<p class="ql-block"> 本次活动聚焦思维导图在农村小学英语教学中的应用研究，以外研版（三起）四年级和五年级教材为依托，深入探索思维导图在英语课堂中的有效应用。选取四年级学生到五年级的课程作为研究对象，旨在通过实际教学实践，观察思维导图对我校学生英语学习效果和思维能力发展的影响，总结经验并提出改进策略，提升我校小学英语教学质量。</p> <p class="ql-block"> 一、课前集体备课</p><p class="ql-block"> 2024年11月18日，课题组和英语老师们进行了充分的集体备课。针对外研版（三起）五年级上册Module 7 Unit 2 “This little girl can't walk.”这一课题，教师们深入研读教材，分析教学目标与重难点。考虑到我校学生的英语基础和学习特点，大家围绕如何巧妙运用思维导图展开热烈讨论。有的教师提出以善心❤️为主线绘制思维导图，将课文配图故事融入其中；有的教师建议在导入环节通过M7U1单元Animals can help people.Kind people can help animals. People can help people too.引导学生回顾已学知识，为新知识的学习做好铺垫。经过反复商讨，最终确定了以abilities and society为情境，让学生感受互帮互助的友爱之情，并在课堂学习活动中，相互帮助，培养学生助人为乐的良好品质，构建层次分明、逻辑清晰的思维导图教学方案，确保教学过程既能激发学生兴趣，又能有效达成教学目标。</p> <p class="ql-block"> 二、开始研究课</p><p class="ql-block"> 2024年11月22日，研究课由甘少敏老师精彩呈现。课堂伊始，甘老师通过播放一段dog的视频，自然地引出本节课的主题，同时在黑板上逐步勾勒出善心❤️思维导图的框架。随着教学内容推进，老师利用思维导图的分支，逐一呈现新单词“can't（不能）、walk（走路）、talk（说话）、hear（听见）、see（看见）”等，并结合形象的动作和生动的图片帮助学生理解记忆。在讲解句型“This little girl can't...”时，教师引导学生观察思维导图的结构，让学生明白如何运用该句型描述小女孩的困难。学生们积极参与，在思维导图的引导下，主动思考、大胆发言，顺利掌握了新单词和句型。</p><p class="ql-block"> 接着，甘老师组织学生进行小组活动，要求学生根据思维导图，运用所学知识描述其他有困难的人物以及寻找身边“小雷锋”活动。各小组成员分工合作，围绕思维导图展开热烈讨论，课堂气氛活跃。每个小组都能依据思维导图提供的线索，完成对话展示，充分体现了思维导图对学生语言表达和逻辑思维的有效助力。</p> <p class="ql-block"> 三、集体评课议课</p><p class="ql-block"> 研究课结束后，全体英语教师进行了集体评课议课。首先，甘老师分享了本节课的教学设计思路和教学反思。她表示，在教学过程中发现思维导图确实能吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解和记忆知识，但在小组活动环节，部分学生对思维导图的运用还不够熟练，有待进一步加强指导。</p><p class="ql-block"> 随后，其他教师纷纷发表见解。黄卓玛老师认为，思维导图的运用使课堂结构更加清晰，教学内容层次分明，学生能够迅速抓住重点，但在单词发音教学上，可以结合思维导图增加一些趣味性的互动游戏，提升学生的参与度。林佳老师提出，在引导学生自主构建思维导图方面还有提升空间，应给予学生更多的时间和机会，培养他们的自主学习能力。大家各抒己见，从教学目标达成、思维导图运用效果、学生学习表现等多个维度进行了深入分析和探讨，提出了许多宝贵的意见和建议。</p> <p class="ql-block"> 本课后学生学习成果作品。</p> <p class="ql-block"> 本次研究课是思维导图在农村小学英语教学中的应用研究的一次有益尝试。通过集体备课、课堂实践和集体评课议课，我们看到思维导图在英语课堂中发挥了积极作用，它不仅帮助学生更高效地学习知识，还锻炼了学生的逻辑思维和语言表达能力。同时，我们也认识到在思维导图的应用过程中，还存在一些需要改进的地方，如进一步加强学生对思维导图的自主运用能力、优化教学环节与思维导图的融合等。</p><p class="ql-block"> 在今后的教学研究中，我们将继续围绕思维导图在农村小学英语教学中的应用展开深入探索，不断总结经验教训，完善教学方法，充分发挥思维导图的教学优势，为我校英语教学质量的提升注入新的活力。</p>