学习在路上的美篇

学习在路上

如何读懂修订后的教材？如何使用新教材？ ——温儒敏教授在2025秋季人教版新教材培训上出妙招！

庄重勤敏，朴厚慈惠

躬耕学习，知行合一

一、人教版教材为什么要变化？

1. 修订后的教材更能体现党的二十大精神，更好地落实立德树人根本任务，树立文化自信，服务于国家战略。

2. 教材修订依据《义务教育语文课程标准》（2022年版），更加贴近时代性，贴近“课程标准”。

二、修订后的教材中的课文有什么变化？1. 课文更加体现了时代性，以立德树人为根本，体现文化自信，是对原来教材的充实和提升。调整和优化了中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，凸显了新时代的新风貌、新成就。寻求共识、减少争议。

2. 选文还是体现了文质兼美的特点，适教利学，修订版的课文增删不是很大，更加贴近学生的生活，时代性更强，接受世界文化，面向世界的胸襟更加开阔，落实立德树人的根本任务做到了润物无声，在熏陶和感染中得以实现。

三、单元与栏目有何调整？

1.单元与栏目进行了微调，学习目的、内容更加明确，更加切实，以学习任务群来整合学习任务。

2.修订后的教材的框架未作改动，还是“双线组元”的形式，以落实语文核心素养为纲领，与“课程标准”的要求相吻合。人文主题和语文要素要作为要点来把握，每个单元基于学习主题，形成单个或多个学习任务群。

3.单元导语在表述上更加清晰，更加聚焦。导语提示三句话，画龙点睛，是教学的要点和抓手。

4.语文园地重新设计，体现单元学习的实践性、综合性和探究性，它是单元学习的一个“反刍”，是单元的回顾，是语文能力的延伸。贴近学生的语文生活，调动学生的思维和兴趣。

5.语文核心素养与知识能力的落实，训练要点要清楚，单元导语、练习等在教师用书中有提示，语文学习的基础性、阶段性、衔接性，以及教学的梯度性更加清晰，要多关注语文教学的梯度性，做到胸有成竹。

四、语文核心素养怎样落实？

1.没有训练怎么学习语文？要处理好分项训练与综合训练的关系，要重视言语经验和语文知识积累，把听说读写、语文学习习惯、分项训练结合起来，语言建构、理解鉴赏、文化自信和思维审美是融合在一起的。

2.字词句运用与口语交际、写作是融合在一起的，高年级有探究和综合性的内容，而综合性与实践性在中低学段是有总量控制的。

3.语文训练是螺旋式上升的，彼此衔接，要有整体观，要心中有数，做到先看一棵树，再看一片叶。

4.修订后教材中的注释、说明等更准确，如古诗文中的一些字的读音等，作了一定的修改和调整。

五、其他方面有何调整？

1.其他的一些微调，如栏目的编排、字体、目录等，总之是化繁为简、眉目清晰，更好操作。如一年级原有11个栏目，现在为8个，教师要理解教材修订的用心。2.注重幼小衔接，降低了一年级的学习难度，如汉语拼音原来两个单元，现在变成了三个单元。

六、学习语文有何重要方法？

1.语文学习没有捷径，只有靠大量的阅读和积累，要发挥“一本”带“一类”的功效，要体现学生的自主性，要把主动权交给学生与老师。

2.使用新教材要抓住“多读书”这个“牛鼻子”，修订后的教材最大特色是注重阅读的拓展，要多读书，要抓住“读书少”这个“死穴”，要培养读书的兴趣与读书的习惯，读书为本、读书为要。1+X（一篇带多篇），一个单元带一本书，修订后的教材依然有“和大人一起读书”“快乐读书吧”，体现了教师教读、学生自读、课外阅读三位一体的特点——“新教材专治不读书!”

七、如何使用好统编教材？

1.脚踏实地地用好语文教材，不搞形式主义，认真学习，变式选择，化繁为简，为我所用。如，学习任务群是把教学内容结构化，更集中、更好把握。

2.语文学习的的综合性、实践性更强，使用教材从实际出发，不能活动太多，实践不只是开会、讨论等，写作其实就是语言的实践。

3.情境化教学来源于建构主义，在活动和交往中自我构建，是多种语文学习方法中的一种，怎么采用情境化教学要慎重考虑，要合理、科学使用。

4.老师们只要抓住单元导语、习题、阅读提示等就可以备课，进入教学的程序。要遵循“课程标准”的精神，根据教学实际，用好统编教材。

八、教师能“被课改”吗？

1.教师要重读“课程标准”，深入理解语文核心素养，“核心素养”指明了教什么、学什么，它是语文学习的定位。语文核心素养体现的是“以一带三”特点，以语言文字运用为基础，把思维、审美、文化等自然、有机地融合了进来。

2.要关注每个学段要达到的标准，选择适当的教学方法，教无定法，发挥教师的主动性，教师根据教学内容、学情放手使用教材，要集体备课，群力群策，但集体备课不能代替个人备课，教师要自主备课，自我探究。