<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">2025年甘肃省国培职业院校</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">教师名师名匠项目</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:18px;">7月14日简报</b></p><p class="ql-block">上午课程学习简报</p><p class="ql-block">智能时代高校课堂教学变革及教师教学能力提升策略</p><p class="ql-block">——基于政策趋势与实践路径的整合分析</p><p class="ql-block">一、核心挑战</p><p class="ql-block">1. 群体差异</p><p class="ql-block">◦ 学生（数字原住民）：依赖碎片化、多媒体学习。</p><p class="ql-block">◦ 教师（数字移民）：需强化技术整合与互动设计能力。</p><p class="ql-block">2. 政策驱动</p><p class="ql-block">◦ 《新一代AI发展规划》（2017）：2025年建成“AI+X”培养模式，普及智能交互教育。</p><p class="ql-block">◦ 《教育现代化2035》：推动智能化校园，构建融合教育生态。</p><p class="ql-block">二、技术趋势</p><p class="ql-block">◦ 适应学习（如亚利桑那州立大学）：STEM课程结合主动学习，成功率提升10%。</p><p class="ql-block">◦ AI学习分析（如宾夕法尼亚州立大学）：基于850万数据预测学业风险，提前干预。</p><p class="ql-block">◦ 开放资源：MERLOT、EfTech平台支持多语言协作开发。</p><p class="ql-block">◦ 未来情景：数字化转型（变革型）为最优路径。</p><p class="ql-block">三、教师能力新要求</p><p class="ql-block">标准 关键能力</p><p class="ql-block">中国数字素养(2023) 数据应用、技术整合、伦理责任。</p><p class="ql-block">美国ISTE标准(2017) 角色转型：学习者、设计者、数据分析者。</p><p class="ql-block">UNESCO框架(2011) 三阶段：技术素养→知识深化→创新。</p><p class="ql-block">趋势：从“知识传授”转向“学习设计者”。</p><p class="ql-block">四、提升策略</p><p class="ql-block">1. 三阶段能力发展</p><p class="ql-block">技术基础 → 教学融合 → 创新应用。</p><p class="ql-block">2. 混合式教学设计</p><p class="ql-block">基于TPACK框架：整合学科内容（CK）、教学法（PK）、技术（TK）。</p><p class="ql-block">教学设计四步骤：分析学情 → 设计互动 → 开发资源 → 动态评价。</p><p class="ql-block">3. 支持措施</p><p class="ql-block">国家智慧教育平台（如1300万教师参与的“暑期研修”）。</p><p class="ql-block">建立AI教学试点，强化数据决策能力。</p><p class="ql-block">结语：以政策为牵引、技术为支撑、教师能力为核心，构建“精准设计—动态评价—开放协作”教育新生态。</p><p class="ql-block">下午现场教学简报</p><p class="ql-block">一、杭州职业技术学院江平（学工部长/教授）作《基于专创融合的高职双创教育实践和思考》专题报告，分享学校双创教育具体做法和取得的成果。</p><p class="ql-block">二、现场参观友嘉智能制造学院的友嘉机床博物馆、国家级智能制造技术实训基地、杭州市公共实训基地和达利女装学院的校内实训场所，参观教师均对杭州职业技术学院产教深度融合的多跨协同格局表示高度赞赏。</p>