手绘美好，幸好有你——记定安县阅读指导中级教师参加担当者犟人节暨阅读课程研修班（一）”

美篇

　　为深入推进我县校园阅读文化建设，提升语文教师阅读指导能力，激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力 ，县研训中心决定组织相关教师参加2025担当者犟人节第四届全国阅读交流会暨阅读课程研修班活动。

　　以色块的分层，让我们更精准的区分不同学科的研修课。

　　个性墙签名及纸质签名为本次课程的开篇。

　　课程由马玲老师领衔所有学员以晨诵诗歌接读启动开班仪式。

　　罗学芬老师分享：读写绘——点亮手心里的光。

一、扶放结合，梯度进行。

二、从扶到放，梯度实践。

三、即时反馈，见证成长。

读写绘是一粒幸福的种子，它能带领孩子们走向更高处！

　　张会彦老师分享：读出“自居”，手绘美好。认定目标，坚定信心，不气不馁，一步一个脚印地走向终点。从不同的故事中提炼主题，激励引导学生及自己展望未来。

　　钟丹平老师分享：漫染夜间春，无声浸岁华——读写绘的教育魔法。从缘起、破冰、进阶、坚持等四个方面的实践，来收获师生共成长，班级展新颜。最后告诉我们：教育是真正的“慢”艺术。

　　刘柏玲老师分享：看见每一个孩子，让生命自由绽放。

1.评价要贴着生命的温度。

2.等待是对生命的尊重。

3.拉着家长一起“看见”。

4.让孩子的成长被看见。

不要让每个孩子都开成一样的花，让每个生命都能在被看见，被尊重的环境里，按自己的节奏长大。

　　叶素丹老师分享：转角，幸好有你。老师从温暖的“100”，困境中遇见，危机变转机，反思中成长四个话题来分享，自己在读写绘实践中的种种问题及解决的方法。最后告诉我们：“用故事耕种，以日以年。”

　　马玲老师分享：读写绘专题教研，解决具体实践难题。从《我是彩虹鱼》故事中的批判性问题：三观不正，培养讨好型人格，物质换友谊等错误观念。来告诉我们该如何正确的引导低年段孩子。通过与《蒂科与金翅膀》的故事对比，来提出问题：如何生存？你生存的幸福吗？用《彩虹色的花》来告诉我们，什么是觉悟者，行动者。最终让我们领会到，生命总要做点有意义的事。

　　阅读课程研修班——读写绘学习记录。

　　阅读课程研修班——整本书共读学习笔记。

阅读课程研修班——长文挑战学习笔记。

　　莫玉娇老师长文挑战研修课感想；这趟听课，给我在阅读教学尤其是长文指导上，打开了思路——用趣味互动搭台，以文本为载体，知识与育人并行，让孩子爱上长文、会读长文。

　　符丽娜老师共读一本书课程研修感想； 只要开始做整本书阅读这件事，无论是老师还是学生，都会有所收获。同时，教师在带领学生阅读的过程中，自身也会因相信故事的力量、传递故事的价值而获得成长，还能借此营造良好的班级文化，可谓一举多得。首先，在心态上，明白了做事不必急于求成、苛求完美。无论是开展整本书阅读，还是个人成长，都应像分享中说的那样，先行动起来，每一次做到自己能做的最好，在不断积累中精进。就像带孩子读书，先专注于一本本读完，再慢慢走向读深读透，毕竟有些内容的理解需要时间和阅历的沉淀。

　　陈晶晶老师读写绘课程研修感想：深刻体会到老师们在困惑中的坚持，在坚持中的收获，在收获后的喜悦。无论是开展读写绘、还是整本书阅读，又或是长文挑战。都应像分享中说的那样，先认定目标，再坚持信心 不气不馁，一步一个脚印的走向更高处。每一次做到自己能做的最好，在不断积累中精进。就像带孩子读绘本，先要愿意去读，再延伸到写绘，最后再到故事延伸、故事创编。

美篇制作：陈晶晶

美篇审核：吴雪芹

2025年7月19日