会读书的孩子需要“敬畏心”

心平气和

习惯的力量，成长的阶梯

一一我的教育故事

第一次在高一（17）班花名册上看到“汪丽茵”三个字时，我便有了印象——她是中考成绩稳居班级前三的孩子，带着优等生的光环踏入高中。可开学后的第一次考试，她的名字却跌落到班级倒数10名，这样的落差像一块石头投入我心里，泛起不小的波澜。

初见汪丽茵，我是打心底里喜欢。这是个非常漂亮的女生，阳光、活泼，笑起来格外可爱，浑身透着一股招人喜欢的灵气。可这份好感，在她进入课堂后渐渐被“头痛”取代。她的学习习惯实在糟糕：上课总爱和同学说话、开小差，像是坐不住的小陀螺，无论坐在教室哪个位置，前后左右的同学都会被她影响。我们班是70人的大班，教室空间本就狭小，我几乎给她找不到一个不干扰他人的座位。

她有学习能力，中考成绩就是最好的证明，可缺乏主动学习的意识和专注的习惯，让她的潜力难以施展。起初，我在班上对她既有批评也有表扬，私下里更是找她谈了多次话，苦口婆心地劝她安心学习。我至今记得那次谈话，我问她：“你中考成绩在我们班这么好，现在却落到班级倒数，心里不难过吗？”话音刚落，她就哭了。那次谈话后，她的学习状态确实有了些改善，上课专注了一些，可没过几天，爱说话、不专注的老毛病又犯了。我试过批评，甚至罚她跑过步这样的小体罚，效果都微乎其微，次数多了，她还生出了些反感。

汪丽茵是我们班的体育委员，在体育方面有明显优势，但文艺方面实在普通。可她性格里有种难得的大方和大胆，从不因自己唱得不好、演得一般而羞怯，再大的场合都敢上台，这份勇气让人佩服。但看着她明明有理想（高考目标是浙江大学），却被糟糕的学习习惯拖后腿，成绩与目标差距悬殊，我既替她着急，又为她惋惜。

转机出现在学校11月的体育文化艺术节后。一次刷抖音时，一位国学大师关于“敬畏”的讲解点醒了我——汪丽茵成绩上不去，核心或许是缺乏敬畏心，而这份缺失又直接体现在她的学习习惯上：对课堂纪律不敬畏，所以上课随意说话；对学习任务不敬畏，所以作业敷衍、难以专注。每次批评她，她总是笑眯眯的，眼神里没有丝毫不安，正是这种态度，让不良学习习惯根深蒂固。

我立刻找她谈话，把我的观察和分析告诉她：“你成绩下滑，和学习习惯不好脱不了关系，而习惯背后，是对学习缺乏应有的敬畏。你知道认真学习重要，却总在行动上打折扣，就是因为没把‘专注学习’当成必须做好的事。”她听得很痛苦，或许是第一次意识到，那些看似不起眼的坏习惯，正在一点点吞噬她的潜力。

那次谈话后，我和她约定：“以后老师批评你时，你双脚立正，学会敬畏规则；上课专注听讲，把‘认真听课’当成习惯。”我还特意把她调到前排第一个座位，身边安排的都是学习习惯好的同学，用环境带动她养成专注的习惯。

起初她还有反复，但每次我按约定提醒她，她都会努力调整。渐渐地，课堂上她说话的次数少了，低头看书的时间长了；作业本上的字迹工整了，错题也开始认真订正。这些细微的变化，正是学习习惯改善的信号。

到了高三下学期，良好的学习习惯逐渐稳固，她像变了个人似的：晚自习时，能安安静静坐满两小时刷题；课堂上，眼神紧紧跟着老师的思路；遇到难题，会主动请教同学和老师。这些曾经缺失的“专注”“主动”，终于成了她的习惯。

高考成绩出来那天，她告诉我考了530分，超过一本线14分。这个结果，离不开她的努力，更印证了学习习惯的力量——好的习惯能让潜力被看见，让努力有方向。汪丽茵的故事让我更深刻地明白，教育的意义不仅是传授知识，更是帮学生养成受益终身的学习习惯，这才是他们面对未来挑战时，最坚实的底气。