研究高考明方向，深耕教材启新程——2025年道县高中数学教师核心素养能力提升培训纪实

木槿花开

2025年7月18日，道县高中数学教师培训的第二天，我有幸聆听了湖南省特级教师、湖南省首批正高级教师—姚贵丰老师的《命题趋势导向的教材深度使用策略》专题讲座，此次讲座围绕教育政策、命题趋势与教材使用的关联性展开，为一线教学实践提供了切实可行的指导方向。

      姚老师首先分析了2025年高考全国一卷数学试题，与2024年相比，今年进一步强调对“基础内容”的考查，对于多数学生而言，在最后冲刺阶段，与其浪费时间在解决难题上，不如将时间用于巩固基础知识。近几年的新课标卷在考察理念和标准上对接新课标标准要求，引导教学遵循教书育人规律，不追求提前结课备考，把精力放在讲透教材重点内容上，提升课堂教学效果。

      新高考充分发挥了引导教学的核心功能，许多试题都能在教材中找到源头，践行了“依标命题，源于教材”的理念。姚老师强调高三教学应该从课本出发，到课标中去，再回到课本中来，命题质量要提高，挖掘教材是根本。

       课程是内容之母，教材是内容之体。教材是落实数学课程标准、培养学生数学核心素养的重要教学载体，也是历年高考命题的重要素材。一线教师应重视教材的开发使用，充分挖掘课本例习题、探究栏目、图形、阅读材料。姚贵丰老师以2024年高考全国一卷第11题为例，阐述了出题人的设计意图并将其进一步推广。

随后，姚老师与大家分享了数学教师应当怎样研究课本题：

1. 归纳类型，抽丝剥茧；
2. 变换视角，融会贯通；
3. 深挖背景，追根溯源。

        姚贵丰老师指出实施深度教学的基本做法是：第一，指导阅读：对于重要的知识内容，要求并指导学生细致阅读课本讲解；第二，知识串讲：结合课本进行知识串讲，弄清重点知识的来龙去脉、相互联系；第三，例题选用：教师在设计各节复习例题时，应多选用、引用课本例题、习题以及它们的变式；第四，训练落实：作业和单元测试中，注重选用课本习题、复习题及其变式或引申；第五，追本溯源：引导学生一起追本寻找高考题和资料、考卷中试题与课本题的联系和演化。

      姚老师还指出教材是高考命题的发源地，几乎所有的高考题都可以用教材上的知识去解决，相当数量的高考题是对教材内容的变形、改造及综合，同时强调教材知识的应用，不强调知识的覆盖面。讲座的最后，姚老师用一句“开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟”对本次讲座进行了总结。

通过本次培训，深化了我对教材的理解，拓宽了自己的视野和思路。同时，我也意识到自己在教学实践中还存在许多不足之处，如对教材的挖掘不够深入、教学设计不够灵活等。这些发现让我更加明确了自己的发展方向和努力目标。在今后的教学工作中，我将继续深入学习教材，不断探索创新教学方法，提升自己的专业素养和教学能力，努力成为一名更优秀的教师。

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撰稿：蒋琳琳