走南闯北的教育行者

发哥

可能是因为走南闯北，全疆发校长在教育界同行中，经历比较丰富，是有点传奇色彩的人物。他出身于萍乡铁路工务段的珠亭山养路工区，一个子女多、经济不太好的普通工人家庭。1980年，在当年的芦溪区宣风镇宣风中学（别名马槽中学）读书的他，以较好的高考成绩考上了江西师范大学。从此，开始了勤奋工作、经历丰富的教育人生。

可能是因为吃过苦，明白努力读书和勤奋工作的重要性。他忘不了中学时代的节假日，跟着母亲去珠亭山水泥厂挑煤炭、拾煤渣；去袁水河挖沙、挑沙的劳动场景。当年，挑着七八十斤的河沙走1公里左右，堆积在320国道路旁边等着卖。每担价钱大概可以卖到一毛多，一天可以赚到一块多，用于补贴家用。那种顶着烈日干苦力活的辛苦，让他明白了：必须发奋努力读书，才有机会走出农村，才有机会不干苦力活，才有可能改变命运。复读的那一年，他每天起早贪黑，拼命读书，才考上了大学。永远忘不了，劳作中途休息时，母亲奖励的2分钱香蕉冰棒的香甜味，现在的哈根达斯根本无法比。图片是1993年，带女儿回到珠亭山，与父母及部分家人合影。

可能是因为幸运，赶上了中国历史上最好的发展时期。世纪伟人邓公的伟大决策：恢复高考。这让寒门子弟有机会通过读书考大学，进而选择自己的职业及生活的城市。在一些重要的时间节点又幸运地得到了贵人帮助：宣风中学的教导主任韩国华老师跋涉几公里来家访，说服其父母同意他复读。广东省教育厅教研员何化万特级教师打电话给佛山教育局向领导推荐他。佛山一中校长冯瑞烘特级教师的认可和培养。还有许多贵人相助，不逐一而叙。他的经历也说明了：从计划经济向市场经济过渡的改革开放时期，勤奋读书和工作是有发展机遇的，也可以改变命运；人的职业和工作是可以自由选择与流动的。图片是：1984年，江西师大地理系的萍乡人合影，后排左一是全疆发。

可能是因为喜欢教师职业，他勤于钻研和思考，敢于创新与实践，而且乐此不疲。他善于在地理课堂上运用地图进行启发式教学，受到学生欢迎，任教班的高考地理成绩突出。他多次编撰“高三地理模拟试题”刊登在《中学地理教学参考》上，在地理教师同行中有一定的知名度。他主持研究的地理“图导图练”教学法实验通过了省级鉴定，较早坚持地理课堂教学与野外教学相结合，率先在国内开设军事地理选修课，在中学地理教育领域独树一帜，有一定的学术影响力。可能是因为“教而优则仕”，“不惑之年”的他被组织考察、提拔进入校级管理层。从一位地理教师转变为学校管理者。他坚持不忘教育初心，践行教育家精神，着力于做课程改革与教师发展的引领者。在广东、北京两地的中学“得英才而育之”，办百姓满意、政府认可的学校。他创造性地提出了“正心成人”“美的教育”“修己达人”等办学理念，管理的学校都取得了比较大的进步，在中小学管理界有较高的知名度。图片是：2003年，被评为“南粤杰出地理教师”，荣幸与全国政协副主席叶选平合影。

一、走南闯北，矢志不渝的教育行者。

全疆发，1963年出生，江西萍乡人，正高级教师。1984年毕业于江西师范大学地理系，获理学士学位。2015年获得澳大利亚伊迪斯科文大学教育管理硕士学位。1984年7月分配在省重点中学萍乡中学任教；1986年9月调入萍乡市教育局任地理教研员。1993年，“而立之年”的他携妻女赴广东求职，“南飞”成功调入广东省重点中学佛山一中任教。最好的青春年华、成长经历留给了佛山一中，14年中，历任科组长、教学处副主任、校长助理、副校长。2007年以“人才引进”的方式调入南海区任桂城中学校长兼书记。2012年，“知天命年”的他又参加公开招聘考试，“北上”成功调入北京市陈经纶中学任党总支书记，2016年任北京化工大学附属中学校长。2023年，退休后的他，再一次南下广东发挥余热，现任横琴粤澳深度合作区第一中学书记兼校长。图片是：1987年，陪夫人周志红考察途中的歇息。

他曾兼职华南师大与首都师大硕士生导师，兼任广东省地理学会教育专业委员会副主任、中国教育战略发展学会常务理事。他曾荣获佛山市优秀青年教师、佛山市“十大优秀青年科技奖”、南粤教坛新秀、南粤优秀地理教师、广东省特级教师、全国模范教师、南粤杰出地理教师、广东省名教师、北京市特级教师、《中学地理教学参考》创刊40年“百名优秀作者”、全国“科教先进校长”、全国“百佳美育校长”等荣誉称号。他执教的课例《澳大利亚》获广东省优质课评比一等奖，并被选派赴香港会展中心现场授课。其教科研成果曾获广东省、北京市教科研成果二等奖3项，“高中军事地理选修课实验”获广东省教育创新成果一等奖。图片是：2025年，与第一届毕业的黄继明、邬勇峰（当年地理高分）合影。

他在《课程教材教法》《中学地理教学参考》《中国教师》等省级以上报刊发表论文60多篇，出版有《走出地理峡谷》《趣味军事地理》《高考地理综合例析与模拟训练》《共筑梦想》《教育是美的经历》等6本专著，在地理教育与教育管理领域有一定的学术影响力。其中《趣味军事地理》从军事与地图、地形、水文、气象等自然要素进行了科普水平的案例梳理与分析，同时还有兵家必争之地、若干军事地理思想简介、典型战例的地理分析等章节，是适合中学生阅读的军事科普书籍。《共筑梦想》是他在北京市陈经纶中学工作时，对学校促进教师专业发展的途径，包括校本培训、校本科研、学科组建设、名师工作室、党员示范岗等进行了归纳与总结。《教育是美的经历》是从校长职业的角度，主要结合在北京化工大学附属中学的工作经历，以“美的教育”为主要线索，围绕学校发展规划、计划、课程与活动的落实、总结、汇报、发言，以及理论学习和实践案例，进行了梳理与归类，适合学校管理干部阅读。图片是：1990年，人民教育出版社刘淑梅编审（右三）等参加地理图导图练教学法实验鉴定会。

二、图导图练，探索地理教育教学规律。

在萍乡中学工作，是他立志成为一名优秀教师的奋斗起点。“那个年代正是意气风发，干一番事业的时代；是年轻人想通过奋斗改变命运的年代，是一个有梦想、有动力的奋斗时代。” 全疆发回忆起那个年代，心中满是自豪。作为恢复高考后的毕业生，他以务实肯干的态度在教育事业上不断耕耘。教学经验不够，他就去反复听教学经验丰富的老教师们的课，在老教师的课堂中汲取教学经验，为自己所用。教学水平不够，他便将课本内容、地图上的地名与空间位置烂熟于心，能随时准确地说出学习内容在第几页第几行，也能随手画出典型国家和省份的轮廓与地形大势。他上课时往往不带课本，上课一边提问、—边画图、一边讲解，下课时黑板上会留下简明扼要的板书和精美的板图。也正是他对教学水平的不断磨砺，学生背后戏称他为“空手道老师”。

“奇心、信心、恒心，心燃前程之灯；爱书、读书、教书，书铺人生之路。”在萍乡中学任教期间，这幅对联一直挂在全疆发宿舍门的背面。这是他激励自己不断提高教学水平，端正自身教育态度的生动写照。1986年的高考，全疆发任教班级的高考地理平均分高达81.2分。对于入职不过两年的他，这份成绩无疑是对他努力教学的肯定，这也在很大程度上鼓舞、坚定了他在教育领域继续深耕钻研的决心。图片是：2024年3月，南海区九江中学组织学习“读图时代”的有关论文。

他认为：地图是地理学的第二语言，是地理课堂教学中最具学科特色的教学媒介。地图直观教学始终是地理课堂最主要的教学方式，是培养学生地理学科核心素养的最主要途径。1993年调入佛山一中后，他的“启发+读图”教学更加直观生动、灵活多变，会根据学生的反应，不断提问、追问、反问、点拨、小结、激励，环环相扣。他苦练画图基本功，善于在黑板上以形象生动的板图板画呈现问题、解答疑问，以一支粉笔征服了任教的历届高三学生。1994年，他任教班的高考地理成绩比较突出，其中叶小波、叶卓瑜两位同学分别名列广东省地理单科成绩第2名和第8名。图片是：2019年，在南京会议上与《中学地理教学参考》雷鸣主编合影。

佛山一中副校长、特级教师李志伟认为：看全老师板图的过程中，学生不敢也不会走神。因为既是在学习知识，也是欣赏一种艺术，还是一种思维挑战，更是一种激励。凭借一支粉笔边画边讲边问边答，呈现的是一堂思维碰撞的盛宴。课毕，黑板上图文并茂、知识结构完美呈现，宛如一幅艺术作品。他多年的地理教学实践与思考，认为地理学的本质是以空间视角，去分析研究区域特征、区域差异、区域发展中人地关系。因此，地理教学的本质是引导学生学会用空间视角，去认知、分析区域特征、区域差异、区域发展中的人地关系。两个本质的共同点都是用空间视角，也就是学会地图分析。早在上世纪90年代初，他在江西萍乡教育局任教研员时，就主持开展了“地理图导图练教学法”的实验研究，提出了“教学内容地图化”“教学方式提问化”“教学过程训练化”的教学策略。即使是在信息化的今天，他倡导和坚持的“启发+读图”教学在地理课堂中仍焕发出强大的生命力。《中国教师》2023年第九期“名师工作坊”专栏就介绍了他的地理教育教学特色与成果。图片是：1982年在庐山地质地貌野外实习。

三、野外考察，寻求教学与实践融合途径。

大学期间，让全疆发印象最为深刻的一段记忆，是地理系组织去庐山野外考察。在庐山的野外考察时期，让“井底之蛙”的他发现了大自然如此美丽，也懂得了用一种科学的方法去探究自然。譬如，野外考察会运用指南针、铁锤等工具，并懂得怎样判断背斜、向斜、冰碛垄、冰川谷等地形地貌。在庐山身临其境的一切，让他在感受到自然界的博大与美妙的同时，领悟到课本知识应照应现实。野外考察，深深触动了全疆发。他深刻认识到地理教学离不开大自然的考察，同时更加激发了他乐观向上、克服困难的勇气。在萍乡中学任教时，他不仅自己经常去武功山考察，还参与了萍乡市地理中心组的武功山考察。他考察武功山的最初目的，是想探寻第四纪冰川的遗迹，最终的结果却是无心插柳柳成荫，他执笔写成了《关于开发武功山旅游区的考察报告》。这个报告荣获当年萍乡市社会科学优秀论文乙等奖，也是他职业生涯中第一篇获奖论文，应该也是关于武功山旅游开发的早期文献。他撰写的论文《萍乡市经济发展方向的粗浅分析》、和与周志红女士共同绘制的“武功山风景分布图”同时发表在《萍乡市志通讯》1987年第一期上。图片是：1986年，参加萍乡市地理中心组的武功山考察，前排右二为全疆发。

他认为大自然和社会是地理教学中无边界的天然实验室。只有带学生走出教室，走进自然和社会，才能真正的学好地理。在萍乡中学任教时，他会利用周末的时间带学生去武功山考察。在萍乡市教育局任地理教研员时，他多次组织教师野外现场考察，建立了地理教学野外基地“五陂下——丹江野外教学基地”，并要求市直学校地理教师要利用这个基地组织野外教学。同时，他还主办了一年一度嗯的乡土地理小论文比赛，让孩子们通过这项主题活动了解家乡、热爱家乡。这种项目式、沉浸式的野外学习，让热爱家乡宣传和爱国主义教育事半功倍。从1995年开始，他与佛山市地质局退休工程师合作，在三水河口镇、南海南国桃园等地建立了佛山一中地理野外实习基地，开展地图实习、定向越野等野外教学活动。这项活动培养了学生的兴趣和意志、锻炼了野外生存能力和团队合作精神，深受学生欢迎，社会反响良好。2004年《广州日报》以“把地理课搬到野外去上”为题作了专题报道。该项研究成果获广东省青少年科技创新成果二等奖。现在风行全国的研学旅行，与他10多年前的做法有异曲同工之处，说明他的教育观念是比较超前的，也是符合教育规律的。在北京化工大学附中任校长时，依托社会机构专门开辟了京外、京内的研究性学习与社会实践路线，其中京西古道是经典的地理野外教学线路，得到学生和家长认可。

他用自己的实际行动影响着身边人和学生。现在佛山创业的杨松根比全疆发小几岁，将全疆发视为自己的成长榜样，还有着亦师亦友40年的交情。“全老师从江西师大毕业后任教于萍乡中学，成为了我的地理老师，他上课生动有趣幽默，善于板图板画。现在还记得1986年他讲授关于开发武功山的课程。他多次登上武功山，为后期开发武功山提供了宝贵文献。” 图片是：1995年，地理野外考察午休过程的拔河比赛，绿衬衫者为全疆发。

退休以后，全疆发开办了公众号“发哥有言”。在公众号中，他经常为读者们进行地理、历史知识的科普，做一些日常生活观察的随笔分享。他的文字并不是呆板的知识，而是融入情感的介绍。随性谈话式的语言风格，让人感受到面对面交流的亲切。他的文字朴实，能让人真实地感受到:首都北京的每一处建筑、每一处地标的结构美、景色美、内涵美。他经常坐着公交，骑着共享单车，去考察了解北京每一处山川河流、名胜古迹的历史源流，进行必要的梳理与表达，从而感染着自己的学生和其他读者。他说：“先让学生们了解自己家乡，才能让他们热爱自己的家乡；只有热爱自己的家乡，才能热爱自己的国家。” 图片是：2019年，与夫人周志红在北京的野长城考察合影。

四、正心成人，践行立德树人的教育使命。

2007年，南海区教育局以“人才引进”的方式，任命全疆发为桂城中学校长兼书记。当年，区政府决策将平洲高中与桂城中学合并，在平洲高中校址上打造新的桂城中学。他身负重任，经过深思熟虑，将新桂城中学定位为“高质量、有特色、现代化，省内一流、国内知名”的寄宿制国家级示范性高中。他立足于“省内受到关注，市内无可替代”的基本定位，提出了办一所体现南海文化、南海特色、南海精神的“标杆式学校”的目标。

他利用两校整合之际，提出了新校训“正心成人”，以及“崇善立德，求真启智，尚美雅情，正心成人”的办学理念。“正心”两字取自《礼记.大学》，“成人”两字取自《论语.宪问》。他理解的学校教育应该是让受教育者纯正心灵、成长为人的过程。他与时俱进地构建了新的课程体系，国家必修课加上校本选修课，形成了菜单式的选课制度及学分认定方案。结合南海传统文化与资源特点，开设了《陶艺》《粤剧》《粤菜》《茶艺》《舞狮》等传统文化特色的校本课程。他借鉴丰田“精益生产”模式的概念，组织探索一种教学设计“零缺陷”、教学过程“零事故”、教学任务“零库存”的精益教学模式。这种教学模式旨在最大程度发挥学生的学习主体作用，减少一切形式的无效劳动，全面提升了桂城中学的教学质量。南海基础教育最终成为广东省县域教育的排头兵，高考成绩甚至超过许多地级市。桂城中学作为南海高中教育的三驾马车之一，为南海基础教育腾飞，立下了汗马功劳。图片是：2009年，新建成的桂城中学的校门，著名教育家顾明远先生题写校名。

他在校园布局与文化活动设计上，运用了南海的名人元素来营造正能量。比如校园中错落有致的布局了“有为”广场、“天佑”广场、“飞鸿”广场。每年的大型主题活动，有令人期待的“有为”读书节、“天佑”科技节、“飞鸿”体艺节、“香凝”女生节。特别是每年独特的“香凝”女生节，盛况空前。校园还精心设计和种植了140多种植物，乔木、灌木、草本植物成片成行、一年四季花开果香，这种城市建筑中的绿色生态有利于师生们身心健康。

新桂城中学典雅大气的建筑风格，至今仍是参观佛山中小学学校的必经之地。当年，他向设计方提出了“布局有笔墨纸砚，建筑有岭南风格”的期待，如今都变成了现实。校园建筑白墙灰瓦为主色调，一层架空为遮阳通风的连廊，低调的镬耳墙、开朗的漏窗，兼具岭南与徽派特色的校园建筑、典雅大气。主体建筑群是命名为修远楼、致远楼、弘远楼、睦远楼、求真楼、尚美楼、博雅馆的7栋连体建筑群。它们通过将一层架空，连廊联接以避风雨，增加学生的活动场所，开创了广东校园建设中的先河。办公区有德润楼、德馨楼、鸣谦厅、和谦厅等，并辟有孔苑和陶苑，以纪念两位伟大的教育家。校门借鉴竹简的概念，寓意12个月的12扇可折叠的小门，有不同字体的“正心成人”四字，都预示着桂城中学培养的是能够适应并创造未来的人。图片是：桂城中学第五届“何香凝”女生节。

五、美的教育，让孩子们享受成长的快乐。

“美的标准是什么？究竟如何开展进行美育？”全疆发最初是从书中寻找这些答案。文学之美、艺术之美、教育之美……书中抽象的哲学概念，一开始让全疆发一头雾水。任职校长以后，他一边阅读大量美学书籍，一边将书海中汲取的知识应用到现实的管理实践之中，不断完善着自己的教育理念。

“像蔡元培、李泽厚、朱光潜、康德、黑格尔这些人对我的影响是很大的。”全疆发谈起那些大名鼎鼎的哲学家、美学家如数家珍。他相信康德的“美使人感到愉悦”“美使人性趋于完善”的观点。学生因为接受教育、健康成长而享受这一美的过程。教师也因为培养学生成功而享受教学成功之美、人性关怀之美，共同成长之美。这些美的经历，也正是他保持着教育领域深耕初心的动力。美学教育的理论与实践在全疆发头脑中不断碰撞，使得他感悟到了教育的底层逻辑：教育正是促进学生个体的人性、人格完美的社会化过程。图片是：2019年，几位谈过话的“临界生”专程返校向全疆发校长汇报高考成绩。

任职北京化工大学附属中学校长时，他提出了臻美德育、博美课程、智美教学、和美管理、怡美校园和偲美社团六个要素组成的校园文化体系。同时，将审美元素融入校园文化、课程建设、学科教学、教育评价之中。他组织教师制定专业发展规划、集体备课分享智慧、校本培训提升能力、围绕问题课题研究、帮助骨干教师梳理经验、成立读书会和学委会等，引导教师享受教书育人过程中的美好。组织教师讨论制定“雅美教师公约”，进行每年一度的“雅美教师”评比并隆重颁奖。他组织教师、学生、家长讨论制定了全方位的教学评价“尚美学生公约”，引导学生尽可能地全方位享受审美体验、快乐成长。图片是：2019年，北化附中艺术节,全体师生在北京剧院演奏葫芦丝，中是全疆发。

他从三个方面尝试改革艺术课程从而实现美育价值。一是艺术课程从鉴赏走向实践。比如音乐、美术教学中增加更多的演唱和演奏环节，改变了“只听说不练习”的学习状态，提升了学生对音乐的体验和理解，提升了学生认识美、欣赏美、创造美的能力。二是艺术社团从兴趣走向专业。比如学生参加艺术社团，出发点是培养兴趣和技能，长时间坚持训练，会帮助学生发现潜在的天赋，甚至向艺术专业领域发展。原本属于艺术爱好的尝试转变为专业的艺术追求。三是艺术展示从表演走向绽放。学校一年一度的艺术节、海棠诗会、绘画比赛等活动是学生最期待的，这些展演活动的美育作用，不仅是潜能开发，而且是人格完善的过程。他的论文《艺术课程实现美育价值的实践与体会》发表在《中国教师》2022年第七期。图片是：2019年，北化附中召开《尚美学生公约》绘本新闻发布会。

他还尝试将国家规定必修的12门课程，重新划分归类为语言美、心灵美、思维美、行为美、艺术美、健康美等六大类课程，通过“审美融入”实现国家课程校本化。比如语言美融入语文和英语教学，在课程设计与实施过程中，让学生体悟到情境美、语言美、情感美、人格美等。他认为审美融入常态教学，无形中会有一种引人向善、求真的潜在情感体验。因为“美具有引人向善的作用和力量”。在他看来，加强审美教育有助于完善学生人格，进而实现学生的全面成长，通过“美的教育”为学生的美好人生奠基。正是因为这样，北京化工大学附属中学在他的领导下，办学理念、能力、质量、声誉得到了全面的提升。沈阳出版集团2024年4月出版、发行了他的专著《教育是美的经历》。图片是：2019年，原国家教委副主任、总督学柳斌先生莅临北化附中指导工作。

六、修己达人，探索“公办民管”办学之路。

“耳顺之年”退休后，全疆发选择了再次南下，履任横琴粤澳深度合作区第一中学校长兼书记。横琴一中曾经是岛上唯一的公办学校，历史上生源和质量都一般。10年前，横琴新区成立时，政府委托给珠海的民办教育品牌——华发教育公司管理。“横琴一中的变革始于对传统教育范式的颠覆。”他表示，“每个孩子都是独特的个体。因此，学校秉承华发教育的‘绿色生命教育’理念，尊重个性，顺应发展，让孩子在和谐健康的环境中成长，这就是我们的绿色教育之梦。”他在前任“琴以修身、善以养德”的基础上，前后分别增加了“礼以培正”“修己达人”作为学校核心文化的价值定位。他理解，学校教育应该是教育者和受教育者修身养性、自我修炼，并帮助和成就他人的过程。他坚持全面贯彻党的教育方针，促进人的全面发展，努力构建课程育人、文化育人、活动育人、管理育人以及家校社协同育人“五维一体”的多元育人格局，不断提高育人实效。图片是：2024年，广东省教育厅德育中心执行主任周峰教授莅临横琴一中指导工作。

他重视党建的引领作用，全面推进党建“三三工程”。坚持党建工作与教育教学工作相结合，以师德师风建设、专业引领能力、关心关爱学生为重点，以党员干部示范引领为核心，以岗位责任落实为保证，着力发挥党组织战斗堡垒和党员先锋模范作用，构建全方位的育人服务体系。对业已形成的党建品牌“三三工程”，全疆发非常认可，并特别强调：党员教师要关爱学生身心、关心学生学业、关注学生需求，争做学生的知心引路人。

在党建“三三工程”基础上，他又以“三生万物”为切入点，进一步提出打造“三三课程体系”，并触类旁通设计完成“三三文化”和“三三德育”特色工程。譬如“三三课程”的课堂教学强调“三主”范式，遵循“知识结构、学生认知、个体差异”三个规律，全力推行“学教评案”的一致性改革。如今，“学教评案”替代了过去的教案，学习目标替代了教学目标，学习任务替代了教学内容与过程，小组自主学习、合作学习替代了教师的满堂灌，分层自主训练替代了过去的统一测试，学生的自评、互评替代了单一的教师评价。“你讲我听”的被动学习状态，变成了教师引导下的主动学习状态。教师从知识传授者转化为学习引导者。以教师为中心的课堂转向了以学生为中心，学生的真实学习发生在课堂上。让学生主动、增值、持续发展。实现了从“知识课堂”到“能力课堂”再到“生命课堂”的转型。办老百姓家门口的优质学校，让普通的学生变得优秀，让优秀的学生变得更优秀，这些内心期待成功变成了现实。图片是：2024年，孙闻聪同学荣获全国中小学游泳比比赛50m、100m蛙泳冠军。

学校植根传统文化，吸纳现代教育理念之精华。从初一到初三，横琴一中有“三个自主”“三方携手”“三礼课程”的德育特色。譬如,将“礼以培正”作为“从育分到育人”的一种积极尝试。“释菜礼”“立志礼”“出学礼”等常规礼仪，学习借鉴了容闳书院的德育工作经验。“三礼课程”既符合学生身心发展特点，又用庄重的仪式浸润孩子心灵，让学生知礼、懂礼，有助于德行纯正。

学校利用华发教育办学机制比较灵活的优势，通过购买社会服务等方式，每周二、周四下午，围绕着科技、体育、艺术三个板块，开设了多样化校本选修课和学生社团。常规活动还有：科体艺三大节日、三个少年研究院、三项研学旅行、三种创业体验。丰富、多元、自选的课程与活动，培养了学生的兴趣特长，极大地丰富了校园生活。图片是：2025年，中国戏剧家协会副主席、黄梅戏韩再芬大师主持“戏剧进校园”活动。

全疆发表示：“学校要有升学率，但不能单纯追求升学率。横琴一中不搞加班加点和题海战术，而是围绕‘教师为主导、学生为主体、训练为主线’的教学范式推进课堂教学改革，落实学生的自主学习和当堂训练，让学生的学习真正在课堂发生，提升课堂学习效益。让学生感受到成长的快乐、体验到学校生活的美好。我们追求的是绿色升学率。”一群曾被贴上“普通”标签的孩子，经过科学有序的引导，在中考以及体育赛场战果辉煌。《中华英才》2025年第三期有专栏报道：2024年中考，横琴一中普高升学率超出了85%，高出市平均的20%。其中，中考体育校平均分59.58、满分率85.4%的成绩在香洲区名列前茅。孙闻聪同学在全国中学生游泳锦标赛中勇夺金牌，成为横琴深合区首个全国冠军。学校在广东省、珠海市举办的田径运动会、武术竞技、舞龙舞狮、棒垒球、匹克球比赛等集体项目比赛中分获冠军。这所曾经默默无闻的学校，正以体育为支点，开启素质教育的无限可能。图片是：2025年，全疆发在横琴一中科技节上和同学们讲话。

全疆发认为，作为政府与企业合作办学的典型范例，“公办民管”的创新机制激发了学校的办学活力。政府负责提供校舍建设、基础资金保障和政策支持。华发集团作为运营方，充分发挥市场化管理优势，引入灵活机制，打破了传统公办学校的桎梏。作为横琴粤澳深度合作区教育改革的缩影，横琴一中在短短数年间实现了从普通公办学校到湾区教育创新标杆的快速跃升。它不仅展现了教育模式的革新力量，更折射出大湾区教育融合与高质量发展的宏伟蓝图。图片是：2022年，心怀感恩再次拜访著名教育家顾明远先生。