星辰班培训感悟（2025年7月22日）

杨柳辉

高冬生新网师培训感悟

今天参加了新网师小学数学线下培训的第一天，收获颇丰。虽然没有见到期待已久的“六一老师”，但培训内容依然让我深受启发。

上午的讲座张飞老师的一句话让我感受颇深他说“你能把马拉到水边，但不能强迫它喝水。你能把一个人关进监狱，但不能强迫他忏悔。”数学教学也如此，你可以把学生帮定到教室，但没法强迫他学习你进的课。所以学生的需求是关键，只有明白学生需求才能提升学生的兴趣，才能达成教学要求。

聚焦新课标下的数学核心素养，强调数学教学要注重“真实情境”和“问题驱动”，避免机械训练。示范如何通过操作活动让学生真正理解概念，而非死记硬背。

教师不能只顾完成教案，而要关注学生的真实思维过程。第一天的培训让我意识到，数学课堂应该少一些“教”的痕迹，多一些“学”的生成。期待明天的学习能带来更多实践智慧！

王梦睛的学习感悟

数智时代的知识与学习与教师成长逻辑

今天上午，有幸聆听了王竹立教授的《数智时代的知识与学习》和郝晓东副教授的《教师应该这样学习-杜威如何重塑生命成长逻辑》两场讲座，受益匪浅。两位专家从不同角度探讨了新时代背景下的学习与教育，让我对知识获取、教师成长以及教育本质有了更深刻的理解。

首先，王竹立教授指出，随着人工智能、大数据等技术的飞速发展，知识的获取方式正在发生根本性变革。传统的线性学习模式逐渐被碎片化、个性化学习所取代，学习者需要具备更强的信息筛选、整合与应用能力。王教授强调，在数智时代，知识不再是静态的积累，而是动态的建构过程。这一观点让我意识到，作为教育者，我们不仅要传授知识，更要培养学生的批判性思维和创新能力，帮助他们在海量信息中找到适合自己的学习路径。

郝晓东副教授的讲座则从杜威的教育哲学出发，探讨了教师如何通过学习实现自我成长。他提出，教师的学习不应局限于专业知识的积累，而应注重“生命成长逻辑”的重塑。杜威认为，教育即生活，学习即成长。郝教授结合这一理念，强调教师的学习应融入生活实践，通过反思与行动不断突破自我。他特别提到，教师的学习不仅是为了教学，更是为了自身的生命价值实现。这一观点让我深受启发，意识到教师的学习不仅关乎职业发展，更是一种自我完善的过程。

两场讲座虽然主题不同，但都指向了一个共同的核心：在快速变化的时代，学习必须与时俱进，教师更应成为终身学习的践行者。王竹立教授的技术视角与郝晓东副教授的人文关怀相互补充，让我深刻认识到，教育不仅是知识的传递，更是生命的滋养。作为教师，我们既要拥抱技术，提升教学效率，也要回归教育的本质，关注学生的全面发展与自身的生命成长。

未来，我将以两位专家的理念为指引，不断探索适合自己和学生的学习方式，努力成为一名既有专业素养又有生命厚度的教育者。

刘丽培训感悟

今天听了郝晓东老师以儿童为中心，杜威如何重塑教育逻辑的讲座，收获颇深。当下教育唯分数论将教育简化为知识的搬运工，学生成为标准答案的复述者。学生对学习失去了兴趣，没有了创新。家长和老师为孩子们预设好未来的目标，这些目标有时候脱离了儿童的兴趣与能力。教育目的应内在于教育本身，教育应该遵循儿童的身心发展规律，他们应该像小树苗一样自由生长，在自主探索中不断提升。我们要从传统的知识传授者转变为儿童学习的引导者，促进者，深入了解儿童的心理和兴趣，精心设计教学活动，不断反思自己的教学行为，根据儿童的反馈积极调整教学策略，探索符合儿童发展的教学方法。杜威的思想教育为我们勾勒出了一个以儿童为中心的教育蓝图，在今后的教育中，我希望努力构建一个充满爱与自由，能够促进他们自然生长和持续创新的教育环境，让教育回归本真。

赵哲瑜新网师培训首日感悟

参加新网师培训的第一天，充实又震撼。上午的开幕式满是对知识的热忱与期待，随后的专家讲座更是为我开启了新世界的大门。王竹立教授关于数智时代知识与学习的阐述，重塑认知边界。“软知识”与“硬知识”的区分，让我意识到知识并非静态，数智时代知识生成与传播的新样态，要求教学从“教知识”转向“教探索”，引导学生在连通、重构中驾驭知识洪流。“碎片时间拉开人生差距”，也警示我要善用点滴，拥抱线上学习、人机协作，让成长不止步。郝晓东老师解读杜威教育思想，“教育即生活、教育即生长、教育无目的”，戳中教育本质。教育过程自带目的，让我明白要珍视教学中的体验与生成。

下午的小组建设别开生面，来自各地的教育同仁齐聚一堂，我感受到教育梦想的共鸣。小组研讨时，聚焦“理想数学课堂特点”“课堂改进方向”，“教材难点”等与同仁碰撞火花，从问题设计到小组分工，从知识把握到课堂语言，细微处见真章，深知教学精进需深耕细节。

第一天的培训已让我深感不虚此行，更期待后续学习，能汲取更多养分，提升教育教学能力 。

施晔培训感悟

今天下午，我们小组进行了有关“理想数学课堂特点”的讨论，大家积极讨论——“得让学生感兴趣”“学生愿意积极表达自己的想法”“学了能用到别处才好”……这些零散的期待，在王老师提出关于教育的五个支点后，突然有了清晰的轮廓。

原来我们说的“感兴趣”，正是“吸引”的要义——用贴近生活的问题勾住注意力，课堂自然有了温度；大家期待的“自己琢磨”，藏在“探究”与“解释”里：不直接给答案，而是留出让学生试错、表达的空间，这里没有“必须对的回答”，只有“值得说的思考”。而“学了能用”，恰是“迁移”的价值，让知识从课本走到实际；最后用“评价”看见每个学生的进步，不只用分数衡量，更关注思考的过程。

这样的课堂，既有方法，又有温度，正是我们讨论时心里隐隐期待的样子。

王丹新网师培训感悟

每一次的学习与培训，都是一场探寻自我、蜕变的征程。在本次2025年新网师暑期教师成长工作坊的培训中，有幸聆听了郝晓东老师的《以儿童为中心：杜威如何重塑教育逻辑》的讲座。

郝晓东老师以杜威“以儿童为中心”的教育思想，颠覆了传统“教师讲、学生听”的灌输逻辑。他将教育锚定在儿童的经验与兴趣上，认为学习不是被动接受知识，而是像植物生长般自然——土壤是儿童的生活体验，阳光是真实问题的驱动，雨露是师生共同探索的互动。

这让我悟到：教育的逻辑应从“知识传递”转向“生长引导”。教师不再是知识的搬运工，而是“经验的设计师”，比如用儿童熟悉的游戏、生活场景作为学习起点，让他们在动手做、试错、合作中自主建构认知。这种逻辑下，儿童不再是等待填充的容器，而是带着独特经验参与知识创造的主体，教育也因此回归“让人成为人”的本质。

武华云7.22学习感悟

今天的学习特别有收获。首先是上午郝晓东老师的讲座内容丰富，观点鲜明，刷新了认知。郝老师围绕杜威的《民主主义与教育》中的内容，为我们解读了杜威教育思想的一些主要观点。其中包括教育即指导、教育即生活、教育即生长、教育即改造、教育无目的等。同时也明确了杜威所反对的一些观点，如教育即控制、教育即疏导、教育即预备、教育即重演、教育即展开、教育即训练等。

在对教育即生长这一观点进行解读时，郝老师提到了杜威的教育生长观的五大原则，即过程性、目的性、内在动力与经验改造、没有终极状态、质量而非数量等。

这些内容我们听起来还有一定的认知障碍，我简单讲一讲我自己的理解。

教育即生活、教育即生长强调了教育要关注当下，而不是某种生活的预备。比如我们今天学习，不是为了小升初进一个名校，不是为了考进重点高中，不是为了未来考一个好大学，将来找一份好工作，可以获得幸福的生活。这样的目标已经偏离了教育的本质。新教育强调师生要过一种幸福完整的教育生活，在完整这个概念上就强调了当下和未来，教育绝不能仅仅是为了未来，更应该关注当下的发展。如果今天的教育生活已经不快乐，那么怎么能期待孩子在未来能够有创造幸福的能力呢？这其实也就是阿德勒所说的“幸福的童年治愈一生，不幸的童年，要用一生来治愈”，。关注当下的学习生活质量，关注当下幸福，才能拥有一直幸福的能力。

具体到我们一节课堂上，每一个环节，每一步设计都要立足于孩子思维的发展。我们不能期望今天投喂给他一点知识，孩子在未来就能够拥有自我分析、自我探究的能力。当下的每时每刻都应该是正确的，无数个这样正确的时刻才有正确的未来和发展。

孙丽萍培训感悟

“跨越山海，奔赴安定”新网师线下教师成长坊在我们大美安定落地了，很荣幸我能在家门口参加，更让我钦佩的是海南、河南、内蒙等好多老师自费来参加新网师学习， 能感受到他们对成长的渴望，新网师的魅力哪是“大”能形容的。 我们小数数学成长坊的坊主是陈六一老师，去年在东方红中学就听过六一老师的课，非常钦佩六一老师，虽然六一老师今天没有来，但是今天下午的活动进行的非常顺利，这要归功于我们的武华云老师和吉容老师，非常敬业，给你们点赞哦。破冰游戏中我们组的组名是“同心圆”，口号是“同心成圆，智慧无限”，希望我们同心协力，穿过数学丛林，揽下星辰大海。小组讨论环节更是精彩丰呈，从课堂中的疑惑，到教学内容中的难点，再到诗意数学的理解，可以说是面面俱到。今天的活动圆满结束了，光是想想“星辰班”这名字，就觉得明天又会有新的火花。说不定在星辰班的课堂上，我们“同心圆”的智慧还能碰撞出更亮的光呢。

李宝龙的新网师培训感悟

今天参加了2025年暑期教师成长工作坊的培训，使我有些收获。

上午专家的讲座让我对教育理念有了更深层次的认知。我认识到现代教育的知识观，既有软知识，又有硬知识。学习是“个人导向学习+零存整取学习策略=创造性重塑”的学习模式。

郝晓东老师通过介绍自己“对杜威如何重塑生命成长逻辑”的理解，让我知道了学习是一个构建共同体的过程，从教育即生活、教育无目的、教育即生长，教育是经验持续不断地重组和塑造，阐释了教师应该怎样学习，并给出了五步骤的学习方法。

张飞老师用生动的例子给我们讲述了讨论生命叙事时讨论什么，并给出了写作建议。

下午分两个环节活动，一是在轻松愉悦的氛围中组建小组、起组名、设置logo及口号，在分享过程中自我介绍，以增进学员之间的了解。二是完成陈老师安排讨论的问题。学员们踊跃发言，讨论问题并形成解决策略。最后班长布置了作业，培训的第一天，让我收获满满，也让我对未来的教育之路充满了信心。教育需要我们不断地学习和探索。在接下来的培训中，我将投入到每一项学习和实践中去，努力提升自己的专业素养和教学能力。

孙珂培训感悟

今日有幸接触了王竹立教授关于数智时代知识与学习的内容，让我对学习有了全新认知。

数智时代，知识不再是静态的“教条”。它是人类与人工智能在实践、科研等过程中碰撞产生的，是能传播、能助力他人高效行动的经验集合。这让我明白，知识的价值在于流动与应用，不再是书本里的“死内容” 。

然后面对如洪水般涌来的知识，传统系统学习不够用了。现在是碎片重构的学习时代，要依据个人兴趣和问题需求选知识，构建 “以我为中心的蛛网式知识结构” 。就像搭积木，把知识碎片按自己的需求组合，这样学的知识才贴合自身，用起来更顺手。

“零存整取式学习” 也很实用。积件式写作，和朋友互动交流观点；个性化改写，重组知识；创造性重构，让知识焕新。这三步，把零散学习变得系统又有趣，让知识真正成为自己的 “武器” 。在数智时代，学习得紧跟时代更新 “知识管家”，不断调整知识储备。这一路学下来，我不再怕知识多到学不完，而是学会筛选、重组，让知识为自己服务，这大概就是数智时代学习的魅力吧，越学越主动，越学越清晰。

如今再看学习，早已不是课本与分数的“死循环”。数智时代给了我们打破边界的勇气，让知识真正成为照进生活的光。我愿带着这份主动与清晰，继续在知识碎片里拼图，拼出属于自己的、鲜活又有力量的人生答案。

杨柳辉培训感悟（7.22）

回到学校，住宿舍，吃餐厅，坐进教室，再次进行最纯粹的学习。一群人，一个梦，一起出发，共赴理想。

——题记

7月22日，我们学校一行21位教师和8位小土豆一起开启了“相约清凉安定，共筑师者匠心”新网师第三届暑期线下“教师成长工作坊”。

郭晓琴主任铿锵有力的提问拉开了开幕式的序幕，郝晓东主任、王武娟部长、李亚敏专家、宋雨洮局长……这一众大咖都有一个相同的名字——热爱教育人。

王竹立教授关于《数智时代的知识与学习》的讲座，看似离教学一线很远，其实是一线教师知识更新迭代最不可或缺的。根据兴趣选择，零存整取原则，让正处于职业倦怠和迷茫期的我一下子清晰、释然了。平时断断续续看书、培训这些碎片化的知识整合——碎片重构，就可以内化成自己的。硬知识与软知识的取舍，才能让我在学习的路上轻装上阵。

郝晓东主任关于《以儿童为中心，杜威如何重塑教育逻辑》让我明白，教育即指导，教育即生活，教育即生长，教育即改造，教育无目的，教育是五彩斑斓的生活。“保持空杯心态，善于追问，争取分享，不懂就问，勤于书写”将是我获得成长的最佳路径。

满满的一天结束后复盘，心里除了对知识的渴望，还有满满的感动。朱永新老师说“新教育是一群傻子跟着一个疯子。”为了共同的梦想，让我们一起疯狂吧！