以“大问题”为锚，锚定初中英语教学新航向

张传芳

2025年7月17日下午有幸聆听来自浙江宁波的章宁老师《教学设计及实施——基于大问题的初中英语教材教学活动设计》的报告，一场关于初中英语教学的深度启迪就此展开，思绪也在 “大问题” 引领的教学新径中不断延展。

　　章老师对 “大问题” 内涵的剖析，打破了我对传统教学问题设计的认知边界。原来，“大问题” 并非简单的课堂提问，而是能统摄教材内容、关联语言知识与学科素养的 “核心引擎” 。它像一条隐秘的线索，串联起初中英语教材里零散的词汇、语法与语篇，让教学从 “知识碎片堆砌” 转向 “素养逻辑构建” 。

报告里，基于大问题的教学活动设计实例，更是为教学实践指明了清晰路径。从激活学生已有认知的 “大问题导入” ，到引导学生深入文本、挖掘语言与文化关联的 “问题链探究” ，再到促使学生迁移创新、用英语解决真实情境问题的 “输出任务” ，每一个环节都紧紧围绕大问题展开，层层递进又相互支撑。这让我意识到，有效的教学活动不是课堂的 “花架子” ，而是以大问题为驱动，让学生在语言实践中主动运用知识、发展能力的 “成长阶梯” 。

　　这场报告，是一次对初中英语教学的重新审视与赋能。“大问题” 理念，为突破教学的浅表化、碎片化困境提供了密钥。未来教学中，我愿尝试以 “大问题” 为锚，重新梳理教材，设计更具思维张力与素养培育力的教学活动，让初中英语课堂真正成为学生语言成长与思维进阶的舞台，循着章老师指引的方向，在英语教学的探索之路上稳步前行，追光而往，沐光成长。