聚焦素养立意命题 赋能高中英语教学——2025年晋江市高中英语教师命题能力培训第四场研修活动纪要

DDForki

七月的武汉，骄阳似火，暑气蒸腾，如同一场场晋江市高中英语教师命题能力培训活动，热度不减。2025年7月19日下午我们共同聆听了一场由中学英语高级教师、武汉市教育科学研究院高中英语教研员肖胜兰老师带来的题为《如何命制学科素养立意的模拟题》的精彩讲座。肖老师身兼湖北省基础教育学科教学指导委员会中学英语学科副主任委员、武汉市学科带头人、人教版课程标准英语教材培训团专家、武汉市普通高中课程改革专家组成员、湖北省普通高中新课程教师网上研训英语学科专家，携一身深厚的专业素养以及丰沛的实践经验而来，为所有参训教师献上一场兼具专业深度与实践价值的学术盛宴。

测试理论与高考命题

讲座一开始，肖老师深入浅出地介绍了语言测试理论，着重强调了测试与语言教学及习得之间的紧密联系，详细剖析了 Bachman 的语言能力模式，从语言知识、策略能力到心理生理机制等各个组成部分，逐层深入，让大家对语言能力的构成有了更为清晰的认识，进而更好地体会交际语言测试的发展趋势及其背后反映的教学理念转变。

高考命题依据及考查要求

接着，在高考英语命题标准分享环节，肖老师首先从命题的性质出发，详细阐述了难度、区分度、信度和效度等衡量标准在命题过程中的重要性及具体体现形式，并以高考英语阅读理解题为例进行专项分析，深入解读了命题特点，针对细节理解题、推理判断题和词义猜测题等常见题型，分享了一系列切实有效的解题方法与技巧，使参训教师们对如何把握命题的科学性和合理性有了更深刻的理解，也为教师们今后指导学生备考提供了有力支持。

讲座中，肖老师紧扣 “一核四层四翼” 高考评价体系以及课程标准，明确了高考英语的核心功能定位---立德树人、服务选拔和导向教学，强调了考查要求方面的基础性、综合性、应用性和创新性四项原则，指出了涵盖核心价值、学科素养、关键能力和必备知识等的考查内容，为高中英语教学与命题工作指明了方向。

武汉市调考卷与高考全国卷试题对比分析

此外，肖老师还强调了命题研究中学评析、研真题、重复盘的重要性，并通过对武汉调考卷同全国高考I卷命题比较分析，深入剖析 2023 至 2025 年高考英语全国卷命题特点，并选取全国卷高考英语阅读部分进行细致解读，为后续参训教师的命题实操提供了明确的方向和专业的指导。

互动环节中，教师们踊跃分享对 2025 年高考英语新课标全国卷 I 的感受，与肖老师共同探讨试题变化及对教学与命题的启示。

此次讲座为晋江高中英语教学和命题提供了清晰的方向和实用的方法，有助于教师提升自身命题能力，同时更好地应对高考命题趋势，提升教学质量，为培养学生综合语言运用能力、助力高考成功奠定坚实基础。

心得体会

参加本次培训后，让我对高考命题趋势有了更清晰的认识。肖老师在培训中强调，命题正从“知识立意”转向“素养立意”，着重考查学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。例如，阅读材料不仅涵盖科技、环保等全球议题，还增加了中国传统文化、当代发展成就等内容，既培养国际视野，又增强文化自信。在题型设计上，更突出情境的真实性，强调命题须情境。此外，试题的开放性显著提升。

这次活动让我明白，在今后自己的教学中需跳出“题海战术”，转而注重培养学生在真实语境中运用语言的能力，同时渗透文化教育与思维训练，这样才能真正贴合高考导向，助力学生成长。

——晋江市磁灶中学 戴银莲

聆听肖胜兰老师的讲座，让我对在新课标下高考命题依据和考查要求有更深刻的理解。培训中，老师对近三年的高考英语试题进行详细评析，结合武汉二月调考分析，还有对各个题型命题的精准把握，使我在高中英语试题设计上有了全新认识。让我明白命题并非简单拼凑，而是要兼顾课标要求、学生认知水平与核心素养培养。命题时需要核心命题方向一致性，落实立德树人的根本任务，多题型选材体现一致性。设题也要突出思维层级，优化试题开放度，强化语用考查。好的试题不仅能检测学习效果，更能引导教学方向，这对我以后教学提供很好的参考和方向的指引。

——晋江市磁灶中学 陈雅丽

肖老师的英语命题讲座，让我对新课标下高考英语命题依据和考查要求有了更深理解。培训中，肖老师细致评析近三年高考真题，结合武汉市调考卷分析模考与高考的命题差异，还精准把握各题型要点，让我明白英语命题不是简单组合，而是系统工程。命题需契合新课标核心素养要求，兼顾学生认知水平，保证核心方向一致，落实立德树人，多题型选材也要统一。设题要突出思维层级，优化开放度，强化语用考查。好的英语试题既能检测学习成果，又能指引教学，为我今后的英语教学和命题提供了宝贵参考与方向。

——晋江市养正中学 王希妮

有幸聆听肖胜兰老师关于英语命题与考试分析的讲座，对英语教学有了新认知。

肖老师对于测试理论的讲解，让我明白命题要考量语言运用的情境互动，试题需贴合真实交流场景，检验学生综合语言能力，而非孤立知识点。接着肖老师提到“一核四层四翼” 的命题依据，对武汉调考与高考全国卷对比分析，凸显核心命题方向一致性。讲座还涉及数据分析与命题实践。运用工具分析成绩、计算试卷难度区分度，能精准掌握学生学情，并对错误分类诊断，助力针对性教学。阅读理解命题原则、流程与技巧，让我深知命题要科学、有文本导向，规避题型陷阱，保障试题质量。

这次培训，是理论与实践的融合。它让我明白，英语教学要以科学命题为指引，借数据分析优化教学，在命题与教学实践中，提升学生语言素养，也让我清晰了未来教学改进方向，将所学融入日常，助力学生英语能力进阶。

——晋江市南侨中学 杜诗琦

这次学习让我深刻认识到，命题改革正在推动教学本质的转变——从过去的知识搬运转向素养培育。试题不再只是检测记忆，而是通过真实情境和层级任务，考查学生的思维品质和价值观念。

全国卷的命题技术让我受益匪浅，尤其是"双维度调控"的思维，让我明白一道好题既要考虑文本难度，更要关注思维深度。对比日常命题，我发现自己常停留在浅层认知，今后要更注重开放性和价值引领。

最触动我的是"以评促教"的理念。素养立意的命题倒逼课堂转型，教师必须创设真实语境，设计递进式任务，让学习真正指向核心素养。这不仅是命题技术的提升，更是教育初心的回归——培养能思考、会生活的人。

未来，我将把这些启发融入教学，让评价与课堂同频共振，助力学生全面发展。

——晋江养正中学蔡宝珍

肖老师这场聚焦“素养立意”的讲座，如一场及时雨，重塑了我对英语命题的认知。通过深入浅出解析的Bachman语言能力模型，肖老师让我第一次系统理解了语言知识、策略能力等要素如何共同构成交际能力。肖老师结合高考评价体系的“一核四层四翼”，明确了命题应立足立德树人，兼顾基础性、应用性与创新性。此外，肖老师对高考命题标准（难度、区分度、信效度）的剖析，特别是结合阅读理解题型的实战技巧（如细节题定位、推理题逻辑链），则提供了极具操作性的方法论，极大提升了我命题的科学意识。

此次研修是一次宝贵的思想升级。我将把所学内化于心，着力提升自身命题能力，以素养立意为导向，设计更科学、更能促进学生语言运用与思维发展的试题，让评价真正赋能教学。

——晋江南侨中学 田慧娟

肖胜兰老师的讲座让我受益匪浅。肖老师从语言测试理论及 Bachman 语言能力模式出发，点明命题设计要注重语言实际运用能力考查。借高考英语 “一核四层四翼” 体系，以阅读理解题型实例，阐释如何引导学生提升思维与语境分析能力。还强调命题要钻研真题、注重评析、复盘优化，指出命题趋势转变。这使我明白教师要紧跟课标，融合命题与教学，助力学生破应试局限，提升语言综合运用能力。此次学习既提升我的命题能力，也指明了素养导向教学的方向，往后我会深挖学科素养内涵，优化命题与课堂设计，促进学生核心素养发展。

——晋江市养正中学 蔡连上

肖老师的讲座让我对素养立意命题有了全新认识。此次讲座加深了我对语言测试理论及测试与教学的关联，使我明晰了语言能力的构成要素。肖老师对高考命题标准的解读以及对武汉调考卷同全国高考I卷命题比较分析尤为实用，以阅读理解为例分析的难度、区分度、全国卷的命题特征等，让我掌握了科学命题的关键。“一核四层四翼” 体系的阐释，更明确了命题需紧扣立德树人、服务选拔、导向教学的核心。总之，这场讲座为我的教学与命题工作注入了新思路。今后我会加强真题研究，将素养立意融入命题实践，以考促教，提升自身教学教研能力以及学生综合语言运用能力。

——晋江市养正中学 蔡连升