经验、沉淀的思考为基石，向着更辽阔的未来生长。毕竟，当年在教务工作中遇到的坎坷与不顺，那些为了打磨一堂课熬过的夜、为了协调教学矛盾费过的心思，早已和荣誉一起，化作了成长的年轮。
　　无论曾历经坎坷、正身处困顿，还是将迎接未知，那些走过的路、遇过的人、经的事，都不是束缚脚步的包袱，而是滋养成长的养分。让自己成为自己的加油站，做永不停歇的“永动机”——或许世事总有不可控之处，但就像当年在教学中牢牢抓住每一个备课细节、每一次学情反馈那样，如今牢牢握住那些可控的部分，用心做好每一件能把握的事，便是对自己最好的成全。
　　过往的坎坷从不是负累，而是沉淀成了独特的财富，正如二十几岁时的荣誉与挑战共同教会我的：光芒让我们看清方向，坎坷让我们站稳脚跟，二者合力，化作推动我们成为更好自己的动力。毕竟，每一段序章的结束，都是新征程的开始。

2. 张艳玲

　　张艳玲，中小学一级，鹤壁市明志小学教师。鹤壁市十佳少先队辅导员，鹤壁市优秀辅导员，鹤壁市文明班集体，省学雷锋先进个人，鹤壁市优质课、信息技术融合课、一师一优课、微课、劳动实践课分别获得一等奖。区优秀班主任、教学教研先进个人。
　　育人理念：点燃学生心灵之火，用爱育人，润物细无声地促学生内化成长！

　　每次读到这样深邃的文字，都仿佛有一股清泉在心田缓缓流淌，洗涤着内心的尘埃。和学生相处的人生，如同一场漫长的旅行，我们背着行囊，一路收集着点点滴滴的记忆和经验。然而，随着时间的推移，行囊渐渐变得沉重，束缚了我们前进的步伐。这时，我想起了那句话：“空的杯子才能装水，清除了缓存电脑才能运行得更加流畅。”是啊，人生亦是如此。只有当我们学会放下过去的包袱，清空内心的杂念，才能拥有更多的空间去容纳新的内容，去迎接新的挑战。放空并奔赴即将来临的学习之旅！

3. 王少鹏

　　王少鹏，平顶山市郏县新城小学党总支副书记、校长，中小学高级教师，河南省骨干校长，河南省骨干教师。

　　过来的已经过去，所谓的那些成绩，那些坎坷都已成为美好的回忆和深深的烙印。在未来前进的路上它已不再那么重要，因为你必须轻装前行，重新认识自我。
　　对于我这个从事管理工作六、七年之久的人来说，渴望回到课堂，渴望和孩子们搅在一起，而今却很难回去了，替别人上课成为我最大的期盼。许多人嫌烦甚至不愿做的事，我却乐此不疲。我一遍遍地问自己：这是为什么？为什么呢？内心一个声音告诉我说：你没有忘记自己是个老师，你喜欢孩子们的天真、单纯。你是一个长不大的孩子。
　　是的，我们都是渺小的，如同时代的一粒尘埃，微不足道。但尘埃也有自己的人生，也有自己的梦想，尘埃也可以拯救自己。
　　重新出发吧！找回课堂上的感觉，找回丢失的自己。

4. 罗姝叶

　　罗姝叶，灵宝市西闫乡第二小学教师，中小学二级教师，中共党员，灵宝市优秀班主任，三门峡市优秀班主任，曾获三门峡市“基础教育精品课”一等奖，灵宝市“青蓝工程”青方教师风采展示一等奖，灵宝市中小学骨干教师，灵宝市“大练兵 大研讨”活动展示一等奖，灵宝市青少年科技创新大赛一等奖。

　　清零不是否定，是像整理书包一样轻装出发。
　　就像孩子们每天放学整理书包时，会把用过的草稿纸倒掉，把第二天不用的课本拿出来，但这不是说今天学的知识没用了，而是为了让书包更轻快，装下新的学习用品。
对过往“清零”也是这样——那些让你难过的坎坷，就像书包里不小心蹭上的墨渍，擦掉它不是否定“曾经弄脏过”，而是不想让污渍一直硌着你；
　　那些让你骄傲的成绩，就像昨天得的小红花，把它夹在日记本里珍藏，而不是一直攥在手里，这样才能腾出双手接新的任务呀。
　　我们学过“温故而知新”，清零不是扔掉过去，而是像给小树苗修剪枝叶，去掉多余的部分，才能长得更直更高。你看，每次单元测试后，咱们都会重新整理错题本，这其实就是一次小小的“清零”——不纠结上次错了多少，只专注下次能对多少。
　　 所以，清零是给心灵减负，让自己像刚背上书包上学的早晨一样，带着新鲜劲儿重新出发，把过往的经历变成脚下的小石头，垫着你走得更稳更远。

5. 鲁二苹

　　鲁二苹，郑州航空港区实验小学教师，中小学一级教师。
　　她相信学生的每一个问题都藏着他们对世界的好奇，每一个错误都是他们成长的契机。

　　“清零”从来不是对过往的否定，而是出发下一站的号角。
　　做为一名老师，在教学生涯中必然都会有属于自己的掌声和夸赞，而这些过往可能成为我止步不前的理由，也可能成为我不敢走出舒适区的枷锁。而“清零”可以让我在自我梳理过后，带着空杯的思想，继续迈步向前。
　　回想自己的成长，哪一次不是在常教常新中获得新的收获？哪一次不是在同课异构中对现在有了新的“思考”？哪一次不是在旧课题结题后，新课题的开启中有了新的进步？
　　所以，我认为教师的成长，本就是无数个“清零—出发”的循环。讲台下的学生在变，教学的理念在更新，若总背着“过去的经验”或“过去的包袱”，就像带着旧地图走新路，反而容易迷失。因而，我得定期给自己“卸载”：把成绩转化为信心，把坎坷转化为铠甲，然后带着一身轻盈的“沉淀”，走向下一段旅程。

6. 宋燕燕

宋燕燕，郑州航空港区慈航路小学语文教师，中小学一级教师。她以“教育是点燃火焰，而非注满容器”为座右铭，以“每天进步一点点”为目标，以爱和责任诠释着教师这一职业。

　　作为一名老教师，我认为清零绝非对过往的自我否定，而是基于经验的智慧“重启”，是轻装上阵的再出发。
　　将近二十年的讲台耕耘，那些汗水、智慧、成功甚至遗憾，早已融入骨髓，成为我专业判断与教育直觉的基石。否定它们，就是否定自己存在的价值。宝贵的经验、形成的风格、沉淀的教育哲学，是我最珍贵的“行囊”。
　　当然，适时清零也很必要！清零的是“包袱”——可能是过往成就带来的固步自封，是失败阴影引发的畏首畏尾，是经验主义导致的路径依赖，或是外界评价形成的无形压力。这些才是阻碍我拥抱新理念、适应新学情、探索新方法的真正羁绊。
真正的清零，是将过往的“负担感”转化为“动力源”。曾经的成绩提醒我仍有潜力可挖，坎坷的经历锤炼了我解决问题的能力。放下对“过去我”的执着，是为了更开放地接纳“未来我”的可能性。“加油站”和“永动机”的动力，正来源于此——不是抛弃过往，而是提炼精华，卸下枷锁，让经验成为助推器而非锚。
　　对于老教师而言，清零意味着：带着数年沉淀的底色，依然如新教师般好奇、谦逊地学习新理论、新技术、新学情。清零，是勇者的选择。它是对过往最深沉的尊重（因其已内化），是对未来最积极的拥抱（因心无挂碍）。让我们带着多年淬炼的智慧内核，卸下不必要的负累，以更轻盈、更开放的姿态，在教育的新征程上，继续做那个点亮心灯的人。每一次培训，都是这样一个清零与再出发的契机。

7. 马迎春

　　马迎春，中小学二级教师，北京第二实验小学洛阳分校教育集团凝碧街小学的一名语文老师。在教学与班级管理工作中，始终秉持脚踏实地、求真务实的态度。执教的优质课曾获市级、区级奖项；所带班级被评为区“先进班集体”。

　　作为一名有着12年教龄的小学语文教师，我觉得清零，绝非对过往的自我否定，而是重新出发的轻装前行。
　　这12年，我有过许多骄傲时刻，看到学生们从认不全字到能流畅阅读，从写简短语句到妙笔生花，参赛的作文屡屡获奖，我很自豪；当然也有不少沮丧时刻，有的教学方案未能达到预期效果，个别学生始终难以提高成绩，这些都曾让我倍感挫败。但这些都已是过去。若一直沉浸在过去的成就里，易固步自封；若被坎坷回忆束缚，会畏缩不前。
　　我选择清零，把过往当作宝贵财富，而非负担压力。每一次成功是经验积累，每一次挫折是成长磨砺。清零后，我能以更饱满的热情、更平和的心态投入教学。就像给教室重新布置，挪走旧物，才能摆放新的美好。
　　放下过去，轻装前行，抱着归零心态走进书院，积极向专家学习、与优秀的同行交流，让自己在教育之路上不断成长，日后更好地引领学生在语文世界里探索，开启教学新征程。

8. 刘金水

　　刘金水，鹤壁市致诚小学语文教师，中小学二级教师，所带班级被评为优秀班集体。曾获2024年义务教育阶段作业设计优秀案例跨学科学习二等奖，2024鹤壁市中小学综合实践活动优质课一等奖。
　　育人理念：做有温度的教师，育有爱心的孩子。

　　“清零”对我而言，绝不是对过往的否定，而是新征程上的轻装前行。
　　入职两年的时光里，我从课堂上的手忙脚乱到逐渐找到节奏，从与学生沟通的生涩到慢慢读懂他们的眼神，这些经历像一颗颗石子，铺就了我成长的路。那些成功的尝试、踩过的坑、学生不经意间的一句“老师我懂了”，都是值得珍藏的收获——它们不是要被丢掉的包袱，而是支撑我重新出发的底气。
　　 建刚班的培训，对我来说更像一次“整理行囊”的机会。把过往的经验分类：哪些是经过验证的“法宝”，值得继续打磨；哪些是当时的“权宜之计”，需要换成更专业的方法；哪些是思维上的“惯性”，或许该暂时放下，以空杯心态接纳新视角。
　　所以，清零不是推倒重来，而是带着过往的养分，轻装上阵，去遇见一个更专业的自己。

9. 刘志川

　　刘志川，洛阳市定鼎门小学语文教师，中小学二级教师，洛阳市洛龙区优秀班主任。在教育教学中，坚持用自己的行为去影响每一位学生，努力使每一位学生都有积极向上的生活态度。
　　育人理念：言为世则，行为世范；春风化雨，润物无声。

　　我认为清零绝不是对过往的自我否定，而是重新出发的轻装前行。
　　从教以来，我在课堂上那些对学生状态的关注、对突发问题的临场应对、乃至教学节奏的把控，这些血肉相连的经验怎能轻易抹去？陶行知先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”那一次次相机诱导中凝结的智慧，是岁月与心血沉淀的经验，绝非清零的“重负”。否定这些，无异于否定自己。
　　我觉得真正有价值的清零，是放下因熟悉而滋生的固步自封，放下因习惯而深植的思维定式，放下对新理念本能般的警惕。这并非舍弃过去，而是以谦卑之态为心灵腾出空间，让新思想的清泉流入已有的经验之河，汇成更宽广的智慧洪流。
　　过去的经验是我的根，新知识是浇灌它的水。根扎得深，加上水的滋润，枝叶才能长得更茂盛。所以这次培训，我打算带着我的“家底”去，但把心里的“壳”卸下来，吐故纳新，轻装前行，迎接更美好的教育未来。

10. 许三英

　　许三英，濮阳市油田第二小学教师，中小学高级教师，省骨干教师。曾获濮阳市、教育中心一二等奖，主持和参加的课题分获教科研成果一、二等奖。多篇论文在《小学语文教学》、小学语文论坛、《小学生阅读指南》、《快乐阅读》、《小学时代》发表。辅导的学生习作在《小学生作文选刊》、《小学生阅读指南》、《学苑新报》等报刊杂志发表50余篇。

　　徐老师的第八问——清零，我是对过往的自我否定还是重新出发的轻装前行？这一问不仅是时间维度的考量，更是生命姿态的抉择。
作为一名“老”教师，我曾在教育的田野上耕耘，从青涩懵懂到日渐沉稳老练，有过收获累累硕果的喜悦，也品尝过不尽人意的苦涩。有过收获奖状与掌声的荣光，也有过挥之不去的遗憾、深夜的辗转反侧和探索路上的迷惘，但，好的坏的都是生活给予我的勋章，它们共同构成了我独一无二的“过往”。
　　而我们也不得不承认：教师成长的最大障碍，往往来自内心的杂念；最大的包袱，常是“我执”——对完美的苛求，对赞誉的贪恋，对失误的恐惧。清零，就是放下“我执”，回归育人初心。清零，就是拂去这些尘埃，让我们重新聚焦于最本真的教育目标——学生的成长。当“我”变小了，“教育”和“学生”才能真正变大。我们拯救不了世界，但可以拯救自己。教育者的力量，源于自身的充盈与成长。每一次智慧的清零，每一次轻装的前行，每一次成功的自我赋能，都是对自我生命的一次“拯救”与升华。一个不断更新、充满活力的教师，本身就是照亮学生、影响世界的光源。清零，是“轻装前行”的序曲。唯有卸下不必要的负重，我们才能步履轻盈，在教育的征途上跑得更快、跳得更高、看得更远。
　　每一次出发，都是清零后的新生。这一次的书院之行，我愿以“清零”之名，携着过往的沉淀，带着轻盈而坚定的步伐，奔赴教育的星辰大海——那里，有更清澈的初心，也有更辽阔的远方。

11. 杨欢

　　杨欢，中小学二级教师，开封市郑开同城示范区小学教师、河南省优质课二等奖、开封市优质课一等奖、开封市优秀班主任示范区教学标兵、十佳班主任。
　　育人理念：教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

　　这些年，我持续学习先进的教育理念，积极聆听优质课堂，踊跃参与各类培训。我深知，唯有不断汲取经验方法、提升知识水平，才能精进教学能力。功夫不负有心人，我的努力也收获了认可，特别是在班主任基本功比赛和语文优质课比赛中的成功。过程固然艰辛：一次次推倒重来，一遍遍打磨细节，甚至练习每一个动作、表情和话语。但我知道，这正是向上攀登的必经之路。
　　过往的经历精彩、难忘，更值得回味与肯定。然而我更深知，脚下的路，我才刚刚起步。未来的坡会更陡，路会更长。
　　因此，过去对我而言，绝非压力或包袱，而是坚实的底气和强大的动力。过往的成绩让我有勇气说“我可以”，也让我确信未来能走得更远。曾经的收获，正是我迈向更高目标的基础。而现在我要做的，就是带着这份自信与真诚，坚定地向着更高更远的目标进发。
　　成长书院，正是我路途上的加油站与能量中转站。我将怀着美好的期待，在这里努力学习，提升自我。无需过多思虑，出发吧！

12. 冯会娟

　　冯会娟，郑州航空港区慈航路小学教师，曾获“基础教育精品课”省级二等奖，郑州市“阅读达人•教师”，区优秀教师，区教学教研工作先进个人。

时间在自我追问中被赋予了意义，我也在追问中和自己来了一次又一次的对话。自我九问的第八问是：清零，我是对过往的自我否定？还是重新出发的轻装前行？
对于过往，与其说是自我否定，不如说是自我打破。毕竟，每一次经历都是真实的成长，每一段过往都是破茧的底气。
徐老师问：“面对过往，我是让它成为了负担或压力？还是放下清零，变成前进的动力？”其实，不管是小小的成绩，还是坎坷的回忆，都在追寻自我中慢慢成就了当下的自己。
面对过往，我会让它成为自己前进的动力。因为自己没有辜负过时光，即使有时深陷泥泞，也从未放弃过自己坚守的梦想。向前走，迎着光；不停走，终会看到不一样的风景。
清零，好的，坏的；特殊的，寻常的，都在选择出发的那一刻化为了过往。清零是一种能力，一种和自己和解、让自己变得更好的能力；清零也是一种人生态度，一种好好爱自己、让自己更好生长的态度；清零还是一种生命智慧，一种敢于取舍、让自己向阳而生的智慧。
　　所以，我选择清零，选择重新出发的轻装前行。大胆地去尝试呀，尽情地去遇见，我们的生命便有了更多的可能。纯粹地去追求自己心中的向往，纯粹地去做好自己想做的教育，纯粹地去在自己热爱的事业上深耕，这该是何等的幸福呀！
　　在教育生活中，我曾领略过师生教学相长的动人风光，也醉心于专业成长的自我丰盈；曾感受过师生真挚情谊的美好流淌，也体验过家校共育的幸福芬芳，这些都是我生命里的清泉，让我始终相信教育的无限可能。
　　我还记得几年前自己的那次讲课，抽到的是习作，自以为讲得还可以，可在点评环节，我才知道自己在专业学习上还处于起步阶段。那时，我开始怀疑自己，当繁杂的事务将我快要吞噬时，我才知道老师最幸福的时刻一定是离讲台最近的时候。
　　我想起自己在外面忙完刚回到学校的那个场景：孩子们欢呼着从操场的四面八方跑来，喊着“老师，老师”，喊着“老师，你什么时候给我们上课”，那是我最安心、最幸福的时刻，因为我知道，在那间简陋的教室里，有着一颗颗等待的心。
　　而现在的自己有了向前走的能力，不纠缠过去，不耽于空想，怀着清晰的目标，轻装前行，以优秀的老师为榜样，向着这些温暖的力量，勇敢走，相信自己终会一步一步走向更好的风景。

13. 王冕

　　王冕，商丘市睢阳区胜利小学教师，中小学二级教师，河南省骨干教师，河南省优质课二等奖，商丘市市优质课一等奖等荣誉。

作为小学低年级语文老师，“清零”更应是重新出发的轻装前行，而非对过往的自我否定，否定是全盘推翻过往的教学经验、对学生的认知、甚至自己的职业价值，比如觉得“过去的教学方法全错了”“我根本不适合教低年级”。清零则是放下“惯性”：比如不纠结上学期某个单元没讲透的遗憾，不固执“我一直这么教效果还行”的固化思维，而是以“空杯”心态接纳新的教学思路（比如低年级识字的新游戏设计）。而轻装前行意味着带着经验“升级”：比如上学期发现学生对拼音儿歌更感兴趣，清零不是丢掉这个发现，而是不局限于此，尝试结合绘本、动画设计新的拼音巩固方式。面对新学生时，清零是避免用“上届学生这样学就会”的预设，而是重新观察这届孩子的认知特点（比如有的班喜欢角色扮演，有的班偏爱竞赛），因材施教。
　　我觉得核心是“成长导向”低年级语文的重点是培养兴趣和基础能力，过往的成功（比如让学生爱上朗读）值得肯定，过往的不足（比如识字巩固效率低）是改进的起点。清零的本质，是把注意力从“过去做得好不好”转向“接下来能怎样更好”，就像翻篇到新的教学章节，带着积累的“知识点”，写下更生动的“教学故事”。

14. 许革拉

　　许革拉，灵宝市第三小学教师，中小学一级教师。曾荣获灵宝市优秀教师、“灵宝市中小学骨干教师”“灵宝市中小学名师”。曾荣获三门峡小学语文优质课二等奖，多次参与灵宝市级课题的研究与实践。

　　对我来说，“清零”从来不是否定过去，而是带着13年教学积累的轻装前行。这13年里，从1到6年级的轮回、两所学校的历练，还有那些小成绩，都是我踏过的路、攒下的底气。
　　但是我知道，教育这事儿从来不能靠“吃老本”。就像今年第三次教一年级，本以为闭着眼都能上，可眼前的孩子不一样了，家长的期待也变了，总不能拿几年前的老办法硬套。所以我“清零”的，是对“熟课”的固有执念，没抱着“我以前都这么教”的想法不放。
在教学时，我尝试用真实情境拉近语文和生活的距离，阅读课变着花样让孩子们参与，作业评价也换了新方式，计时完成学习任务……其实都是在以前经验的底子上，根据新情况做的调整。又如开展的语文实践活动更贴合现在孩子的样子，如象形字配画、拼音小老师展示、树叶贴画，识字小报等，让语文走进生活。
　　放下该放下的惯性，带着该珍惜的经验，才能跟上孩子们的脚步，陪他们走得更稳。这不是否定过去，而是让过去的自己，托着现在的我继续往前闯。

15. 苏溢

　　苏溢，灵宝市第二实验小学教师，中小学二级教师，中国教师报“大地明师班”班长、灵宝市第二实验小学教师、宣传员、研学旅行讲师、灵宝作协会员。全国师范生微课大获国家特等奖，中国教师报“大地明师班”“优秀班干部”、“优秀学员”、“优秀毕业生”。

过往非重负，亦非尘封的碑铭，
我向行过的每一程，俯首致意。
不是否定，只为汲取那深埋的矿藏，
再转身，卸下无形辎重，
以赤子之轻，赴万里晴朗。
—— 是为清零。

学生时，
书页间浮动着的，
是不染尘埃的想象。
如今再抚卷，
墨痕深处，
绣的是旧日踟蹰的模样。

莫笑微光稚嫩，
纹路彷徨，
恰是这懵懂与探寻的碰撞，
淬炼了眼底最初的光芒。
每步深浅不一的足迹，
都是心底层叠的矿藏。
静待时光，
将其点化成不熄烛火，
或砥砺前行的锋芒。
过往，是烙印，亦是勋章。

遂敛三分书生气，
更燃七分灯下狂。
这痴狂，是勋章，
是暗夜中心火不灭的低唱！
何须惆怅？何必惆怅！
且邀明月共酌，
执念与过往，对影倾囊。
风尘仆仆处，终需拂落旧霜。
墨砚新磨，待写崭新篇章。

“清零”，
不是奔涌的遗忘，
而是淘洗砂金，澄澈行囊。
让骄傲峰峦，化为眼底辽阔。
让坎坷沟壑，蓄作心底深塘。
如春蚕吐纳，悄然织就，
羽化重生的翅膀。
过往，终将熔铸成，
照亮前路、无惧风浪的凛凛寒芒！

罢了，罢了！
且看这新晨浩荡，
胸中意气，
啸成剑芒！
依旧是少年心魄，
敢向穹苍问短长。
纵有阴霾偶聚散，
笑指间，不过掌中云烟，
飘渺何妨。
心舟已卸锚，云帆正举，
直向那，天地无垠的学堂！

　　清零，非否定过往，而是萃取其精华后的智慧重启。无论教龄几何，学会整理“行囊”，让经验化为灯塔，卸下不必要的负累。愿每位教育者心怀热忱，步履轻盈，在育人的长路上，共赴教育的星辰大海。