<p class="ql-block">从"他们"到"我们"：一场关于教育者自我觉醒的呼唤</p><p class="ql-block">亲爱的同仁们：</p><p class="ql-block">当我们坐在名师课堂的后排，为那些精彩纷呈的教学瞬间鼓掌时；当我们目睹那些思维敏捷、对答如流的学生而发出赞叹时；当我们回到学校，面对自己的课堂却开始抱怨"学生基础差""家长不配合"时——我们是否意识到，在这声声感叹中，隐藏着一个危险的思维习惯：我们总是用"他们"来解释问题，却很少用"我们"来承担责任。</p><p class="ql-block">教育心理学中有个基本概念叫"控制点理论"，它将人分为内控型和外控型。外控型的人总是将成败归因于外部因素——学生不听话、家长不配合、学校资源不足；而内控型的人则相信改变始于自身——我的方法是否得当？我的准备是否充分？我的态度是否积极？五天的名师优课，十节观摩课的价值，不在于让我们看到"别人家的学生"多么优秀，而在于启发我们思考：同样的教育规律下，我能做出哪些改变？</p><p class="ql-block">那些让我们惊叹的名师课堂，绝非偶然天成。请看看特级教师于漪老师的备课笔记，密密麻麻的批注见证了她对每句话、每个提问的精心设计；想想魏书生老师如何从一名普通乡村教师成长为教育大家，靠的是数十年如一日的教学反思与实践创新。优秀从来不是抱怨出来的，而是在"不完美"的现实土壤中，用专业与坚持培育出来的花朵。</p><p class="ql-block">我们学校拥有比许多乡村学校优越得多的硬件设施，我们的学生家长整体素质并不低下，我们的师资队伍学历层次在伊吾县也不差。那么，差距究竟在哪里？或许正在于我们面对困难时的第一反应：是向外寻找借口，还是向内寻求突破？当我们将手指向别人时，有三个指头正指向自己。</p><p class="ql-block">改变认知，从改变语言开始。让我们尝试用新的句式替代旧的抱怨：</p><p class="ql-block">-将"这些学生根本不会思考"变为"我该如何设计问题启发思考"；</p><p class="ql-block">-将"家长从不配合教学"变为"我该如何与家长建立教育共识"；</p><p class="ql-block">-将"学校条件限制太多"变为"我能在现有条件下做哪些创新"。</p><p class="ql-block">这不是自我苛责，而是专业自觉；不是否定困难，而是聚焦解决。</p><p class="ql-block">我倡议，从今天起，让我们共同做到：</p><p class="ql-block">1. 每周记录一个"教学勇气时刻"——那些我们突破舒适区、尝试改变的小胜利；</p><p class="ql-block">2. 每月开展一次"问题重构工作坊"，将抱怨转化为可研究的教育课题；</p><p class="ql-block">3. 每学期深耕一个教学改进点，用行动研究代替空洞议论。</p><p class="ql-block">教育是唯一一种既指向未来又扎根当下的神圣事业。当我们抱怨"他们"时，时间在流逝；当我们改变"我们"时，奇迹在孕育。同仁们，让我们放下对"完美条件"的等待，在看似不完美的现实中，创造属于我们教师专业生命的完美意义。因为真正的教育者，不是环境的产物，而是环境的创造者；不是现状的评论员，而是未来的建筑师。</p><p class="ql-block">从"他们"到"我们"，虽只一字之差，却是教育者专业觉醒的关键一跃。让我们携手完成这一跃，为了那些期待被点燃的眼睛，为了我们不曾放弃的教育理想，更为了那个永远值得更好的自己。</p><p class="ql-block">与诸位同仁共勉。</p>