“深耕大单元教学，赋能教育新发展 ”—— 河南省初中语文骨干教师培育对象培训纪实

艾小狐

　　盛夏七月，学意正浓。2025年7月17日，河南省初中语文骨干教师培育对象培训活动进入第7天，一场关于教育前沿理念与实践智慧的深度对话火热展开。学员们求知若渴，以笔为桨，在专家引领的浪潮中奋力前行。上午与下午分别迎来两场高质量专题讲座，理论与实践结合的内容为教师专业成长注入新动力。

　　培训伊始，第七组教师代表齐璐对前来授课的专家表示欢迎。

上午场专家讲座 No.1 《突破教学单元整合教学的难点——活动设计》

　　上午，刘萍萍老师以《突破单元整合教学的难点——活动设计》为题与参会老师开启了一场充满智慧碰撞的教学研讨之旅。

　　刘萍萍老师带领与会教师回顾了新课标《义务教育课程方案》中“深化教学改革”的核心要求：一是“强化学科实践”，注重“做中学”，引导学生经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程；二是“推进综合学习”，探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识内在关联，促进知识结构化。

　　随后，刘老师的讲座摒弃了传统的“满堂灌”模式，创新性地采用任务驱动、活动体验的方式，让教师化身“学生”，亲身感受高效学习过程。

　　刘老师强调，思维导图是实现“知识结构化”的有效工具，它能将碎片化信息梳理、归纳、整合，符合大脑处理信息的规律，有助于复杂问题简单化、理清思路清晰表达、构建知识体系，最终解决学生“知识记住了却不会用”的困境。

　　讲座最后，刘老师结合教材实例（如七上第三单元“阅读综合实践”），介绍了“分总式”单元整合教学的操作技巧——在单篇教学基础上，通过找到合适的关联点（如“学习之道”、“成语探究”、“朗读与默读比较”），设计“梳理与探究”活动进行整合。并以八下第二单元（事理说明文）为例，提出可用“推理的方式”进行单元学习，紧扣单元目标“学习分析推理的基本方法”。

　　与会教师纷纷表示深受启发，对如何在自己的课堂中实践单元整合教学有了更明确的方向和更强的信心。

下午场专家讲座 NO.2《大概念视域下初中语文大单元教学与评价》

　　下午，涂韶华老师以“大概念视域下初中语文大单元教学与评价”为题进行专题讲座，系统阐释大概念与大单元教学的理论框架与实践策略，为与会教师提供了以素养为导向的教学新思路。

　　讲座中，涂老师指出，传统语文教学存在“知识碎片化”“评价单一化”等问题，提出以“大概念”为核心整合教学内容，通过“语言建构与运用”“文化传承与理解”等四大核心素养的统摄，实现从“单篇教学”到“结构化学习”的转型。他以八年级上册第三单元山水文言文教学为例，演示如何提炼“古代文人士大夫的山水情怀”大概念，设计“自然与精神共生”主题任务群，引导学生从文本分析走向文化探究。

　　针对教学实施，涂老师强调“逆向设计原则”，即从预期学习结果出发，反向规划“目标-任务-评价”路径，并分享“GRASPS任务群设计模型”“素养-目标对应表”等工具，助力教师精准设计跨学科任务。此外，他提出“过程性评价+表现性评价”的多元评价体系，通过量规与学习档案记录学生成长轨迹，推动“教—学—评”一体化。

　　别开生面的讲座，如同一盏明灯，照亮了教师们的教学之路。与会教师深刻反思传统教学方式的不足，纷纷表示今后将积极变革课堂教学模式，让学生在充满活力与挑战的课堂中动起来、思起来，培育出具有卓越逻辑思维能力的新时代人才。

主持：齐璐 张莎莎

文字：邓苗苗 郭静

图片：赵肖肖 朱俊敏 杨姣 肖泽琳

编辑：韩晶晶

审核：毋颖