青岛路中学2025年暑假班主任培训感悟3:追光不止 蓄力前行

伊明

道阻且长，行则将至；

行而不辍，未来可期。

　　刘义兵，西南大学教授。课程与教学论专业、成人教育学专业的博士研究生导师。教育部财政部"国家级中小学教师培训计划"专家库国家级专家、教育部全国教师教育网络联盟专家、教育部全国教师教育课程资源专家委员会专家。

主讲题目:《教育家型班主任的新理念、关键能力及其专业发展途径》

“教育家精神”是当下教育领域的一个热词。在我过往的认知里，“教育家精神”是一个非常高端的词语，只有陶行知、叶圣陶、苏霍姆林斯基等“大家”才能称之为“教育家”，让我仰之弥高。但听了刘教授的阐释，我突然有一种“旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家”的感觉，才发现自己刻板的认知有问题，原来“教育家精神”不在“天上”，而在“人间”，并且就在我们身边。当我们真正把教育当作自己的“家”，并不断地努力发展自己，成为教育教学中的“行家”和“专家”，向着心系教育的大“家”精进求索，也许，真正的教育家和教育家精神会如雨后春笋，不断涌现。

　　刘教授特别强调：班主任是“教育者”“引领者”“人生导师”，是中小学教育中至关重要的角色。班主任工作既包含班级日常管理，又承担着塑造学生道德观念与关怀心理健康的重担。在日常教育活动中，班主任通过自身的言行示范，将社会主义核心价值观融入学生内心世界，并将其转化为自觉的行为准则。班主任还需密切关注学生的心理变化与发展需求，及时识别并妥善处理学生成长过程中所遇到的各种问题，从而为学生营造积极健康的成长环境。

　　《论语·述而》中说：“不愤不启，不悱不发。”这句话是一种教育方法，也是一种教育智慧。我感觉刘教授视班主任为人师、为经师，强调：要尊重学生成长规律，因人而异、因势利导地开展教育教学活动，智慧施教，于是学生的智慧得以开启，其思维得以发展，其素养得以培养，从而实现全面而个性化的成长。

　　自觉学习理论，探索教育难点，寻找育人规律。刘教授启迪班主任，要以促进学生全面发展为目标，主动进行探索与尝试，潜心研究学生成长规律，最终成为教育“行家里手”。

　　研修感悟

班主任作为立德树人的践行者，如何践行教育家精神，提升自身能力，促进学生全面发展，是每位班主任必须思考的问题。

1.涵养一种情怀。

作为班主任，要深刻领会教育家精神的核心内涵，涵养“心有大我、至诚报国的理想信念”，把爱国之情、报国之志融入班主任日常，用教育家精神引领工作，启智润心，点燃学生心中明灯，春风化雨，照亮学生人生前程。

2.提升两个本领。

教育的本质和对象决定了教育者既是知识的传播者、智慧的启迪者，更是精神的熏陶者、人格的形塑者。其既要锻造学习本领，不断提高专业素养和教育水平，适应时代需求、满足工作需要；又要锻造管理本领，结合实际情况，创新举措组织建构班级，遵循班情、把握学情，因时而教、有序推进，实现管理目标。

　　3. 修炼三种心态。

修炼自信心，对班级发展、学生成长充满自信，潜移默化带动学生保持良好心态；

修炼平常心，对调皮、抗挫能力较差的学生，以平常之心冷静、理智解决问题；

修炼工匠心，以教育热情和责任克服职业倦怠，用新颖的教育形式去感召学生，以独特的教育智慧去续写每天的故事，发挥家校社共育合力，以工匠之心塑造学生健康美好的灵魂。

4.掌握四个技巧。

尊重学生，学生是学习活动的参与主体，班主任作为教育教学活动的主导者和组织者，尊重学生人格和个体差异，一视同仁；

民主规范，在建立完善符合实际的班级管理规章的同时，注重班干部任用、制度建设、活动组织等方面民主决策；

示范浸润，以“言为士则、行为世范”的行动自觉，用自己的言行，示范引领学生成长；

公正处事，对学生评价做到成绩和能力分开、做人做事和学习分开、集体荣誉感和成绩高低区分认同，让学生成为管理制度的践行者。

新时代班主任要以教育家精神为指引，热爱教育、关爱学生、勇于创新、严谨治学，真正发挥班主任的作用和价值，成为学生成长路上的良师益友。