2025暑期西安“名师之路”大家三小语文研修之旅

拥抱清风的向日葵

带着初心，隆重开营

入营宣誓

破冰交流

家人相见

介绍团队

拼图🧩大战

投入学习

心得分享

　　非常感谢学校提供这么宝贵的学习机会[玫瑰][玫瑰][玫瑰]在四天以“学习活动进阶”为主题的沉浸式学习中，在研学大群那么热闹灵动的心得分享中，我仿佛如东土大唐求取到很多真经一般，收获满满，无比激动，又备受鼓舞。

激动于如获至宝，学到很多有关一节好课该如何进行进阶设计；激动于想赶紧在自己班进行尝试；

而鼓舞是来自名师们的专业引领带给我的干劲儿；来自这次研学营那么多有理想、有目标、有追求、有能力的优秀教育同仁们带给我的智慧启迪。

吴琳老师说：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”回顾这几天听过的每一堂课，似乎都和吴老师的这句话遥相呼应。教师不仅是教孩子感悟语言文字，更要在润物细无声的循循引导和爱的鼓励中帮助学生建立正确的人生观和价值观，以文育人是我们语文老师的教育初心和使命担当。在此之下，文本解读、了解学生、学习理念、磨课反思、不断学习等等是我们通向名师的必经之路。

大道至简，我们站得高，才能看得远；我们肯钻研，勇创新，才能到达理想的教育彼岸。学习永无止境，思考永在路上，十分期待和老师们共赴下一场教育的修行！求取更多真经！[拥抱][拥抱][拥抱]

——北校区毛凤清

　　特别感谢学校能够给予我们此次参加“名师之路”暑期研修活动的机会。为期四天的学习让我们沉浸式感受语文教学的魅力与深度，收获满仓。

研修中，薛法根、蔡海峰、梁昌辉等名师的课堂，是一场场教学艺术的盛宴。其中让我感触最深的就是老师们精心设计的教学环节，看似简单，实则环环相扣，直指要素。每一处精巧的设计都在为学生实现学习的进阶提供支架。看着名师们引导学生从文本中汲取营养，见证学生真实的思考、成长，我深深领悟到：好的语文教学，是让学生站在课堂中央，让知识自然生长 。

系列讲座更是为我打开教学新视窗。从对“教学进阶”的懵懂，到借精彩案例理解其逻辑与路径；从困惑大单元整体教学如何落地，到明晰设计思路与实践要点，每一次知识冲击，都让我对语文教学的专业认知拔节生长 。

这次研修，是成长路上珍贵的加油站。它让我看见语文教学的更多可能，也催我奋进：将所学融入日常，打磨课堂、深耕教学，努力成为学生语文成长路上的引路人，在培育“有见识的阅读者、负责任的表达者”的征程中，步履不停！

——南校区 秦美玉

　　从北京到长安，四天的研修时光如白驹过隙，却在我这位入职仅一年的语文教师心中，刻下了深深的印记。这场由薛法根导师领衔的“名师之路”研修，于我而言，一路聆听，一路感悟，最终满载而归。

最触动我的，是各位名师课堂上那股独特的“松弛感”。它并非懈怠随意，而是一种让学生发自内心喜爱的教学境界：PPT设计“大道至简”，褪去花哨却直指核心；教学语言幽默风趣，一句调侃便能拉近距离；课堂氛围融洽热烈，学生敢说敢想、乐思乐学。更难得的是，这份松弛中藏着精心——问题链设计环环相扣，在看似轻松的互动里推动思维进阶；创新点自然融入，让语文学习跳出机械记忆，显露出鲜活的生命力。每位名师都有自己的风格：有的沉稳厚重，于平淡中见真章；有的灵动活泼，用巧思点燃热情……但那份“让学生爱上语文”的初心，却在不同风格中一脉相承，也让我对“好的语文课”有了全新理解：它不该是紧绷的“知识灌输”，而应是师生共赴的“心灵之约”。

这趟旅程的珍贵，更离不开学校给予的机会。从报名时的期待，到研修中的沉浸，再到返程时的沉甸甸的收获，我始终感激学校愿意将这样宝贵的成长机会交给我这样的年轻教师。是这份信任，让我能近距离触摸名师的教学智慧，跳出日常教学的“一亩三分地”，看到更广阔的教育天地。

四天的头脑风暴早已落幕，但它播下的种子才刚刚发芽。我深知，成为名师或许是遥不可及的目标，但追寻“松弛而高效”的教学境界，却是我能笃定前行的方向。再次感谢学校的栽培。作为年轻教师，我会把这次长安之行的感悟化为动力，珍惜每一次提升的机会，在语文教学的路上慢慢打磨、静静沉淀，带着这份从长安取回的“真经”，与学生共赴更多美好的语文课堂。

——南校区 浦鈺

　　衷心感谢学校给予这份珍贵的成长契机[玫瑰]，带领我们走进古都西安，开启了一场围绕“学习进阶”的充电之旅。

出发前，我带着满满问号：进阶究竟是什么模样？如何让学习活动清晰承载进阶的轨迹？又该如何判断进阶真的在学生身上发生？

现在坐在回程的高铁上，细想这四天的学习，行囊里装满的是沉甸甸的感叹号。这几天的课程像一颗颗投入心湖的石子，层层涟漪激荡着我的教学思绪。第一个触动，来自薛法根老师那句“要看到学生的变化”——原来一堂课的价值，终究要落在学生实实在在的收获里。记得他每堂课结束后，总会亲切地问孩子们“有收获吗”，这简单一问，藏着对“以生为本”最朴素的坚守。

第二个触动，是对“进阶”形态的豁然开朗。那些清晰的任务设计，如同拾级而上的楼梯，一步一步螺旋上升，稳稳贴合着学生的发展节奏。原来精彩的课堂从不需要华丽的PPT或复杂的板书来包装，真正的好课是扎根土壤的落地生长。就像《王戎不取道旁李》的教学，“抄、读、议”三个环节清清楚楚，每个过程都让学生的思维自然生长。

第三个触动，是教学该有的温度与深度。好的课堂能钻进孩子心里，蔡老师的《女娲补天》便是如此。从梳理情节讲述神话，到融入想象编讲细节，再到提炼精神传讲文化，循着学生感兴趣的“讲故事”层层深入，最终的升华直抵人心——当孩子们眼神发亮地说“要把英雄的故事讲下去”，我忽然懂了：教学就是在心里埋下种子，让文化与精神自然发芽。

最后，薛老师抛出的那个问题，像一盏灯照亮了我：“如何激发学生的真实想法？”是啊，课堂不该是预设的剧本，而应是真实思维的碰撞场，让每个孩子敢于说出心里的话。

这个假期，趁热打铁好好沉淀这些收获，在感叹号里汲取力量。未来是未完待续的省略号——前方有太多值得探索的风景，等着我带着这份感悟，向下扎根，向上生长。

——南校区 白婧

[烟花]四天的西安培训，像一场与语文教育本真的温柔相遇，尤其是聆听薛法根等名师的课，让我对教学的理解多了几分笃定与清晰。

[烟花]薛老师的课，最让我佩服的有三点：文本解读深入、教学结构清晰、情感探索恰适。这些启发我在今后教学中，备课时要紧抓文本，对文本理解透彻；教学设计要力求结构清晰，为孩子们搭建层次分明的思维支架，像阶梯一样，帮助他们一步步发展语言。作为工具性与人文性相统一的学科，语文还肩负着情感关照的功能，希望通过触摸语言文字，学生能够在和谐自然的氛围中滋养心灵、升华情感。

[烟花]薛老师谦虚的态度、永不满足的精神也让我十分感动。作为全国名师，下课后他坦承地与大家交流设计中不满意的地方，并提出修改方向。这种精神，激励着我永远以学习者的姿态前行，在对课堂的敬畏里，慢慢靠近教学的本质。

[烟花][烟花]四天的培训结束了，心里却沉甸甸的全是收获。下学期回到自己的课堂，我会带着这些启发慢慢实践——把文本挖得再深点，离孩子再近些，多琢磨、多反思。这不是结束，是我重新出发的开始。

——北校区 刘金

[太阳]几天的研学，让我想起了一个词：朴拙。

[太阳]朴拙是一种极致的美，拥有朴拙，则必然能够保持纯朴的心灵，保持朴素无华的天性，保持真实和本心。

[太阳]小学语文教学就该拥有朴拙之美朴拙之境。

[太阳]我是听着薛法根老师的课成长起来的一代人，精耕教材，精耕语文，让老师的阅读体验和学生的阅读体验一次次产生碰撞与交集。

[太阳]朴拙是师生于课堂中的和谐共生。

—— 北校区李华

　　衷心感谢学校给予参加“名师之路”暑期研修的机会。四天学习让我们深切感受语文教学的魅力，收获颇丰。

薛法根等名师的课堂精妙，让我们明白好的语文教学应让学生成为主体，促进知识自然生长。系列讲座解答了我们在教学进阶、大单元教学等方面的疑惑，提升了专业认知。

此次研修是成长的动力，我们将把所学用于实践，不断打磨课堂，努力引导学生成长，在教学路上持续前行。

——雄安校区 王源

　　[太阳]思行进阶 向新而生[太阳]

一、感恩赋能：从“固有”到“革新”的思维觉醒

由衷感谢学校给予这次宝贵的研修机会，让我在名师智慧中打破思维定式。作为一名语文骨干教师，我曾困于“高效流程”的舒适区，而此次学习让我深刻领悟：教学的生命力在于创新。薛法根老师“看到学生变化”的朴素理念，蔡海峰老师用“讲故事”串联文化传承的巧思，让我明白：思维的转变是突破的关键——从关注“教了什么”到追问“学生成长了什么”，从单课设计到系统进阶，每一步革新都指向更本质的教学规律。

二、深耕实践：向“复合型大先生”进阶

未来我将以“创新”为锚点：一是让进阶设计扎根课堂，用精准任务为学生搭好思维阶梯，让成长可见可感；二是融合文化温度与知识深度，像播种子般在学生心中种下精神火种；三是持续突破单一教学角色，在阅读指导、表达培养中兼顾育人使命，努力成为“有见识的引路人、负责任的赋能者”。以研修为新起点，在创新中深耕，向“复合型大先生”的目标坚定前行。

——南校区 管昊

盛夏七月的西安之行，于我而言，是一场满载而归的教育启迪之旅。五天的研修营里，薛法根老师的课堂如精准钥匙，打开了教学深度思考的大门；沈玉芬老师温润有力的教学策略、蔡海峰老师充满活力的创新设计、曹爱卫老师大概念统摄下的系统视角，共同织就了一场教学盛宴。

我们认真记录每一个教学细节，在互动研讨中与各地同仁碰撞思维，不仅学到了先进理念与实用方法，更清晰了“以学生为中心、注重学习进阶”的教学方向。感谢学校给予的珍贵机会，这场“寻光之旅”让我们对语文教育有了更深的理解——未来，我们会带着所学所悟，在课堂上深耕细作，让学生的语文学习之路更明、更稳。

——雄安校区 徐晓晨

　　感谢学校提供的学习机会，这四天跟随九位教学名师的深度学习，不仅是一场知识的盛宴，更是一次心灵的洗礼。当课堂上的智慧火花一次次引导学生讲思维引向深入时，我深切体会到了教育的力量如何点亮学生，更领略到了名师的魅力所在。

薛法根老师已年近六十，上课时他来回巡视，不停地跟学生进行循循善诱的互动，虽然声音坚定洪亮，但后背已经微微弓起。就是这样的薛老师在上完一个多小时的《白鹭》一课时，又一刻不闲地开启一个多小时的讲座。薛老师说《白鹭》是他第一次公开场合讲授，一直到当天上午还在改教案，下一次他一定会上得更好，常人只能看到名师的光环，却看不到他背后的付出，过程也是很心酸的。如果没有这段话，我完全看不出来这是一节正在打磨的课，因为薛老师是那么地从容和充满教育智慧。这让我对“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”一诗有了更深的体会。伛偻的身形在我的心中挺拔起来。

四天的沉浸学习促发了我对教材的进一步思索。薛老师的组块教学，对历史故事、散文等不同文学体裁的课文都进行了教学方法的整理并且付诸教学实践，让参会的老师看到了可借鉴的教学路径，原来教学的规律可以这样被展示出来。这一切都源于对理论知识的深钻，对教材内容的深研。还引发了我对“想象”这一思维方式的思考，想象的内容是如何用语言写出来的呢？比喻、拟人只是其中的一部分方法。我将带着这样的思考继续出发。

——南校区 陈晨

七月的西安，热浪与教研的热忱交织成独特的旋律。五天研修营，像一场精心编排的教学盛宴，每位名师都献上了独树一帜的“拿手菜”——薛法根老师的课如醇厚的老茶，初品有章法，细品见深意，层层递进间揭开教学本质；沈玉芬老师的策略似温润的玉，看似轻柔却有力量，于细微处教会我们如何让课堂更贴心；蔡海峰老师的创新设计像冰镇汽水，清爽带劲，瞬间激活对“课堂可能性”的想象；曹爱卫老师的大概念视角则如精密的导航图，帮我们把零散的教学点连成清晰的路径。

我们用笔记下每个值得回味的细节，在与各地同行的思维交锋里，不仅装满了实用的“教学工具箱”，更认准了“围着学生转、跟着成长走”的方向。感谢学校给的这场“充电之旅”，让我们对语文教育的理解又深了几分。

回到雄安校区的讲台，这些收获会变成实实在在的课堂行动。深耕细作，慢慢来，定能让孩子们的语文学习之路，走得更明白、更扎实。

——雄安校区 陈吉

此次“名师之路”暑假研修让我在专业成长的道路上收获颇丰。

薛法根导师通过《小蝌蚪找妈妈》《王戎不取道旁李》等经典课例，生动诠释了关于“单元整体视域下的学习进阶设计”的理念，让我意识到大单元教学需立足学科大概念，打破单篇壁垒；在《大自然的声音》课例中，蔡海峰老师通过“听—品—创”的三阶活动设计，引导学生从感知自然声响到创作拟人化文本，充分体现了“学习进阶”理念的实践价值。这种以学生为主体、以能力为导向的教学策略，让我深刻反思了自身课堂中预设与生成的关系处理。

研修营还汇聚了沈玉芬、魏星等多位名师的专题分享。魏星老师以“‘可迁移的学习‘视域下的结构化教学设计”为主题，强调教学应聚焦学科核心素养，以问题链驱动学生思维进阶，通过结构化任务群实现知识的内化与迁移；梁昌辉老师对《猎人海力布》的创意演绎，则启发我思考如何通过情境化任务激活传统民间故事的现代生命力。在互动教研环节，我们一行人与不同学校的老师们围绕“指向学习进阶的教学策略”展开思维碰撞，既有理论思辨的火花，也有实践智慧的共鸣。

五天的研修不仅是一次知识的更新，更是一场教育初心的叩问。薛法根导师团队以扎实的教育情怀和前瞻的实践智慧，为我们指明了“教什么”与“怎么教”的方向。我将带着这份沉甸甸的收获，在未来的教学中践行“以学定教、顺学而导”的理念，让语文课堂真正成为滋养生命成长的沃土。

———雄安校区 楚辞

　　特别感谢学校给予这次宝贵的学习机会。短短四天的学习时光充实而美好，让我得以近距离感受名师智慧的同时，也从同行前辈们身上汲取了丰富的养分。

以往我多是通过网络观摩薛法根老师的教学视频或教学设计，总觉得高不可攀。此次有幸亲临现场，聆听薛老师真实授课，更被其教学魅力深深折服。课堂上与学生真诚自然的互动、对学生循循善诱的引导、以及那逻辑清晰、思维层层递进的设计，无不令人叹服。

更让我深受触动的是老师们对教育那份纯粹的热爱与澎湃的激情。在西安盛夏的酷暑中，老师们挥汗如雨，却依然精神饱满地投入教学，一节课就是扎实的一小时。名师们始终保持着学习者的姿态，在教育路上不懈研究、探索与思考。

此行所见所感，无论是教学设计上的精益求精、文本解读中的深入品析，还是老师们身上闪耀的教育智慧与炽热情怀，都将成为激励我前行的明灯，指引我在教育之路上不断求索、精进。

——北校区赵璇

　　四天的学习充电之旅，让我们能有机会向小语界的多位名师大咖学习，特别感谢学校为我们提供了这么宝贵的学习机会！

名师们对教材的深入挖掘、对教学活动设计的实而不浮夸以及驾驭课堂的灵动自如……均是我要学习的。这其中给我印象最深的是几位老师充分利用学习支架，贯穿课堂教学始终，使课堂活动规整而不琐碎，目标清晰，要素训练扎实。“在我们看来____；而在作者看来____；我为这幅画面起了一个富有诗意的名字____。”薛法根老师讲的《白鹭》一课，用上面的句式作为训练学生语言和思维发展的支架，课堂中既有诗意画面的想象与呈现，又有诗意语言的碰撞，学生在教师润物无声的引导下习得语言，思维的发展也显著得到提升。《王戎不取道旁李》一课，“抄”“读”“议”的学习活动设计，既是学习活动进阶的体现，也是学习评价进阶落实的载体。能在课堂上师生同时认真抄写古文的设计鲜少见到，好像“大家”才敢为之，但要做到并不难，今后的课堂教学中我们可以尝试，学好语文，从认真写好汉字开始，师生可以共成长。薛法根老师在教学《小蝌蚪找妈妈》时，抓住科普童话的特点，利用“我有两个名字：____。小时候______，长大后______。”

这样诗一样的句式对学生进行语言训练，让刚在学校学习一年的小学生课上思维和语言真正有所提升。

语文老师利用好教材教，让学生在阅读赏析及语言实践活动中习得语言是语文教学的目的，但在这么热的天气里，把正处在放假放松状态的学生“抓”回课堂，沉浸到学习中需要老师的真功夫，曹爱卫老师就有这本事，昨天在楼道中碰到她，我情不自禁地走上前跟她说：“我要向您学习驾驭课堂的能力！”曹老师笑了。其实，我一直觉得这是我努力的目标。

四天充电，令我回味无穷，带着收获，我们继续坚定地走在教育成长的路上！

——南校区 王晓梅

这次西安学习，最大的感触有两点：1.去伪存真；薛老师的人课合一，专业高度在线，治学态度严谨，为人谦卑，那种求真的风范总是最直抵人心，每一处设计与巧思都蕴藏着厚实的逻辑化系统化的学术功底，令人信服。2.拨云见雾：好课之所以成为好课，一定是文本、作者、教者、儿童的美好遇见，那循循善诱的追问，虽稍显细碎、但一定是围绕目标的聚焦点拨，是师者迫切的教的爱意滚滚而来，那课堂偶有沉默和羞涩的回应，也一定是生命迥异的自然表达，比起大概念、大单元的课改理念，更接近于教与学的朴素本质。最后我问Al，陶行知说的那几句千教万教教人求真的完整表达是什么呢？豆包回答：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这是教育家陶行知的名言。

前半句强调教育的根本目的是引导人追求真理、探寻真实；后半句则指出学习的最终目标是成为真诚、正直、有真才实学的人，体现了教育中“求真”与“做人”的核心价值。最后感谢三小真爱女团，特别团结，特别智慧，特别快乐。付团长辛苦！姐妹们可爱👸 ——北校区 王璐

感恩学校领导们的精心组织、前期策划，感谢一路上老师们的引领启迪、包容关照，很荣幸能有这么宝贵的学习和拔节成长机会。

作为一名新教师，以前总想“大咖”的课，距离太遥远，更难以驾驭，我能理解、内化并真正迁移吗？但在名师的一字一句中，我似乎在老师们躬身倾听的谦逊、回应童真的真诚、面对生成的从容中找到了答案，这些细节所蕴含的直抵人心的力量，远胜“华丽”的设计。也让我对自己的课堂和比赛，究竟是为了谁，为了什么，有了重新的认识。我想，一次次真正触动心灵的课堂瞬间，皆是老师们的本真——对知识的敬畏、对差异的包容、对未知的谦抑、对成长的静待——在一字一句的自然流露。

作为一名“小雏雁”，我想一堂好课，没有绝对的定义，更绝对的捷径，有的是前辈的刻苦钻研、引领示范，伙伴的火花点亮、碰撞互助。未来，还会在老师们的批评指正下，继续成长！再次感谢各位领导、老师们，期待下一次盛夏的再聚❤️

—— 北校区 郑菲洋

参加本次培训，薛老师的课让我对语文教学有了全新认知。薛老师的课堂始终贯穿着思维的进阶性，如《王戎不取道旁李》中，从“王戎为何不动”到“他如何判断”，再到“我们能学到什么”，通过层层递进的子问题链，引导学生从现象认知走向逻辑推理。其教学以大任务统领，如《花的学校》中“感受拟人手法的妙处”，拆解为“找拟人句—品表达效果—练写新句子”的子任务，让学生从识别言语形式，到理解言语智慧，最终实现言语创造。

今后教学中，我会从三方面实践：一是设计“三阶问题链”，基础层聚焦文本信息提取，如让学生找出《小蝌蚪找妈妈》中蝌蚪的变化；进阶层引导逻辑分析，如追问“为什么蝌蚪变青蛙要经历这些阶段”；拓展层引发迁移思考，如联想“还有哪些动物有类似成长过程”。二是围绕核心任务拆解子任务，比如教《白鹭》时，以“体会散文的诗意”为大任务，下设“圈画诗意语句—分析表达技巧—仿写诗意场景”的阶梯式活动。三是搭建“言语实践支架”，从提供句式仿写（如“风一吹，花儿便____”），到引导自主创作，逐步让学生从“学言语”过渡到“用言语”，最终形成言语智慧与创造力。

——雄安 李雁

以简驭繁，启智语文

在这个炎热的夏日有幸学习薛法根老师《花的学校》与《王戎不取道旁李》的教学案例，如推开两扇窗，窥见语文教学的深邃与辽阔。

在《花的学校》里，薛老师是诗意的摆渡人。他紧扣“词句”，带学生捕捉“狂欢”等新鲜表达，又逆向还原创作现场，让拟人修辞不再是生硬知识，而是泰戈尔对生活观察后的灵动投射。从理解到创作，学生在“花儿朗诵、花儿睡觉”的创编中，让诗心与思维齐飞，这是真正的语言生长。

《王戎不取道旁李》的教学，尽显“大道至简”智慧。“抄、读、讲、思” 流程，把文言字词、文意、思维层层拆解。学生在抄写中触摸文言温度，在读诵里把握节奏韵味，于合作讲述间转化理解，借深度思考探究人物思维。这不仅教给学生文言学习方法，更传递 “观察 - 推理 - 判断” 的思维路径，让文言文从 “畏途” 变 “通途”。

两堂课，风格各异却同理同源：以学生为中心，用简约设计抵达教学本质，让知识学习与思维成长同频。于我而言，是震撼更是指引，明白好的语文教学，要如薛老师这般，褪去繁杂，以简驭繁，让学生在语言与思维的滋养中，真正爱上语文、学会语文 。

——雄安 田泽坤

感谢学校和领导给予的宝贵学习机会，让我得以近距离感受语文教学大家的风范。

此次西安之行，薛法根老师举重若轻的课堂艺术，让我深刻感受到“语文教学不必面面俱到，贵在精准聚焦核心目标”。在轻松自然的师生对话中，知识悄然生长，能力扎实落地。

作为教师队伍中的小雏雁，我总想让课堂丰富一点、再丰富一点，时而导致课堂失去了应有的逻辑和诗意。薛老师等名师的精妙课堂，让我感受到“生活语文”的魅力，在寻常处挖掘智慧，让学习与真实生活血脉相连。

我意识到自己必须锤炼“瘦身”“聚焦”的功力，以智慧引导对话，用生活激活语文，确保每节课学生都能围绕一个关键语文要素学深悟透；在真实的情境中学习，减少零碎问答；捕捉教材与学生生活、与蓬勃发展的雄安的连接点，让学生的言语生命在实践中拔节生长。

——雄安 高木子

于名师课堂中，悟语文教学真谛

此次能有机会奔赴西安参加 “名师之路” 研修营，心中满是感恩。感谢学校与领导的信任与支持，让我们得以暂别日常教学的忙碌，在七月的古城触摸语文教育的脉动。这四天的研修，如同一股清泉，为我们干涸的教学思路注入了新的活力。

薛法根老师的课，像一把精准的钥匙，打开了深度学习的大门。《王戎不取道旁李》的教学中，他不满足于古文的简单翻译，而是引导学生循着 “王戎为何不动” 的线索，一步步推理思考。当孩子们从 “道旁李多” 推断出 “此必苦李” 时，我忽然懂得，语文课堂应是思维的训练场，让学生在语言文字中学会分析与判断，而非机械记忆。

沈玉芬老师的《慈母情深》，用最朴素的方式诠释了 “教育即唤醒”。她让学生反复品读 “龟裂的手指”“疲惫的眼睛” 等细节，没有刻意煽情，却让孩子们自然体会到母爱的厚重。这让我反思，课堂不必追求花哨的形式，真实的情感共鸣，才是最动人的教学力量。

蔡海峰老师的课堂充满创意与活力。《大自然的声音》里，他让学生用肢体模拟风声，用语言编织诗歌，将语文与生活巧妙融合。这让我明白，学科边界本就模糊，让语文走出课本，与世界相连，才能让学习真正鲜活起来。

曹爱卫老师的大概念教学理念，为低段教学点亮了一盏灯。《去外婆家》的课堂上，她以 “亲情” 为线索，串联起识字、朗读与表达，让知识在意义的链条上自然生长。这让我懂得，教学需有整体视野，让每一个知识点都扎根在肥沃的土壤里。

这场研修，让我看清了语文教学的方向：以学生为中心，用思维串联知识，用情感温暖课堂，用创意激活学习。未来的课堂里，我愿带着这些感悟，将所学化为所用，不辜负学校与领导的这份培养与期许。

——雄安 刘萌萌

这次培训学习，我收获最大的就是从过去的“看热闹”变为“懂门道”。过去备课最难的就是散文，六年级的《好的故事》《匆匆》一直是我备课的难题。薛老师讲的《白鹭》经典散文诗，他没有割裂文本，而是紧扣单元核心目标“借助具体事物抒发情感”，以“你看见了怎样一首诗？”这一主问题贯穿始终。

化抽象为具象，感悟诗意内核： 他引导学生聚焦郭沫若反复咏叹的“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构……” 并非简单赏析排比，而是巧妙链接宋玉《登徒子好色赋》中“东家之子”的描写，让学生直观领悟这种“增之一分则嫌长”的极致审美表达，正是作者心中“精巧的诗”的形象化呈现。学生恍然大悟：原来散文诗的情感，就藏在这精妙的语言节奏与形象刻画里！

任务驱动，激活高阶思维： 更令我拍案叫绝的是“形象化”的迁移运用环节。薛老师没有停留在理解“白鹭是清澄的形象化”，而是抛出空白：“____是纯洁的形象化？____是顽强的形象化？”学生瞬间从被动接受者变为主动建构者，联系生活经验与阅读积累热烈讨论，思维的火花四溅。这让我深刻体会到薛老师所言：语文实践活动的设计，核心在于“做成事”，在运用中深化理解、提升素养。

——雄安 王玉华

培训心得

参与“名师之路”培训，收获颇丰。学习到课堂教学常见问题，明确目标定位要精准、内容逻辑需聚焦、活动过程应任务化、教学效果重进阶。

薛法根老师教给我们，了解儿童发展进阶理论，如皮亚杰认知阶段、燕国材学习层级，深知依儿童发展规律教学的重要性。人类学习进阶的“学习金字塔”，让我明白主动学习对知识留存的关键作用。

授课实例中，我学到了如何通过读文、找信息、绘示意图等，引导学生深入探究；指向学习进阶的教学策略，从情境问题设计到教学块组建，为课堂创新提供思路。

此次培训，更新了教学理念，也学到实用方法，未来我会将其融入课堂，助力学生学习进阶，提升教学质量 。

——雄安 陈禹凝

诚挚感谢

五天的研修营，

成果甸甸，

情意满满。

感谢学校的信任和托举，

我们会继续反思，

将研究所学迁移运用到自己的课堂中，

潜心耕耘，不断创新，

谱写大家三小教育的新篇章！